集控應用型人才培養思路論文
一、用整合的觀(guān)念設計新型課程體系
在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的過(guò)程中,我們結合集控運行專(zhuān)業(yè)的培養目標,理論教學(xué)以“必須,夠用”為度,實(shí)踐教學(xué)以“標準,規范”為基礎,以能力訓練為軸心,淡化普通文化課、技術(shù)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的界限,增強了職業(yè)定向性。通過(guò)整合,在理論課方面打破了原來(lái)的“三段式”課程結構和學(xué)科式課程體系,促進(jìn)了學(xué)科之間的知識聯(lián)系與融會(huì )貫通,使課程體系貫穿能力培養這條主線(xiàn)。具體來(lái)講,理論課程的整合是將原來(lái)分屬普通文化課、技術(shù)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的某些課程進(jìn)行適當合并,組成綜合課程。如“機械制圖”、“機構與零件”、“金屬材料”、“工程力學(xué)”等合并為“機械基礎”,淘汰了一些陳舊的教學(xué)內容,引進(jìn)一些新的教學(xué)內容,打破了原有課程界線(xiàn)。傳統的“機械基礎”強調學(xué)科本位,大而全,系列化,其具體表現為:(1)教學(xué)內容偏多;(2)教學(xué)內容偏深;(3)崗位針對性和目的性不強;(4)與現場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,理論性東西偏多等,這些弊端現在均得到一定程度的克服。在實(shí)踐課程方面,我們立求確立實(shí)踐課程在教學(xué)計劃中相對獨立的地位,促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結合,使知識傳授與能力訓練同步。如“熱工檢測技術(shù)”課程由原計劃的90學(xué)時(shí)調整為48學(xué)時(shí),而增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗實(shí)訓課。其原因是對集控運行專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),主要需掌握一次儀表的基本原理,了解運行中引起測量誤差(或錯誤)的原因,至于二次儀表可少學(xué)或不學(xué),通過(guò)實(shí)踐性環(huán)節加強感性認識即可。實(shí)踐證明,這種調整實(shí)現了理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù),實(shí)踐教學(xué)為上崗就業(yè)服務(wù)的宗旨,能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的有限階段,獲得最新最有效的知識和技能,縮短上崗后適應工作的時(shí)間。
二、新型課程體系突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
理論與實(shí)際相結合,加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,使傳授知識和培養能力緊密聯(lián)系,這是課程改革的重要內容之一。我們在教學(xué)中注重綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能,加大了實(shí)踐課程比例和實(shí)習實(shí)訓力度。如仿真機實(shí)訓由原計劃的4周改為5周,并建設了專(zhuān)用的仿真培訓教室,系統由原來(lái)的1套增加到6套,改變了過(guò)去少數學(xué)生做,多數學(xué)生只能看的狀況,提高了仿真實(shí)習的培訓效率。同時(shí)新的教學(xué)計劃還增加了1周與仿真機實(shí)習密切相關(guān)的內容———規程分析。結合集控運行專(zhuān)業(yè)的培養目標,本著(zhù)“必須,夠用”的原則,與實(shí)際操作無(wú)直接關(guān)系的理論知識,我們也作了適當的壓縮精簡(jiǎn)。如“高等數學(xué)”由最初的145學(xué)時(shí)縮減到84學(xué)時(shí),機械基礎課程,將原計劃的260學(xué)時(shí)縮減到162學(xué)時(shí),大學(xué)物理由普通文化課調整為限選課。在新教學(xué)計劃中,實(shí)踐教學(xué)周數約占總周數1/2,突出了職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn),落實(shí)了以實(shí)踐能力培養為主線(xiàn)的教育思想,實(shí)現了教學(xué)內容的針對性、實(shí)用性。
三、新型課程體系注重理論教學(xué)與技能訓練的有機銜接和互補
新的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃注重了理論教學(xué)與技能訓練的有機銜接和互補,以達到整體優(yōu)化的目的,實(shí)現講授、實(shí)驗、實(shí)習一體化的教學(xué)模式。如通過(guò)外語(yǔ)能力的培養、計算機應用能力的培養和必須的專(zhuān)業(yè)課程后,在講授該專(zhuān)業(yè)的主修課程“單元機組運行”時(shí),我們嘗試了從課堂上的'理論講授,到仿真機上實(shí)驗、到校外實(shí)習基地———火電廠(chǎng)大機組上跟班運行,最后再進(jìn)行仿真機操作實(shí)訓等過(guò)程的一體化教學(xué)模式,努力實(shí)現“講、練、做”的整合。這種課堂理論教學(xué)與現場(chǎng)技能訓練的有機銜接和互補,突出了“直觀(guān)”教學(xué),“實(shí)干”教學(xué),加速了知識向技能的轉化,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了學(xué)生動(dòng)手操作水平,完全改變了過(guò)去學(xué)生在電廠(chǎng)實(shí)習中只能宏觀(guān)參觀(guān),或在師傅指導下象征性地監盤(pán)抄表的局面。
四、新型課程體系促進(jìn)了基礎建設
