成人高等教育學(xué)習者的學(xué)校歸屬感培養與圖書(shū)館資源利用論文
[摘要]學(xué)校歸屬感缺失的學(xué)生學(xué)業(yè)半途而廢的可能性增大，負面效果會(huì )加重�；趫D書(shū)館資源所擁有的特質(zhì)，可以利用圖書(shū)館電子資源作為媒介，整合圖書(shū)館與繼續教育學(xué)院人力資源，利用圖書(shū)館平臺傳播校園文化，形成現實(shí)班集體與虛擬社區有效結合，同時(shí)圖書(shū)館開(kāi)設綜合信息檢索課程，利用圖書(shū)館平臺實(shí)施遠程課程教學(xué)等，以培養學(xué)生學(xué)校歸屬感。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校歸屬感;圖書(shū)館資源;成人高等教育
一、問(wèn)題研究背景
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，是實(shí)現終身教育的有效力量。目前成人高等教育學(xué)習形式眾多，同一學(xué)校教學(xué)地點(diǎn)分布各處;除少部分全日制學(xué)生外，函授生與夜大生學(xué)習時(shí)間大都在周六日或節假日，學(xué)習時(shí)間與校本部普高學(xué)生并不同步，這種時(shí)間與空間和校本部的隔離使成教生對校本部感到陌生，缺乏歸屬感。目前，學(xué)者專(zhuān)家們越來(lái)越多地注意到了學(xué)校歸屬感問(wèn)題，有些學(xué)者已將學(xué)校歸屬感作為研究學(xué)生心理的重要參數，研究結果也證實(shí)學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應、自我概念、學(xué)業(yè)成就之間的正相關(guān)性，學(xué)校歸屬感能產(chǎn)生學(xué)校吸引力，提高學(xué)生到課率，相反則可能出現較多的輟學(xué)行為。對于成人教育學(xué)習者來(lái)說(shuō)，在他們求學(xué)的路上有來(lái)自家庭、單位以及自己知識基礎等各方面的壓力，時(shí)刻面臨著(zhù)半途而廢的考驗，如何超越時(shí)空讓學(xué)生了解學(xué)校，融入到學(xué)校校園文化中并能夠充分利用學(xué)校各種學(xué)習資源，使校本部成為學(xué)生一個(gè)共同的精神家園，形成學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)生與班集體之間在情感上的交叉影響和認同，形成“我們的學(xué)�！备拍钆c歸屬，這是我們一直思考的問(wèn)題。
二、學(xué)校歸屬感界定及形成機制
(一)學(xué)校歸屬感(School Belonging)“學(xué)校歸屬感”這一概念的產(chǎn)生源于人們對學(xué)校共同體感的研究，隨著(zhù)研究的深入以及對學(xué)校教育實(shí)踐的介入，相比共同體感，歸屬需要在學(xué)校教育中更為現實(shí)和緊迫，心理學(xué)家古登勞(Goodennow)正式提出了“學(xué)校歸屬感”概念。
古登勞認為，學(xué)校歸屬感或心理上的學(xué)校成員意識主要特征是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感覺(jué)個(gè)體被接受，有價(jià)值，被尊重并與他人能成為一個(gè)整體。綜合各種研究我們可以用張大均在其《教育心理學(xué)》中對學(xué)校歸屬感的總結:學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認同與投入，愿意承擔其作為學(xué)校一員的各項責任和義務(wù)，并樂(lè )于參與學(xué)校的各項活動(dòng)。
(二)學(xué)校歸屬感的生成機制
美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的，需要是分層次的，歸屬需要是在生理需要與安全需要滿(mǎn)足后的一種更高級需要。黃希庭(1991年)認為，需要是指有機體的某種缺乏和不平衡狀態(tài)，群體中個(gè)體的歸屬感源于在群體中個(gè)體需要得到認可或者認可其他個(gè)體的一種滿(mǎn)足感，也就是歸屬需要得到滿(mǎn)足。而且，當這種需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，它就會(huì )推動(dòng)人們去尋找滿(mǎn)足需要的對象，從而使得個(gè)體產(chǎn)生了想加入某個(gè)群體的動(dòng)機。