高校成人教育三型人才培養路徑探究論文

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)視域下高校成人教育的現狀分析

　�。ㄒ唬┙y一思想、明確職責，建立成人學(xué)生雙創(chuàng )組織機構

　　在經(jīng)濟快速發(fā)展和政府強力支持的背景下，各高校紛紛結合自身地域優(yōu)勢和成教特點(diǎn)制定了成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施方案，成立了以校長(cháng)（黨委書(shū)記）為組長(cháng)、主管成人教育副校長(cháng)為副組長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作領(lǐng)導小組，下設教務(wù)處、成人教育學(xué)院（繼續教育學(xué)院）、新農村發(fā)展研究院、園區與產(chǎn)業(yè)辦公室、實(shí)驗管理處等部門(mén)，旨在做好頂層設計、明確職責分工、發(fā)揮統籌協(xié)調，確保成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作順利有效開(kāi)展。同時(shí)，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統籌管理、平等對待，積極制定和出臺助力成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策文件，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入成人學(xué)生人才培養全過(guò)程。高校為成人學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，在基礎設施保障、初創(chuàng )資金支持、專(zhuān)業(yè)技術(shù)入股和成果轉化等方面提供大力支持。［１］

　�。ǘ�）理論教學(xué)、學(xué)以致用，融入成人學(xué)生培養質(zhì)量方案

　　成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò )授課教育。而將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò )授課教育是提升成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力的關(guān)鍵所在。從目前來(lái)看，高校成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學(xué)資源和邀請校外創(chuàng )業(yè)成功人士、知名企業(yè)ＣＥＯ走進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò )面向成人學(xué)生承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)任務(wù)，傳授創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、分享創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果，幫助成人學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)信心。同時(shí)，部分高校積極組織成人學(xué)生實(shí)地走訪(fǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區開(kāi)展現場(chǎng)教學(xué)，大大提升了成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的授課質(zhì)量。

　�。ㄈ�）注重實(shí)踐、知行合一，提升成人學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

　　實(shí)踐活動(dòng)是幫助受教育者走出校園、了解社會(huì )的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要手段。成人學(xué)生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗和實(shí)踐能力的群體，各高校在保證成人學(xué)生常規的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)基礎上，能夠依托全國職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對抗賽等技能競賽平臺深入推進(jìn)成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，引導成人學(xué)生結合行業(yè)特色和職業(yè)需求開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，幫助成人學(xué)生在技能比拼中理解和認識課堂學(xué)到的知識，在動(dòng)手實(shí)踐中檢驗和轉化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成果。［２］

　�。ㄋ模┱�合資源、互聯(lián)互通，打造成人學(xué)生雙創(chuàng )實(shí)踐平臺

　　隨著(zhù)各高校對成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作的越發(fā)重視，他們在保證政策引領(lǐng)、硬件建設、資金和人力資源投入的基礎上，通過(guò)自身建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐工作室和挖掘校友資源建立實(shí)習實(shí)踐基地等多種方式為成人學(xué)生提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐舞臺。少數高校還通過(guò)科研立項、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵成人學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍。同時(shí)，各高校還注重引入社會(huì )資本參與成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎學(xué)金等多種方式。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)視域下高校成人教育的主要問(wèn)題

　　目前，我國成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營(yíng)造成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛力，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能，最終依靠創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)動(dòng)力扭轉成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主體不明確，課程體系建設舉步維艱

　　各高校雖設立以校領(lǐng)導為組長(cháng)、二級部處和成人教育學(xué)院為牽動(dòng)的成人創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作領(lǐng)導機構，但在具體成人教育實(shí)施過(guò)程中無(wú)法整合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作思想，成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學(xué)院主要牽頭負責，無(wú)法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現象。同時(shí)，在成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設過(guò)程中仍存在課程類(lèi)別以網(wǎng)絡(luò )授課為主方式、授課過(guò)程照本宣科傳授知識、專(zhuān)職成人教育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師人才缺乏和課程體系學(xué)分認定困難等一系列問(wèn)題，無(wú)法形成成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機結合。

　�。ǘ�）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

　　成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)融資渠道主要包括４種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項基金資助、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險投資資金和自籌資金。［３］從成人學(xué)生選擇融資渠道來(lái)看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟狀況等因素影響、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險性投資對項目成熟度和可行性要求較高，成人學(xué)生融資主要依賴(lài)于銀行政策性貸款和政府創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項基金資助等方式。但在實(shí)際操作中，銀行政策性貸款需要成人學(xué)生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項資金由于受制于成人學(xué)生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項目數量和比率都千差萬(wàn)別，造成成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)融資渠道不暢通。

