服裝設計教學(xué)中創(chuàng )新思維的啟發(fā)培養論文
服裝行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展離不開(kāi)設計者的創(chuàng )造性活動(dòng)，目前，高校旨在培養應用型創(chuàng )新人才，其學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)和創(chuàng )新意識開(kāi)發(fā)培養尤其重要，如何培養具有高素質(zhì)創(chuàng )新型人才成為檢驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。服裝設計中創(chuàng )新思維的開(kāi)啟與應用，意即設計者發(fā)揮其獨特的創(chuàng )造力和想象力，以一種現代時(shí)尚語(yǔ)言與深厚的文化積淀賦予作品情感化、個(gè)性化、實(shí)用化，以此達到設計作品的獨特性。
一、服裝設計教育現狀
我國服裝高等教育起于20世紀80年代初期，已走過(guò)30多年的艱苦歷程，服裝教育隨著(zhù)中國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而前進(jìn)，取得的成績(jì)是有目共睹的。但是，與國外教育相比較，我國服裝教育還存在諸多客觀(guān)問(wèn)題，如教學(xué)模式比較單一、授課方法傳統、課題體系設置不合理、學(xué)生創(chuàng )新能力培養環(huán)節薄弱等。部分地方高校雖然與地方服裝產(chǎn)業(yè)相結合，不僅重視學(xué)生操作技能和品德的培養，也注重學(xué)生思維能力和自我意識教育能力的培養，并且組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)設計賽事，也取得良好的成績(jì)，但是，在國際服裝舞臺上仍然缺乏國際知名品牌，在出口創(chuàng )匯的服裝中，沒(méi)有原創(chuàng )產(chǎn)品能與發(fā)達國家一爭高低，產(chǎn)品缺少高附加值，因此價(jià)格低廉。服裝優(yōu)秀人才能否脫穎而出，不僅課程設置要合理化、加強校企結合，更要注重將創(chuàng )新思維模式需注入學(xué)生的課內外教育生涯中。
二、服裝設計創(chuàng )新思維的啟發(fā)培養
創(chuàng )意思維是一種開(kāi)創(chuàng )性的探索未知事物的高級復雜的思維，以獨特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是發(fā)散思維、聚斂思維、橫向思維、縱向思維、正向思維、逆向思維的辯證統一，是創(chuàng )造想象和現實(shí)定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統一。通過(guò)創(chuàng )新思維，不僅揭示事物的本質(zhì)和客觀(guān)性，而且在此基礎上產(chǎn)生新意的、有現實(shí)意義、社會(huì )價(jià)值思維成果，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展與革新。在設計中要求學(xué)生全方面打開(kāi)思維，展開(kāi)想象，思路遇阻，“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，不拘泥一種思維模式，靈活變化，調整思路，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境地。在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生的直覺(jué)、想象、聯(lián)想和推理等思維活動(dòng);在生活中，注重學(xué)生的自我意識教育和啟發(fā)教育，從而促進(jìn)創(chuàng )新思維的產(chǎn)生與培養。
(一)課堂上創(chuàng )新思維的啟迪培養。
1.知識匯總、引發(fā)創(chuàng )新。服裝設計中學(xué)生的創(chuàng )意思維不局限于簡(jiǎn)單的形象思維，不僅來(lái)源于視覺(jué)和直覺(jué)、在設計外輪廓中進(jìn)行仿生模擬、內部結構中簡(jiǎn)單地將領(lǐng)子、袖子、門(mén)襟等零部件拼湊組合，而是知識綜合的完整性接受與整合再設計過(guò)程。一是古今中外，融匯貫通，將中國五千多年的深厚歷史文化，層層撥開(kāi)，了解每個(gè)時(shí)期服飾文化生成的政治、文化、藝術(shù)背景，揭示其發(fā)展規律，探索該時(shí)期的服飾形式、色彩、面料以及制作工藝、染整技術(shù)等特點(diǎn)，把握內外文化的源泉，將感受最深的知識點(diǎn)結合時(shí)下流行元素進(jìn)行合理的形式美結合，生發(fā)具有視知覺(jué)、合理性、美感一體的新式作品。二是將中國與世界各個(gè)有代表性服飾文化國家的服裝同時(shí)性對比研究，從國家地理環(huán)境、文化底蘊、風(fēng)土民情等背景逐漸深入，探索產(chǎn)生服裝服飾特色的原因，選擇與中國同時(shí)期相關(guān)聯(lián)的服裝形態(tài)進(jìn)行打散，遵循形式美法則重新組合安裝，尋求創(chuàng )新思維完善作品。三是可以將歷史性和輻射性的兩種思維同時(shí)開(kāi)啟，遵循中外歷史文化的客觀(guān)性、結合流行的前瞻性、合理使用設計法則進(jìn)行立體式創(chuàng )新思維的培養。