人們發(fā)現學(xué)生一些負面情緒，消極行為甚至逆反行為都與學(xué)生在學(xué)校缺乏歸屬感有直接的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生歸屬需要在其已決定成為學(xué)校學(xué)生之時(shí)即以自然產(chǎn)生，成人教育學(xué)習者由于身份的多重性，起初這種歸屬需要并非迫切，雖存在于心可并沒(méi)被自己察覺(jué)。隨著(zhù)學(xué)習的深入，學(xué)習群體的形成，共同的學(xué)習任務(wù)，共同面對同一教師，尤其是迫切需要同學(xué)之間互相交流學(xué)習信息，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間必須的了解與評價(jià)等等一系列學(xué)生與學(xué)校之間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)校歸屬感會(huì )顯現出來(lái)。若學(xué)生與學(xué)校形成了良性互動(dòng)，學(xué)生就認同學(xué)校并投入其中，更投入地學(xué)習并很好地完成學(xué)業(yè)。反之，若歸屬感缺乏，學(xué)生半途而廢的可能性就會(huì )很大。
三、具體培養成教生學(xué)校歸屬感的重要媒介———圖書(shū)館資源對學(xué)校歸屬感的培養
最重要因素是成人教育管理部門(mén)工作人員，這是歸屬感形成互動(dòng)中的啟動(dòng)項，那么成人教育管理人員的工作怎樣具體且實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)呢?通過(guò)什么途徑能夠超越時(shí)空將各教學(xué)點(diǎn)成人教育學(xué)生凝聚成一個(gè)整體形成“我們”的概念呢，在遠程教育系統不完善的學(xué)校中高校圖書(shū)館能有這樣的特質(zhì)。
高校圖書(shū)館是高等學(xué)校三大支柱之一，圖書(shū)館的藏書(shū)量，電子資源的擁有量都是體現一個(gè)學(xué)校的實(shí)力和校園特色的一個(gè)重要方面。學(xué)生是否喜歡圖書(shū)館更能體現學(xué)生對學(xué)校的感情。從我們對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的了解中我們發(fā)現大多學(xué)生都想通過(guò)學(xué)習增強自己競爭力，提升自己。面對瞬息萬(wàn)變的新經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)習的重要性不言而喻，“一次性學(xué)習”時(shí)代已告終結，信息時(shí)代，學(xué)習能力正成為新的核心競爭力，信息素質(zhì)是終身學(xué)習者的必備素質(zhì)。
目前各高校圖書(shū)館已經(jīng)不再僅是過(guò)去那種固定不動(dòng)校園標志性的建筑物，網(wǎng)絡(luò )化已經(jīng)形成，用戶(hù)無(wú)論在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以接入圖書(shū)館遠程教育網(wǎng)絡(luò )�，F代圖書(shū)館的兩大優(yōu)勢正彌補成人教育辦學(xué)的不足。
(一)豐富的電子信息資源各高校根據自身特點(diǎn)已購買(mǎi)大量的電子文獻，引進(jìn)了國內外先進(jìn)的數據庫，同時(shí)為了彌補本校不足實(shí)行了聯(lián)合辦館和資源共享。全文電子期刊、各種數據庫也正在校園網(wǎng)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
(二)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員
隨著(zhù)圖書(shū)館功能的改變，圖書(shū)館工作人員不再是過(guò)去那種只管借書(shū)還書(shū)的悠閑人員了，而是擁有一大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，大都擁有計算機、外語(yǔ)、自動(dòng)化、圖書(shū)館學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，自身具有敏銳的信息觀(guān)念和信息素養。他們能夠根據遠程教育的特點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行加工處理。