　�。ㄈ�）校企合作機制不完善，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功率有待提高

　　當前各高�；�本都建立了自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化園區和校企合作基地，但雙方因資金投入、專(zhuān)利轉讓和項目紅利等因素制約，導致合作基礎相對薄弱。［４］大部分高校校企合作機制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請創(chuàng )業(yè)人士進(jìn)校講座、參觀(guān)走訪(fǎng)校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng )業(yè)導師等方式，這些方式導致企業(yè)與高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育合作的空間小、利潤薄、見(jiàn)效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng )業(yè)基金設立等方式較少，進(jìn)一步造成成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功率較低的局面。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)保障體系不健全，創(chuàng )業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

　　衡量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境條件主要有以下９個(gè)要素：金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開(kāi)發(fā)轉移、商業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)開(kāi)放程度、有形基礎設施、文化和社會(huì )規范。［５］我國總體創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續出臺扶持全日制普通大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策，并在稅收、養老保險、人事制度和市場(chǎng)信息化方面給予特殊照顧，但成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中往往受自身身份、學(xué)歷學(xué)位和社會(huì )認可度等不利因素影響造成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)不公正待遇和項目虧損等情況時(shí)常發(fā)生，與之配套的應急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng )業(yè)環(huán)境提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)績(jì)效，確保成人學(xué)生效果化、合理化和收益化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是高校面臨的嚴峻問(wèn)題。［６］

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內涵

　　基于前文所述，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過(guò)程，在對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)視域下成人教育現狀和存在問(wèn)題分析的基礎上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據成人學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)和職業(yè)需求分類(lèi)細化培養創(chuàng )新型、創(chuàng )業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過(guò)程、全員化地將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能傳授給成人學(xué)生，提升成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性和參與度，激發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，最終使成人學(xué)生按需選擇、按需求學(xué)和按需實(shí)踐，探索了一條成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的新途徑�！叭�型人才”模式理論層面內涵，即結合成人學(xué)生入學(xué)層次、年齡、學(xué)制和職業(yè)需求等特點(diǎn)，按照不同專(zhuān)業(yè)、年級和行業(yè)特點(diǎn)分層次、分階段地開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在教育過(guò)程中注重關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能掌握情況，及時(shí)有效地根據每個(gè)成人學(xué)生受教育情況將其細分為創(chuàng )新型、創(chuàng )業(yè)型和落地型，再根據每個(gè)類(lèi)型的不同特點(diǎn)和專(zhuān)項需求制定專(zhuān)屬方案助力各類(lèi)型成人學(xué)生成長(cháng)�！叭�型人才”模式豐富了成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

　　“三型人才”模式實(shí)踐層面內涵，即將第一課堂的面授學(xué)習與第二課堂的實(shí)踐操作有機結合，在保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論學(xué)習的基礎上，借助科技園區、新農村發(fā)展研究院、創(chuàng )客空間、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作室和校企合作基地等實(shí)踐平臺指導成人學(xué)生按照不同類(lèi)型模式進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時(shí)，注重幫助創(chuàng )新型、創(chuàng )業(yè)型和落地型成人學(xué)生在成果轉化、項目落地和風(fēng)險評估方面給予技術(shù)指導，從而全面拓展成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)戰“大舞臺”。

　　四、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養的具體措施

　�。ㄒ唬┮灾攸c(diǎn)培養為抓手，構建科技創(chuàng )新育人體系，培養創(chuàng )新型人才

　�。痹O立成人教育創(chuàng )新實(shí)驗班各高校要堅持把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入成人學(xué)生培養的全過(guò)程，以“滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng )新人才”為宗旨，注重向自身內部挖掘創(chuàng )新潛力，全方位構建“意識啟發(fā)、能力提升、實(shí)踐孵化”成人教育人才培養模式，全面推進(jìn)創(chuàng )新型人才培養。高校以?xún)?yōu)勢學(xué)科和行業(yè)特色為基礎，以“具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養目標，探索建立生物制藥、農業(yè)技能、服裝設計、汽車(chē)工程、護理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng )新實(shí)驗班，實(shí)行“一對一”導師制，指導成人學(xué)生從入學(xué)就進(jìn)入導師工作室進(jìn)行創(chuàng )新熏陶和實(shí)踐操作，旨在培養成人學(xué)生創(chuàng )新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