加強基礎建設,改革校內校外實(shí)習教學(xué),這也是我們改革的重要內容。我們減少了演示性、驗證性實(shí)驗,增加了有利于學(xué)生創(chuàng )新思維和綜合技術(shù)運用能力的工藝性、綜合性實(shí)訓,以培養學(xué)生運用知識的動(dòng)手能力。為了形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓相結合的多功能實(shí)踐基地,學(xué)校重點(diǎn)投資建立了仿真培訓中心,并在動(dòng)力系建設了骨干實(shí)驗室———仿真機專(zhuān)用教室。開(kāi)發(fā)了包括200MW、300MW亞臨界機組、600MW超臨界火電機組仿真機,在動(dòng)力系仿真實(shí)訓教室安裝了300MW機組仿真培訓系統。仿真實(shí)訓的主要內容有:(1)300MW、600MW機組冷態(tài)滑參數啟動(dòng)和停機;(2)事故分析和反事故演習。通過(guò)操作、演練、分析、判斷、講解、研討等方式,提高了學(xué)生根據事故現象特征分析判斷事故的能力,加強了他們在事故狀態(tài)下的心理承受能力、適應能力、處理事故的能力,增強了專(zhuān)業(yè)間的協(xié)調配合能力,并有效地預防或解決了現場(chǎng)中的許多問(wèn)題。同時(shí)我們建立了一批相對穩定的校外實(shí)習、實(shí)訓基地,如漢川電廠(chǎng)、荊門(mén)熱電廠(chǎng)、鄂州電廠(chǎng)、黃石電廠(chǎng)等,給學(xué)生創(chuàng )造了真實(shí)的技術(shù)操作氛圍,讓學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習鍛煉,增長(cháng)才干。
五、新型課程體系推動(dòng)了教師自身的學(xué)習和培訓
雙師型教師隊伍建設是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵,高職教育旨在培養生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)應用型人才,這就要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平,又要具有很強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。大力培養具有專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師,是電力職業(yè)教育的中心環(huán)節。為加強教師隊伍的建設,強化教師的運行操作技能,適應集控運行專(zhuān)業(yè)培養目標,我們采取了如下做法:
(1)用派出去,請進(jìn)來(lái)的方式,有計劃地對現有老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識更新和實(shí)踐技能的培訓,加快了教師“一專(zhuān)多能”的培養步伐。動(dòng)力系多次組織教師利用節假日到陽(yáng)邏電廠(chǎng)、荊門(mén)熱電廠(chǎng)、漢川電廠(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)學(xué)習,及時(shí)了解并掌握了大容量超臨界直流機組的新技術(shù)、新工藝、新設備,開(kāi)拓了教師的專(zhuān)業(yè)知識面。同時(shí)系里還派出骨干教師到深圳媽灣電廠(chǎng)、大亞灣核電廠(chǎng)、南山垃圾發(fā)電廠(chǎng)、汕頭電廠(chǎng)學(xué)習有關(guān)海水脫硫、清潔垃圾發(fā)電、核電、石灰石濕法脫硫等新技術(shù),關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)向,掌握新的專(zhuān)業(yè)理論。這一舉措為教學(xué)、電廠(chǎng)職工培訓以及職工的職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎,同時(shí)提高了教師的學(xué)術(shù)水平。教師的成功之本在于知識,知識的活力在于更新。
(2)組織教師在仿真機上進(jìn)行機組運行分析,提高專(zhuān)業(yè)課教師利用仿真機指導學(xué)生實(shí)習的能力,為培養高素質(zhì)的應用型人才奠定了扎實(shí)基礎。
(3)通過(guò)不同途徑積極承擔在建電廠(chǎng)、運行電廠(chǎng)的職工培訓工作,在培訓職工的過(guò)程中使教師不斷更新自己的知識結構,通過(guò)邊教邊學(xué),教學(xué)相長(cháng),把教師鍛煉成有專(zhuān)業(yè)技能、有鉆研創(chuàng )新精神的高水平的“雙師型”教師。幾年來(lái)我們先后承擔了西塞山電廠(chǎng)、蒲圻電廠(chǎng)、襄樊電廠(chǎng)、汕頭電廠(chǎng)、媽灣電廠(chǎng)等省內外多個(gè)電廠(chǎng)的培訓和鑒定任務(wù)。2006年2月在給襄樊電廠(chǎng)進(jìn)行職工培訓的同時(shí),讓我們及時(shí)掌握和了解到600MW超臨界直流機組的結構特點(diǎn)、運行調節方法等新技術(shù),這些收集到的各種與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科技和社會(huì )發(fā)展的最新成果,我們介紹給學(xué)生后,將把科學(xué)性、先進(jìn)性、系統性和趣味性結合起來(lái)了,培養了學(xué)生學(xué)習知識和技能的興趣。
(4)組織教師積極參與編寫(xiě)教材。通過(guò)編寫(xiě)教材,教師廣泛收集相關(guān)企業(yè)當前最新知識、技術(shù)、工藝、方法和設備等資料,提高教師的教學(xué)水平,以適應技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì )需求的變化。
總之,根據電廠(chǎng)集控運行專(zhuān)業(yè)培養應用型人才的目標,我們在理論課程體系和實(shí)踐課程體系設置上進(jìn)行了一系列積極有效的調整、改革和探索。實(shí)踐證明,該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)論是理論素養與思維能力,還是實(shí)際操作技能都得到普遍提升,基本滿(mǎn)足了社會(huì )對就業(yè)者綜合能力的要求。
【集控應用型人才培養思路論文】相關(guān)文章：
工業(yè)人才培養思路論文12-01
應用型人才培養初探論文12-01
淺談應用型人才培養的會(huì )計教學(xué)論文11-22
應用型翻譯人才培養模式構建論文12-08
應用型人才培養模式與實(shí)踐論文11-30
環(huán)境設計應用型人才培養論文12-01