激勵措施在語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文
摘要：
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，無(wú)論處于哪個(gè)階段，都希望得到教師的贊美以及鼓勵，因此，教師可以抓住學(xué)生的這一心理而結合語(yǔ)文教學(xué)有效地激勵學(xué)生，這能夠提升學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。結合教師激勵措施以及實(shí)際在課堂中的運用進(jìn)行分析，希望能夠對其他教師帶來(lái)一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：
激勵措施；語(yǔ)文教學(xué)；思考
“激勵”這個(gè)詞語(yǔ)在《辭�！分械慕忉屳^為寬泛，指的是激發(fā)人心理所具有的動(dòng)機過(guò)程，并且激勵形式以及手段具有多樣化。而有效激勵方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此，教師在教學(xué)中，需要根據學(xué)生的心理需求而采取有效地激勵措施，其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對不同學(xué)段、不同學(xué)生的個(gè)性、思維能力等而采取不同的激勵方式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠心理上得到良好的體驗，促使學(xué)生增強學(xué)習的動(dòng)機以及誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在激勵實(shí)施的過(guò)程中，需要根據不同角度對學(xué)生進(jìn)行褒揚、鼓勵以及啟發(fā)、勸勉等，在本文中闡述幾種激勵的具體措施和運用體會(huì )。
一、情感激勵
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這種激勵方式要求教師在日常教學(xué)中要善于挖掘學(xué)生的特點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，從而能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效結合內容而對學(xué)生進(jìn)行激勵，同時(shí)教師還需要把握學(xué)生的不同個(gè)性，并能夠在教師的暗示激勵中有效提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，曾出現一位學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有興趣，所以他的語(yǔ)文成績(jì)一直較差，通過(guò)與其他學(xué)生的交流以及觀(guān)察得知，他十分喜歡閱讀小說(shuō)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中遇到小說(shuō)題材文章時(shí)，教師就讓學(xué)生在學(xué)習之后，對小說(shuō)的結局進(jìn)行補充、改編。此外，教師在布置作業(yè)中，也傾向于談?wù)勛约焊惺艿冗@類(lèi)具有開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生能夠發(fā)揮他的特長(cháng)，使得這位學(xué)生能夠對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生新的認識，并能夠把他熱愛(ài)小說(shuō)的特點(diǎn)運用在語(yǔ)文學(xué)習中，從而促進(jìn)他能夠對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的學(xué)習，不僅這位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)得到了顯著(zhù)提升，而且班級的整體語(yǔ)文水平也得到相應的提升。
�。ǘ┭哉Z(yǔ)激勵
由于人們的認知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，需要重視學(xué)生情感，并能夠在語(yǔ)文的課堂中通過(guò)適當方法對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師運用言語(yǔ)激勵的過(guò)程中，一方面，需要維護學(xué)生自尊心；另一方面，也需要保證教師的語(yǔ)言能夠對學(xué)生自信心提升帶來(lái)良好的幫助，同時(shí)更好地調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文知識學(xué)習的積極性。例如，在語(yǔ)文的課堂中，教師根據語(yǔ)文教學(xué)內容的需要而對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，此時(shí)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性而進(jìn)行思考，并找出回答問(wèn)題的答案。然而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由于不同的思維方式以及思考途徑，所得到的答案會(huì )出現多樣化，有的答案甚至沒(méi)有切合教師的問(wèn)題，有的答案沒(méi)有完整性等，此時(shí)教師對學(xué)生的答案不能打擊、批評或者是諷刺學(xué)習，而是通過(guò)言語(yǔ)的方式進(jìn)行激勵。如教師說(shuō)：“小A同學(xué)的答案具有獨特性，說(shuō)明他經(jīng)過(guò)深入的思考，其他同學(xué)的有什么不同意見(jiàn)嗎？”通過(guò)這樣的方式，教師可以有效引導學(xué)生繼續進(jìn)行思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在思考中所得到答案能夠越來(lái)越接近完整性。此外，語(yǔ)文教師還需要在學(xué)生對問(wèn)題回答的基礎上通過(guò)幽默、詼諧的語(yǔ)言，為語(yǔ)文課堂營(yíng)造良好的氣氛，使得學(xué)生在課堂中能夠更好地感受語(yǔ)文知識的魅力。
