高職教師如何培養學(xué)生自學(xué)能力論文
摘要：我國對教育的重視程度可以從“百年教育”這種雄心勃勃的政策號召中感受到，我國的高職院校在我國的教育機制中占有重要地位，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了整體的教學(xué)質(zhì)量，本文將探討高職院校的教師如何培養學(xué)生的自學(xué)能力的教學(xué)管理工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；自學(xué)能力
高職院校的辦學(xué)宗旨不在于教導學(xué)生掌握多少書(shū)本上的知識，而是更注重學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)手能力，關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習性，我國的高職院校正在努力大規模的推廣這種教學(xué)模式，提高我國整體高職學(xué)校的辦學(xué)水平。
1高職學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展背景
傳統的教學(xué)模式依然在高職院校中占據著(zhù)主導地位，教師講課學(xué)生只管聽(tīng)課，教師產(chǎn)生的影響過(guò)大，導致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于教師的教導和作業(yè)的布置，再加上繁重的理論知識學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習能力較弱，沒(méi)有自主學(xué)習的精神。在這樣的背景下，我國高職學(xué)校的教師在教學(xué)管理工作中要進(jìn)行高度的重視和積極的改革，轉變學(xué)生依賴(lài)教師的學(xué)習觀(guān)念，教師也要改變教學(xué)模式，以培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力以及實(shí)際操作能力為核心標準，加快教育方式的推陳出新，給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間，提高對知識的學(xué)習興趣。
2學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)管理活動(dòng)的有效進(jìn)行
2.1引導學(xué)生進(jìn)行課前預習
很多學(xué)生都沒(méi)有課前預習的習慣，這樣在課堂上接觸新的知識點(diǎn)時(shí)，很可能無(wú)法很快的理解和接受，造成了學(xué)習聽(tīng)課質(zhì)量的下降，不利于今后的學(xué)習道路。在高校的課堂開(kāi)始前，學(xué)生要對所學(xué)習的內容進(jìn)行預習，達到初步的了解和熟悉，這樣有助于增強課堂上的理解能力，強化了對知識點(diǎn)的記憶，教師在學(xué)生自習時(shí)要進(jìn)行合理化的引導，幫助學(xué)生逐漸理解預習的重要性，預習帶來(lái)的諸多益處，加強學(xué)生的自習能力。
2.2提倡學(xué)生進(jìn)行課后復習整理
課前課后都要注重自主學(xué)習的重要性，在課前注重預習，那么在課后就要進(jìn)行相應的整理和溫習，對于知識要做好記錄和注解，方便以后的復習，做好課后的筆記還有助于加深記憶，對課堂上的教學(xué)課程有一個(gè)全面而清晰的理解。然而并不是所有的高職學(xué)校的學(xué)生都有這種課后自習的學(xué)習習慣，教師在教學(xué)中也沒(méi)有認真的提倡和引導，導致大多數學(xué)生不免又落入了傳統的學(xué)習模式，沒(méi)有自主學(xué)習能力，就很難培養創(chuàng )造力和操作能力，這兩種能力的培養都需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合和參與，遺憾的是，大多數學(xué)校還沒(méi)有實(shí)行教學(xué)對學(xué)生自主能力的引導，應試教育的高壓下，學(xué)生所有的精力都放在應付即將到來(lái)的考試上，考試分數決定了一切，而實(shí)際操作能力的培養沒(méi)有實(shí)現，社會(huì )需要的技能型人才還處于稀少匱乏的局面，這違背了高職學(xué)校的辦學(xué)目的，落后的理念不適合于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，技能才是打動(dòng)企業(yè)，學(xué)生能夠順利的找到工作的根本，而不是學(xué)歷和考試分數。所以，教學(xué)管理工作就要把提高學(xué)生的自學(xué)能力放到核心的位置，淡化考試分數對學(xué)生心理上的影響，降低考試給學(xué)生們帶來(lái)的壓力，沒(méi)有了應試教育的高壓，努力的培養學(xué)生課后自習的良好習慣，對教師講課的重點(diǎn)詳加記憶，記錄在筆記中，認真的總結在高職學(xué)校開(kāi)展的各種學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)，找出每節課程和章節的知識關(guān)聯(lián)性，構建知識框架系統，在每次學(xué)習時(shí)都能形成知識的關(guān)聯(lián)性，舉一反三，不讓知識點(diǎn)孤立的存在，而是有聯(lián)系的把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，增強了學(xué)習能力和記憶能力，有了理論的支持，實(shí)際操作能力的培養就更加容易上手，學(xué)生會(huì )快速的掌握技能，并在不斷的自主練習中熟練使用。教師要根據知識的特點(diǎn)，整理出精華和規律性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能快速的了解哪些才是實(shí)際工作中經(jīng)常需要解決的.問(wèn)題，理論與實(shí)踐相結合，更能激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.3在教學(xué)中引導自主學(xué)習
高職院校的教學(xué)活動(dòng)，主要是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)素材的講解，讓學(xué)生對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，但是這不利于學(xué)生對知識進(jìn)行理解和有效的記憶。教師應該讓學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習理念，讓學(xué)生在上課前，進(jìn)行知識的自主分析、自主理解。對于高職教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，可以依據以下步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）教師的有效引領(lǐng)。高職教師在依據教育教學(xué)目標的基礎上，對于所要傳授的科目知識點(diǎn)，利用不同的教學(xué)形式進(jìn)行教材的引入，找出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，為高校學(xué)生有效的節約學(xué)習的疑難問(wèn)題。
�。�2）教學(xué)內容的理解和閱讀。自進(jìn)行這一環(huán)節中，教師要依據教學(xué)目標，在教學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習筆記的記錄，把不同的學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行記錄。
�。�3）基本的學(xué)習訓練活動(dòng)。高職學(xué)生的基本學(xué)習訓練，包括對于學(xué)生不同的能力的培養，實(shí)驗操作能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表能力、寫(xiě)作理解能力等等。在實(shí)際的訓練中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主的去解決問(wèn)題。
3結語(yǔ)
教師對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，利于增強學(xué)生的自我學(xué)習能力和對知識的理解能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對于高校學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養主要包括倡導高校學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的課前預習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中及時(shí)的做好筆記記錄，增加學(xué)習效果和自身學(xué)習能力，教師的教學(xué)管理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師要明確教學(xué)目的，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以學(xué)生切實(shí)掌握知識和實(shí)際工作中急需的能力為培養目標。
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