2.引導探究、培養創(chuàng )新。人們經(jīng)常把創(chuàng )新想象想得太高深、太神秘、太高大、甚至難以捉摸、無(wú)從著(zhù)手，因此阻礙了人類(lèi)的創(chuàng )新。如第一次把電梯裝在室外就是美國加州圣地亞哥市的一家老牌飯店一位清潔工的創(chuàng )意，這是近代史上一次偉大的革新。創(chuàng )新是人類(lèi)生理和心理潛伏的一種特質(zhì)，在特定的環(huán)境下，定會(huì )開(kāi)花結果。因此，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維是教師不容忽視的使命。如何在課堂中引導學(xué)生沿著(zhù)不同路徑，突破慣有的思維方式，進(jìn)行標新立異思維革新，必須有意識、多角度、多維度地開(kāi)啟學(xué)生思維操作，以培養其創(chuàng )造性思維能力。逆向思維的設計應用，設計者往往習慣使用正向思維，說(shuō)到“紅色”，想到太陽(yáng)、獻血，“綠色”想到希望、生命及和平，而逆向思維是指與一般思維方向相反的思維方式。也稱(chēng)反向思維或求異思維，指人們?yōu)檫_到一定目標，從相反的'角度來(lái)思考問(wèn)題，從中引導啟發(fā)思維的方法;是非常重要的一種思維方式，也是對司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。如服裝設計中“內衣外穿”這種現象是明顯的逆向思維應用模式。
(二)生活狀態(tài)中學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養。
1.拓展興趣、激發(fā)創(chuàng )新。創(chuàng )新思維不僅在課堂上可以展開(kāi)，生活中更加注重引導學(xué)生正確、合理地拓展自己的興趣愛(ài)好，豐富生活內容，提高學(xué)生素養，增強學(xué)生的學(xué)習競爭能力，挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生自信力，引導學(xué)生在學(xué)習之余發(fā)展積極有益并有利于身心健康的興趣愛(ài)好，體味科學(xué)文明、健康高雅的生活情趣。近幾年，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，中國大學(xué)生們不單單只著(zhù)眼于畢業(yè)之后出去找工作這一條發(fā)展道路了，一些大學(xué)生更熱衷于走出校園去創(chuàng )造自己的事業(yè)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為了比較普遍的現象了。根據服裝設計專(zhuān)業(yè)的特征，從三個(gè)方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。第一，創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域集中在所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生往往選擇成立服裝高級定制，如手工藝皮革、手工染織技藝工作室、時(shí)裝攝影社團等。將課堂知識通過(guò)實(shí)踐、婚紗設計、珠寶首飾設計等工作室。究其原因，一是做力所能及的事情，二是將理論知識轉化為實(shí)踐能力，手工作品市場(chǎng)化。第二，以同學(xué)共同創(chuàng )業(yè)為主，志趣相同的學(xué)生合伙創(chuàng )建團隊，專(zhuān)業(yè)相同，便于溝通。以工作室為主，許多創(chuàng )業(yè)團隊的學(xué)生畢業(yè)之后仍繼續合作。第三，投入小，見(jiàn)效快，設計類(lèi)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的選題創(chuàng )意新穎鮮明，以獨特的想象力和創(chuàng )造力為客戶(hù)提供智力服務(wù)�；究梢圆捎秒娔X設計圖紙，直接傳送給客戶(hù)，制作周期短，人工成本低，價(jià)格便宜。以上幾種創(chuàng )業(yè)方式皆能增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，加強團隊凝聚力建設，通過(guò)努力創(chuàng )造豐厚的利潤，為學(xué)弟學(xué)妹樹(shù)立好的標榜，且更好更快與社會(huì )接軌，提升就業(yè)率。
2.關(guān)注時(shí)尚、引領(lǐng)創(chuàng )新。服裝設計與時(shí)尚緊密相關(guān)，洞察時(shí)尚能力成為企業(yè)選擇優(yōu)秀設計類(lèi)畢業(yè)生的剛性要求。以前傳統的照本宣科教學(xué)模式逐漸被淘汰，教材、教參、網(wǎng)絡(luò )信息、時(shí)尚雜志、時(shí)裝發(fā)布會(huì )等成為獲取時(shí)尚資訊最普遍、最直接的方式。一是隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )成為人們生活中不可缺少的精神食量，大眾可以世界性地追尋最新流行趨勢，因此，學(xué)生在課上課下都能參與訊息的撲捉。二是一年一度的北上廣服裝發(fā)布會(huì )資訊層出不窮，可以組織學(xué)生利用實(shí)習采風(fēng)的機會(huì )參與服裝專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，一方面搭建學(xué)生與企事業(yè)單位的溝通橋梁，另一方面，為學(xué)生提供時(shí)尚能力的洞察機會(huì )。三是與學(xué)生探討時(shí)尚雜志、時(shí)裝電影、電視、娛樂(lè )節目以及時(shí)尚節目，通過(guò)影視明星的服裝特色感知時(shí)尚的魅力，培養學(xué)生對時(shí)尚的敏感度，緊跟流行步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應國際化發(fā)展趨勢的需要，這也是更新啟發(fā)知識的一種方式。
三、結語(yǔ)
本文探索了服裝設計的創(chuàng )新思維方法的培養，從學(xué)生課堂學(xué)習與日常生活領(lǐng)域分別進(jìn)行探索分析，總結諸多創(chuàng )意思維的開(kāi)啟與培養方法，能夠確保創(chuàng )意思維有效長(cháng)存，避免思維定勢局限了創(chuàng )意靈感的迸發(fā)。在瞬息變化的新形勢下，能夠強有力培養具有創(chuàng )新思維的應用型創(chuàng )新人才，對專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì )的需求皆具有現實(shí)價(jià)值。
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