�。ㄈ┎扇∽⒁饬D移的方式
由于學(xué)生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中，因此，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì )出現上課“開(kāi)小差”的情況，如同桌之間說(shuō)悄悄話(huà)、吃小零食等情況。此時(shí)，教師在處理這些課堂中所出現的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)一定的方式使得學(xué)生的注意力回到課堂中，如教師可以根據語(yǔ)文課文內容的情況而設計適合學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題，使得學(xué)生在討論問(wèn)題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外，教師還可以適時(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，通過(guò)朗讀的方式使得學(xué)生不得不收回自己學(xué)習心思，促進(jìn)學(xué)生提升在語(yǔ)文課堂中有效掌握語(yǔ)文知識。
二、分析啟發(fā)式的激勵方式
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答啟發(fā)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵
語(yǔ)文教學(xué)中有許多問(wèn)題能夠供學(xué)生進(jìn)行思考，這對學(xué)生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問(wèn)題，這是教師開(kāi)展激勵的有效方式之一。因此，教師在語(yǔ)文課堂中結合語(yǔ)文內容而設計提問(wèn)，然后結合語(yǔ)文問(wèn)題而激勵學(xué)生進(jìn)行思考，并能夠在教師的激勵下而掌握語(yǔ)文知識。如教師問(wèn)學(xué)生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達”“整片文章可以分成幾個(gè)層次”。一方面，教師通過(guò)這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生有效地梳理文章的結構，從而使得學(xué)生能夠有效把握語(yǔ)文文章中的知識體系；另一方面，教師對學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生能夠具有探索語(yǔ)文學(xué)習的欲望，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習視野。
�。ǘ┱b讀的方式對學(xué)生進(jìn)行激
在學(xué)習語(yǔ)文知識中，學(xué)生對文章的誦讀是一個(gè)重要的方式，通過(guò)誦讀的方式，能夠幫助學(xué)生有效地積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的表達能力。而在學(xué)生誦讀中，教師需要從學(xué)生的情感融入角度、掌握文章中語(yǔ)言情況以及字、詞、句準備把握的角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并給予有效的.指導。如學(xué)生在誦讀語(yǔ)文詩(shī)歌中，可以適當地為學(xué)生配背景音樂(lè )，使得學(xué)生能夠在誦讀中更好地感受詩(shī)歌中所表達的情感，以達到學(xué)生與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)學(xué)生在教師的指導下能夠有效提升自身的誦讀能力。
�。ㄈ┌l(fā)揮懲罰的輔助作用
在教育過(guò)程中，教師可以使得的采取懲罰的方式，但是教師需要充分認識的是懲罰不是對學(xué)生的全盤(pán)否定，而是通過(guò)對學(xué)生施以一定的壓力，使得他們接受語(yǔ)文知識中能夠提升積極性，同時(shí)也能夠體現出激勵的效果。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行懲罰中，一方面，要保護好學(xué)生的自尊心；另一方面，則要讓學(xué)生認識到自己在語(yǔ)文學(xué)習中所存在的缺點(diǎn)，并能夠促進(jìn)學(xué)生吸取教訓，加以改正自己的缺點(diǎn)。如有的學(xué)生喜歡在“閑書(shū)”，并且沒(méi)有掌握時(shí)間，從而影響其正常的生活與學(xué)習，此時(shí)，語(yǔ)文教師可以對其在課堂中看“閑書(shū)”的行為進(jìn)行批評，然后再告訴學(xué)生在課外的時(shí)間可以看，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟，使得學(xué)生能夠在心理上更好地接受教師的指導，同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生分享自己的感受而使得學(xué)生感受教師的變相激勵，進(jìn)而使得學(xué)生能夠對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文教師采用激勵的方式對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣都帶來(lái)良好的促進(jìn)作用，并能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。然而，教師還需要根據學(xué)生實(shí)際情況而給予有效的指導，并掌握一定的方式方法，通過(guò)正確激勵使得學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機變得更加明確，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，這對培養學(xué)生的自主學(xué)習以及獨立思考的習慣具有重要意義，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習。
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