成人高等教育教學(xué)模式的探析教育論文
論文摘要：隨著(zhù)知識經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，各國將人力資源作為競爭的焦點(diǎn)，這是對人才數量與數量的競爭，更是對人才培養與開(kāi)發(fā)的競爭，而成人高等教育作為人力資源開(kāi)發(fā)與優(yōu)化的重要途徑，如今已被各國所重視。我國當前成人教育主要通過(guò)成人高等教育機構實(shí)現的，而隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，深化成人高等教育模式改革，走內涵式發(fā)展的道路，已經(jīng)成為成人高等教育可持續發(fā)展的方向。為了貫徹落實(shí)“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，加快我國成人高等教育改革與轉變人才培養模式，提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，本文提出了作者的幾點(diǎn)思考，如有不足之處，請給予斧正。
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟社會(huì ) 人力資源 成人高等教育 教育模式改革 教學(xué)質(zhì)量
1．成人高等教育教學(xué)模式的特點(diǎn)與指導思想
成人永遠是社會(huì )的主體和中堅力量，他們決定著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與文明程度。人類(lèi)知識不斷更新，許多在職的成人為了更新自己的知識與技能，提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強社會(huì )競爭力，因此選擇了繼續教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區別，是在一定教學(xué)思想和力量指導下建立的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)，將思想與理論結合起來(lái)，重視培養以培養技術(shù)應用能力為導向的、柔性的現代化人才。在日常的課程模式需要多樣化，在構建教學(xué)體系的時(shí)候要杜絕學(xué)科本位的影響，而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養。
2．成人教育教學(xué)現狀調查與問(wèn)題
自從改革以來(lái)，我國成人教育為社會(huì )輸送了大量的人才，為社會(huì )發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是隨著(zhù)我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，成人教育逐漸突顯出了一些問(wèn)題。
首先，在通過(guò)對部分學(xué)生調查中發(fā)現，40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑，以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證，是證明個(gè)人學(xué)歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高，許多學(xué)歷較低的人員面臨著(zhù)巨大的壓力選擇了成人教育。因此，他們的`動(dòng)機以獲得文憑為主，使得學(xué)生在學(xué)校中考勤不佳，教師上課積極性較低，讓課堂死氣沉沉，師生都有著(zhù)懈怠的情緒。
其次，教師隊伍素質(zhì)較低，穩定性較差。教師是教育的主體，是學(xué)校能否發(fā)展的重要基礎。然而，由于部分普通高校對于成人教育不夠重視，普遍采用兼職教師，使得教學(xué)任務(wù)不能夠按時(shí)完成，而且容易造成師資隊伍的不穩定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源，把一些專(zhuān)業(yè)能力較差的教師也讓其任教，使得教學(xué)內容敷衍，無(wú)法與崗位的需要應用型人才相適應。這些因素使得師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。
第三，課程設置與教學(xué)編寫(xiě)較為滯后。成人教育是為了培養高素質(zhì)人才，為崗位輸送高技能的人員，而當前的成人教育課程設置中卻與崗位需求相悖。在調查中，有一半以上的人認為學(xué)校的課程設置不合理，一般表現出課程老花，枯燥，缺少靈活性的特點(diǎn)。
3．成人教育教學(xué)模式改革初探
3.1改革人才培養模式
由于我國市場(chǎng)的不斷發(fā)展，我國部分高等院校并沒(méi)有根據社會(huì )發(fā)展而轉變對成人教育的管理理念。因此，人才培養結構與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會(huì )極不協(xié)調，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對于人才的需求，出現了“畢業(yè)人數多，適應性人數少”的狀況。當前改革人才培養模式是重中之重。各大高�？梢越Y合市場(chǎng)需求與地區特點(diǎn)，自行設置相應層次的成人高等教育方向，以市場(chǎng)需求為導向開(kāi)展人才培養模式。高�？梢愿鶕䦟W(xué)生的興趣并結合實(shí)際，將學(xué)生的職業(yè)與崗位技能培訓等內容作為教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經(jīng)驗，積極推行“雙證書(shū)”制度，在培養出學(xué)生職業(yè)職能的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校通過(guò)相應的職業(yè)資格考試，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到“文憑”和“職業(yè)資格證書(shū)”，這樣才能讓學(xué)習者更適應市場(chǎng)的需求。
3.2優(yōu)化成人教育的師資隊伍
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此，高校應當把優(yōu)化師資隊伍作為工作重點(diǎn)之一。學(xué)校要把握住老師隊伍的整體素質(zhì)，根據成人教育的自身特點(diǎn)來(lái)招納教師，要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學(xué)生大部分都是在職員工，教師需要盡可能地將課程與崗位實(shí)際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解，實(shí)踐課程可以請一些外面的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行更新專(zhuān)業(yè)思想，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得實(shí)踐經(jīng)驗，培養出學(xué)生的創(chuàng )新精神。在錄用教師的時(shí)候，對于有自己教學(xué)見(jiàn)解的老師要優(yōu)先考慮。
3.3課程安排上體現培養人才的需要
由于成人教育的特殊性，因此在課程設置上更需要注重社會(huì )需求與崗位實(shí)踐，因此在課時(shí)安排上實(shí)踐與教學(xué)理論課至少要求1：1的比例。院校作為一個(gè)教育機構，需要根據社會(huì )的整體需求進(jìn)行人才的培養，學(xué)習可以將實(shí)踐與職業(yè)引導相結合納入到日常的教學(xué)內容中，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)技能得到強化與牢固。
結語(yǔ)
隨著(zhù)高等教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分，為社會(huì )培養了大量的實(shí)用型人才。通過(guò)多種方式傳授知識并在教學(xué)過(guò)程中培養出學(xué)生的多元化素質(zhì)，適應市場(chǎng)的需求。通過(guò)不斷地教學(xué)改革，遵循教育規律，實(shí)現加快我國成人高等教育人才培養和教學(xué)工作改革發(fā)展步伐，提高成人高等教育質(zhì)量。
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