提高應用型民族學(xué)人才培養的策略論文

　　當前，受傳統教育教學(xué)方式的制約，民族學(xué)方面的人才非常匱乏，全國學(xué)術(shù)性的研究生非常少，并且普遍存在教學(xué)內容、課程體系不完善的弊端，人才培養經(jīng)常陷入了僵局，與民族學(xué)人才的需求存在矛盾，常見(jiàn)的一個(gè)現象就是課堂上的理論課程過(guò)多，忽視了人才實(shí)踐技能的培養，導致很多學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力，在社會(huì )上不能馬上適應，不利于自身的發(fā)展與進(jìn)步。為此，本文以某大學(xué)為例，提出了應用型人才培養的方法，通過(guò)全方位、多角度的合作方式培養能夠使學(xué)生的就業(yè)渠道擴寬，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

　　一、應用型民族學(xué)人才缺乏的原因

　　通常來(lái)說(shuō)，在我國很多高校中，少數民族史方向的人才培養過(guò)于學(xué)術(shù)性，在課堂上傳授的理論知識過(guò)多，缺少對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，很多學(xué)生為此缺少實(shí)踐能力，只有少數院校培養民族史方向的'研究生，但是在課程體系構建上仍然偏向理論，實(shí)踐應用能力弱化[1].這種現象從科學(xué)的角度解釋是由于高等院校研究生教育將重點(diǎn)放在了學(xué)術(shù)性研究上導致的。研究生的培養目標只有向應用型人才培養方向上轉移才能使人才培養適應時(shí)代發(fā)展需要。從社會(huì )需求角度來(lái)看，高校培養出的研究生或者是科研人員在研究所工作的非常少，比例僅為 8%,而一些博士級別的教授從事科研教學(xué)的比重也只有 20%,出現上述現狀的原因為以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┲貙W(xué)術(shù)、輕應用。很多高校人才的培養重點(diǎn)都放在了學(xué)術(shù)性方面，并且在培養的每一個(gè)階段都秉承著(zhù)這一原則。這種現象與科研評價(jià)存在密切關(guān)系，教師對學(xué)生的評價(jià)只停留在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量上與價(jià)值上，對學(xué)習的過(guò)程缺少關(guān)注度[2].

　�。ǘ�）政府的導向作用缺失。很多地區的政府部門(mén)都不能對民族學(xué)的人才培養提高重視度，為此，在資金方面的投入不足。與其他科研內容相比，國家對民族學(xué)人才培養在資金投入、政策幫扶上明顯不足，雖然近年來(lái)得到了顯著(zhù)改善，但是依然存在偏重學(xué)術(shù)性培養的弊端。

　�。ㄈ�）學(xué)科設置上的制約。當前，我國全國招收的民族學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比例非常小，招生人數受諸多因素的限制。鑒于專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人數有限，還有一些本科生選擇馬上就業(yè)，這就使得應用型人才非常稀缺[3].為此，很多民族學(xué)研究生學(xué)校不能大范圍的招收跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這是因為跨專(zhuān)業(yè)的綜合性人才培養存在諸多弊端，學(xué)生在入學(xué)以后將全部時(shí)間用在熟悉學(xué)科上以及了解基礎知識上，教師在授課過(guò)程中，不能考慮到這些問(wèn)題。根據相關(guān)調查顯示，該院校在 2008 年就開(kāi)始招收學(xué)術(shù)型研究生，但是截止到 2014 年為止，只招收了 50 名，畢業(yè)生只有 20 人。鑒于該校沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)本科生，為此，招收的大多數學(xué)生都是跨學(xué)科的，相近學(xué)科的人數也非常有限，只有 10 人左右，占總人數的13.7%.為此，不斷培養跨學(xué)課的應用型人才是我國民族學(xué)人才培養的關(guān)鍵[4].

　　二、提高應用型民族學(xué)人才培養的策略

　�。ㄒ唬┎粩噢D變人才培養模式。我國研究生教育目的為高校、科研培養出學(xué)術(shù)性人才。但是伴隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求在不斷增加，為此，要想使人才不斷適應社會(huì )發(fā)展，高校就要加快招生速度，很多高校以及科研部門(mén)都將博士學(xué)位作為人才引進(jìn)的衡量標準，還有一些單位有高校門(mén)檻限制，對研究生的培養造成了阻礙。為此面對上述問(wèn)題，高校要不斷轉變人才培養模式，將應用型人才的培養作為重點(diǎn)，逐步實(shí)現應用型人才培養的制度化、系統化。

　�。ǘ�）培養方式要多元化，不斷提高學(xué)生的應用能力。能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先，學(xué)生要牢固掌握民族學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，反復進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗、收獲能力�？梢栽谡n堂上開(kāi)展小組討論、專(zhuān)題匯報、教師點(diǎn)評等方式，對專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行解讀，使學(xué)生評價(jià)變得多樣化、綜合化。而對于一些應用型較強的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，可以采用“選題結構設計、選題結構調查問(wèn)卷設計、信息后期數理分析”的方式開(kāi)展教學(xué)[5].與此同時(shí)，還可以開(kāi)展第二課堂的方式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　�。ㄈ�）全方位的培養，提高學(xué)生的組織協(xié)調與合作能力。伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，研究生必須要具備綜合素質(zhì)與綜合能力，不僅要具有較高的業(yè)務(wù)能力、動(dòng)手操作能力。還要具備忠誠、敬業(yè)、合作、寬容精神，這就需要學(xué)生做全方位的努力。該校的民族學(xué)科研究生的培養將協(xié)同合作能力作為重點(diǎn)培養內容，并在培養過(guò)程中結合科技創(chuàng )新項目立項以及其他學(xué)科活動(dòng)，積極鼓勵學(xué)生去申報和學(xué)習。在項目完成了申報以后，導師就要指導學(xué)生如何具體操作，督促學(xué)生按時(shí)完成項目?jì)热�，并提交項目報告。這樣不僅能夠使學(xué)生的合作、協(xié)調能力得到了培養，還使就業(yè)面擴寬了。

　　結束語(yǔ)

　　本文主要對應用型民族學(xué)人才培養面臨的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，并針對這些問(wèn)題提出了一些加強人才的培養的建議�？梢�(jiàn)，民族學(xué)人才的培養是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要政府部門(mén)、教育部門(mén)以及學(xué)生自身的共同努力。

　　參考文獻：

　　[1] 袁瑛 . 應用型人才培養的《民族經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)探討--以重慶三峽學(xué)院民族學(xué)系為例 [J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 ,2011,8（4）：19-20.

　　[2] 黎樹(shù)斌。創(chuàng )新型民族高等教育人才培養體系的研究與探索--大連民族學(xué)院創(chuàng )新型人才培養紀實(shí)[J].遼寧教育研究，2012（12）：84-86.

　　[3] 林景華 . 加強思想政治教育陣地建設努力培養高素質(zhì)的民族人才 -- 貴州民族學(xué)院改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方法的實(shí)踐和探索 [J]. 貴州民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版 ），2011（6）：112-114.

　　[4] 楊圣敏 , 賈仲益 , 劉明新等 . 從實(shí)求知 , 培養實(shí)踐創(chuàng )新人才 -- 民族學(xué)參與式研究型教學(xué)與人才培養模式論述 [A]. 特色行業(yè)院校改革與發(fā)展論壇論文集 [C].2010:89-95.

　　[5]孟慶義，劉會(huì )清。培養應用型民族學(xué)人才的探索與實(shí)踐--以煙臺大學(xué)為例 [J]. 延邊大學(xué)學(xué)報 （ 社會(huì )科學(xué)版 ），2015,48（2）：133-138.

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