　�。泊蛟斐扇私逃�按類(lèi)培養模式為實(shí)現“厚基礎、寬口徑、重實(shí)踐、強創(chuàng )新”的創(chuàng )新型目標，各高�？刹扇�將本校成人教育專(zhuān)業(yè)實(shí)行按經(jīng)濟與管理類(lèi)、農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)、安裝操控類(lèi)、機械制造類(lèi)、電子信息類(lèi)、服務(wù)護理類(lèi)和化工檢測類(lèi)等進(jìn)行按類(lèi)招生，成人學(xué)生入學(xué)后將按大類(lèi)統一開(kāi)展基礎學(xué)習，一年后成人學(xué)生根據自身的學(xué)習興趣和職業(yè)需求選擇其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習。通過(guò)按類(lèi)招生方式最大限度激發(fā)成人學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性，為培養創(chuàng )新型人才奠定堅實(shí)基礎。

　�。撑囵B成人教育創(chuàng )新型科研助手為全面提升成人學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，各高�？刹扇�實(shí)施“杰出學(xué)者”計劃，下設首席教授、高端學(xué)者、學(xué)術(shù)骨干和青年才俊等項目板塊，選拔聘任高校具有博士學(xué)位和較強科研能力的教師加入“杰出學(xué)者”計劃。選拔優(yōu)秀成人學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入“杰出學(xué)者”科研項目團隊，輔助“杰出學(xué)者”開(kāi)展科研工作，提升自身科技創(chuàng )新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)成人學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)開(kāi)展，搭建“杰出學(xué)者”和成人學(xué)生科研工作平臺，完善成人學(xué)生創(chuàng )新育人體系，實(shí)現資源整合，合作共贏(yíng)，建立創(chuàng )新型成人學(xué)生培養“生產(chǎn)線(xiàn)”。

　�。ǘ�）以育人體系為基礎，搭建實(shí)踐孵化平臺，培養創(chuàng )業(yè)型人才

　�。蓖晟瞥扇私逃齽�(chuàng )業(yè)師資庫，夯實(shí)創(chuàng )業(yè)課程體系建設高校應把成人教育創(chuàng )業(yè)人才師資庫建設工作納入校十三五規劃的整體部署中來(lái)，實(shí)施創(chuàng )業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰略。一是通過(guò)高度關(guān)注、重點(diǎn)培養，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng )業(yè)師資人才，為人才成長(cháng)營(yíng)造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點(diǎn)扶持熟悉成人教育規律、了解成人學(xué)生特點(diǎn)和具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng )業(yè)教師發(fā)展開(kāi)辟“快車(chē)道”，以點(diǎn)帶面提升高校成人教育創(chuàng )業(yè)師資庫整體水平。同時(shí)，構建以《創(chuàng )業(yè)基礎》和《成人學(xué)生職業(yè)生涯規劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓、職業(yè)知識培訓、專(zhuān)業(yè)知識與技能培訓為輔的'跨年級、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的成人創(chuàng )業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng )業(yè)理論知識和創(chuàng )業(yè)技能實(shí)訓。

　�。怖�用第二課堂教育平臺，構建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng )業(yè)新模式各高校應積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)大講堂、創(chuàng )客沙龍、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)報告會(huì )等成人學(xué)生科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，積極組織成人學(xué)生參加國家、省、市各類(lèi)科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構建了以創(chuàng )客空間、成人學(xué)生創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部和校企合作基地為載體，以成人學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目和職業(yè)技能培訓為基礎，以全國職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類(lèi)職業(yè)比賽等活動(dòng)為牽引，從培訓、到實(shí)訓、再到實(shí)施的成人教育“第二課堂”創(chuàng )業(yè)育人體系。通過(guò)第二課堂教育平臺大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，激發(fā)成人學(xué)生創(chuàng )業(yè)活力，加速高�？萍汲晒�轉化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng )業(yè)成本、提高創(chuàng )業(yè)成功率，為助力區域經(jīng)濟延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。

　�。痴�合校內優(yōu)勢資源，搭建成人學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐大舞臺高校要注重整合校內優(yōu)勢資源，依托本�？萍紙@區、工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗室、創(chuàng )客空間和校企合作基地，為成人學(xué)生提供成果孵化的“訓練場(chǎng)”。各高校還應為已經(jīng)注冊成立公司的成人學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊提供孵化場(chǎng)地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò )和水電等基礎設施，并邀請法律專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和社會(huì )法律中介機構點(diǎn)對點(diǎn)地為創(chuàng )業(yè)者提供咨詢(xún)和指導。同時(shí)，發(fā)揮�？萍继�、園區與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農村發(fā)展研究院的優(yōu)勢，為成人學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)成果轉化和推廣提供有力保障。