四、怎樣利用圖書(shū)館資源培養學(xué)校歸屬感
(一)整合繼續教育學(xué)院與圖書(shū)館人力資源，形成強大的人力資源隊伍
繼續教育學(xué)院管理人員從學(xué)生招生宣傳、錄取到學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行統籌管理，了解學(xué)生需求，總體設置學(xué)生課程，協(xié)調各教學(xué)點(diǎn)實(shí)際教學(xué)工作;
而圖書(shū)館工作人員有其自身的專(zhuān)業(yè)背景，這兩方面人員的整合能夠有針對性地給成教生提供服務(wù)。在美國某些大學(xué)，繼續教育學(xué)院的院長(cháng)是圖書(shū)館館長(cháng)，圖書(shū)館員是遠程教育中的專(zhuān)業(yè)決策人士，圖書(shū)館館員同教師一起設計多媒體交互式課件、網(wǎng)站和課程。
(二)入學(xué)教育蘊含校史、館藏、電子資源介紹
好的.開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的開(kāi)學(xué)典禮能夠增強學(xué)生對本校的歸屬感和自豪感，成教新生由于時(shí)間和地理位置的限制完全把全年級的學(xué)生集中起來(lái)不太現實(shí)，但可以盡量擴大現場(chǎng)參加開(kāi)學(xué)典禮范圍，講解學(xué)校歷史，學(xué)校特色，師資力量，圖書(shū)館館藏資源、電子資源圖書(shū)館特色服務(wù)等。典禮視頻可放網(wǎng)上供其它教學(xué)點(diǎn)和觀(guān)看。還可以請圖書(shū)館技術(shù)人員和繼續教育學(xué)院工作人員一起到和教學(xué)點(diǎn)去和學(xué)生面對面宣傳。
(三)利用圖書(shū)館平臺傳播校園文化，形成現實(shí)班集體與虛擬社區有效結合
本著(zhù)以學(xué)生為本的原則建立和完善學(xué)校的各項制度，形成一種制度文化，首先在學(xué)生管理上應針對各教學(xué)點(diǎn)具體特點(diǎn)進(jìn)行管理，制定符合學(xué)生需要和特點(diǎn)的制度。各教學(xué)點(diǎn)應加強班級建設，形成班級輔導員與班干部二級管理，在網(wǎng)上開(kāi)設教學(xué)點(diǎn)交流平臺，為學(xué)生提供自我管理、展現自我的機會(huì )，形成良好的集體意識和歸屬，校本部應對各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)盡可能地提供條件或者資金支持，讓學(xué)生按照自己的需求豐富自己的文化生活。網(wǎng)上交流平臺增強了教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的歸屬感，他們在這里可以感受到校本部對他們的關(guān)心，感受到教學(xué)點(diǎn)同學(xué)的共同努力。其次，對于校本部的學(xué)生，可以在交流平臺上發(fā)起各種有利于凝聚學(xué)生力量的各種競賽性的活動(dòng)、為學(xué)校管理出謀劃策等等，這樣不但能讓學(xué)生們對自己的學(xué)校有更深層次的了解，而且還能增強他們的集體榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生在與同伴、老師的相互交流中增強對學(xué)校的歸屬感�？傊�，無(wú)論是教學(xué)點(diǎn)還是校本部學(xué)生都可以通過(guò)圖書(shū)館平臺互相交流，互相鼓勵，共通共融。
(四)圖書(shū)館開(kāi)設綜合信息檢索課程在開(kāi)學(xué)典禮中對圖書(shū)館的介紹
由于受到時(shí)間限制只能是框架類(lèi)的介紹，平�？砂研畔z索課程作為全年級通識課程由校本部圖書(shū)館教師講解，也應將此課程作為校本部面授課程之一。這種課程的開(kāi)設有利于學(xué)生信息素養的提高，有利于論文寫(xiě)作，有利于學(xué)生對校本部的認同，對同一年級同學(xué)的認同。
(五)利用圖書(shū)館平臺實(shí)施遠程課程教學(xué)
圖書(shū)館資源是最能體現科研成果的，它的更新速度很快，要經(jīng)常組織一些培訓，論壇等。還可結合成人職業(yè)需要適當提供國內外最新資訊。
同時(shí)打造精品課程，將校本部特色課程放到平臺，通過(guò)遠程課程讓學(xué)生感受到學(xué)校名師，學(xué)校教學(xué)特色。
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