培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力初探論文
[摘要]教師培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文，可從四方面進(jìn)行，首先指導學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識；其次培養學(xué)生基本的語(yǔ)文技能；再次培養學(xué)生良好的智力品質(zhì)；最后培養學(xué)生較完善的非智力素養。
[關(guān)鍵詞]培養學(xué)生；語(yǔ)文科；自學(xué)能力
葉圣陶先生有一句精辟的話(huà)：“教是為了不教�！卑褜W(xué)習的方法教給學(xué)生，培養學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨立實(shí)踐，這就用不著(zhù)花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力呢？要培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，必須先了解學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構成。學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力一般由積累一定的語(yǔ)文知識、掌握基本的語(yǔ)文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養等。了解了學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構成入手去培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力了。
首先，指導學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識，使學(xué)生學(xué)而有識
一定的語(yǔ)文知識包括掌握足夠的認字數量、用詞數量，基本的語(yǔ)法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內和課外兩個(gè)空間指導學(xué)生進(jìn)行積累一定的語(yǔ)文知識。
以往傳統的課堂教學(xué)，教師大多數是采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，把學(xué)生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個(gè)“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會(huì )有時(shí)間去把知識消化呢？這必定會(huì )造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無(wú)識，這樣的效果當然不會(huì )好。要使學(xué)生在45分鐘內學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來(lái)，就必須改革傳統的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )了，學(xué)生就有更多的時(shí)間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問(wèn)同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，一切都待老師講，即使講過(guò)了，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀一讀、想一想的過(guò)程，過(guò)不了多長(cháng)時(shí)間，還是容易忘記的。教育改革家魏書(shū)生每節課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出，又省時(shí)間，就在于魏老師的每一節課都盡量給學(xué)生多讀書(shū)的機會(huì )。
指導學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識還可以通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行。例如：教師可以通過(guò)競賽來(lái)強化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)作“摘要”或作“提要”。
其次，培養學(xué)生基本的語(yǔ)文技能，使學(xué)生學(xué)而會(huì )用
基本的語(yǔ)文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋?zhuān)荒軌蚋鶕䦟W(xué)習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書(shū)是最好的教師，教師必須教會(huì )學(xué)生查閱及使用常用的.工具書(shū)的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書(shū)。
基本的語(yǔ)文技能還包括能自覺(jué)地積累寫(xiě)作材料，借鑒范文的構思正確地表達自己的思想。寫(xiě)作的材料來(lái)源于生活，教師務(wù)必引導學(xué)生進(jìn)入多彩的生活，處處細心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，讓學(xué)生自覺(jué)地積累作文的材料。教師有計劃、有組織地開(kāi)展各種活動(dòng)，是為學(xué)生創(chuàng )造作文材料的一條有效途徑。我國現代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習作的例子；讀范文，指導作文，習作文，效法范文，評作文，對照課文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)范文對學(xué)生的寫(xiě)作是有很大幫助的。 再次，培養學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使學(xué)生善于學(xué)，學(xué)得懂
智力是人對客觀(guān)事物進(jìn)行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀(guān)察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng )造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽(tīng)讀寫(xiě)較專(zhuān)注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語(yǔ)文訓練中，要有目的地培養學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學(xué)生觀(guān)察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結合起來(lái)，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個(gè)組成因素，達到培養學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導學(xué)生學(xué)習、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷，引導學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的思維習慣，也是教師培養學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個(gè)方法。教師應運用恰當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)其學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性，引導他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而養成良好的思維習慣。
最后，培養學(xué)生較完善的非智力素養，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)
較完善的非智力素養包括比較明確穩定的語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)機，有較濃厚的學(xué)習興趣，有較高漲的學(xué)習熱情，有較強的語(yǔ)文學(xué)習意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細胞活躍起來(lái)。在這一點(diǎn)上，魏書(shū)生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當今時(shí)代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認識。多年來(lái)，魏老師除了用較短的時(shí)間指導學(xué)生學(xué)完統編教材、加強基礎知識和能力訓練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習都比較實(shí)用的教學(xué)內容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚(yú)”。把學(xué)習的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就會(huì )對學(xué)習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會(huì )。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
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