　�。ㄈ�）以扎根基層為目標，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢，培養落地型人才

　�。奔ぐl(fā)落地型成人學(xué)生情感，扎根基層生產(chǎn)一線(xiàn)各高校要積極創(chuàng )新成人學(xué)生培養思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育引導，在成人學(xué)生培養過(guò)程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點(diǎn)打造服務(wù)現代化農業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測檢疫領(lǐng)域一線(xiàn)具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，以我國經(jīng)濟供給側結構改革和“一帶一路”建設為契機，奮力營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)外部良好氛圍，對于愿意留在基層、愿意扎根基層開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的落地型成人學(xué)生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學(xué)生的后顧之憂(yōu)。

　�。餐诰蚵涞匦统扇藢W(xué)生潛能，服務(wù)現代社會(huì )發(fā)展為了挖掘落地型成人學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養模式，按企所需采取“訂單”式培養，加速對口專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生培養進(jìn)程，培養“能扎根、懂技術(shù)、強實(shí)踐、會(huì )創(chuàng )新”的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，依據現代各行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求，打破傳統全日制教育講—聽(tīng)—寫(xiě)的單通道授課模式，根據成人學(xué)生興趣愛(ài)好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學(xué)模式，培養服務(wù)當前經(jīng)濟發(fā)展急需的落地型成人學(xué)生。

　�。嘲l(fā)揮落地型成人學(xué)生優(yōu)勢，推進(jìn)科技成果轉化各高校要與各地市成人教育培訓委員會(huì )、職教中心等機構通力配合、互利互惠共同建設成人教育平臺，發(fā)揮落地型成人學(xué)生“接地氣”“懂實(shí)踐”“扎根牢”的優(yōu)勢，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學(xué)生＋項目”等模式，解決成人學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果轉化“最后一公里”難題，鼓勵落地型成人學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)和科技成果轉化推介會(huì )，大力推進(jìn)落地型成人學(xué)生科技成果向生產(chǎn)力轉變，彰顯科技創(chuàng )新成果對經(jīng)濟發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動(dòng)落地型人才推動(dòng)科技成果轉化的新引擎。

　　【參考文獻】

　�。郏保萃跏�薇．創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育：高校成人教育轉型發(fā)展的新路徑［Ｊ］．成人教育，２０１６（１０）：８１—８３．

　�。郏玻莅裁莱�，張衛國．高校第二課堂教育探析［Ｊ］．教育探索，２０１６（５）：９１—９３．

　�。郏常菪煨≈�，梅偉惠，倪好．大學(xué)生創(chuàng )業(yè)困境與制度創(chuàng )新［Ｊ］．中國高教研究，２０１５（１）：４５—４８．

　�。郏矗萃跤拢�高職創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建及其保障機制研究［Ｊ］．成人教育，２０１４（１０）：７９—８０．

　�。郏担荩牵欤铮猓幔欤牛睿簦颍澹穑颍澹睿澹酰颍螅瑁椋穑停铮睿椋簦铮�，２０１３ＧｌｏｂａｌＲｅｐｏｒｔ［Ｒ］．２０１４：２２．

　�。郏叮莅裁莱�，張衛國．創(chuàng )業(yè)環(huán)境對高校創(chuàng )業(yè)績(jì)效引致路徑的實(shí)證研究［Ｊ］．江西社會(huì )科學(xué)，２０１６（９）：２４２—２４９．

【高校成人教育三型人才培養路徑探究論文】相關(guān)文章：

高校語(yǔ)文教學(xué)與復合型人才培養路徑論文11-09

探究創(chuàng )建高校應用型人才培養的實(shí)踐教學(xué)體系論文08-01

關(guān)于制衡高校秩序與學(xué)生自由沖突的路徑探究論文06-15

酒店管理應用型人才培養模式探究論文10-24

關(guān)于高校應用型軟件人才培養的探索論文11-23

高校專(zhuān)科應用型人才培養方法研究論文04-23

探究意義的推理路徑選擇的論文05-13

高�？鐚W(xué)科復合型人才培養模式綜述的論文02-18

略談高校體育教學(xué)路徑的論文09-25