英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)論文

　　１心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　考核重形式，輕內容。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的考核形式大部分為考查課，從態(tài)度上學(xué)生不重視，因為大家都一致認為，所謂的考查課就是開(kāi)卷考試。也導致了教師授課的不重視，形成惡性循環(huán)。從試卷上可以看到，試題多以名詞解釋、英譯漢和漢譯英為主。而且筆試部分占到了７０％，平時(shí)成績(jì)占到３０％，和其它的普通課程是一樣的比例，學(xué)生缺少對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特殊性的深入了解。

　　２心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重新思考

　　轉型后的許昌學(xué)院更加強調學(xué)生的實(shí)際應用能力和操作能力。在這個(gè)背景下，培養外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)的復合型人才顯得尤其重要�；�于以上做出的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)重新思考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題。

　�。ǎ保┧枷肷现匾�，政策上保障，行動(dòng)上落實(shí)

　　心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是基礎英語(yǔ)教育的延續，是從學(xué)習英語(yǔ)到用英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)渡，是語(yǔ)言學(xué)習到信息交流的發(fā)展，側重語(yǔ)言的應用及有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的知識。在許昌學(xué)院轉型后的今天更能凸顯它的優(yōu)勢。故學(xué)校、相關(guān)院系應該從思想上重視、政策上保障、行動(dòng)上落實(shí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。主要體現為以下兩個(gè)方面：

　�、僭黾有睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，由原來(lái)的一周２個(gè)課時(shí)增加到４個(gè)課時(shí)，原來(lái)的開(kāi)設一學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期，即第五學(xué)期和第六學(xué)期，保證學(xué)習的連續性。

　�、诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)部不但要設置基礎英語(yǔ)教研室，還要設置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教研室，從教學(xué)機構上徹底解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)長(cháng)期存在的問(wèn)題。

　�。ǎ玻�強化心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師培訓工作

　　許昌學(xué)院的轉型給教師的職業(yè)發(fā)展也提出了前所未有的挑戰。從目前來(lái)看，教育科學(xué)學(xué)院的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師是一名有心理學(xué)基礎的英語(yǔ)教師來(lái)?yè)�任，雖然教師能夠流利的運用英語(yǔ)來(lái)給學(xué)生交流，但是在專(zhuān)業(yè)知識方面，難免會(huì )有空白，這對于學(xué)生的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展也會(huì )有影響，故強化心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓工作顯得尤為重要�？梢酝ㄟ^(guò)以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)現：

　�、傩睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可以通過(guò)自學(xué)方式來(lái)獲取相關(guān)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，可以到圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍、向心理學(xué)教研室主任和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)任課教師請教切磋問(wèn)題；

　�、谟稍合禒款^，請一些心理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一線(xiàn)知名專(zhuān)家以報告的形式來(lái)傳授知識；

　�、畚�派心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師到美國、英語(yǔ)等其它國家學(xué)習。畢竟心理學(xué)是舶來(lái)品，要想學(xué)到成熟的、前沿的理論，更應該到國外去熏陶和感悟；

　�、軐W(xué)�？啥ㄆ谄刚埰笫聵I(yè)單位的精英來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，幫助專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師、學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也應鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)地考察，保證心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

　�。ǎ常└母锝谭▽W(xué)法，突出講授內容多樣性

　　世界上唯一不變的就是變，社會(huì )是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì )，教學(xué)是社會(huì )中的子系統，不能拘泥于同樣一種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生和教師都會(huì )產(chǎn)生倦怠的狀態(tài)。教師要積極去研究教法和學(xué)法的改革，從而使改革后的教學(xué)能推動(dòng)許昌學(xué)院轉型后的發(fā)展，更能凸顯心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育本色。改革教法和學(xué)法的核心是凸顯授課內容的多樣性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求�？梢詮膬煞矫鎭�(lái)才嘗試：在教學(xué)模式上，除了課堂講授（閱讀＋翻譯）之外，還可以采取專(zhuān)題討論、實(shí)驗室聽(tīng)力口譯訓練、分角色閱讀、錄音、錄像、辯論會(huì )等模式來(lái)完成授課任務(wù)。在講授內容上，講授內容是改革的核心部分，教師在內容的設計上要精細，更要符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的應用性目標。除了設計一些英譯漢和漢譯英的翻譯內容之外，還可以考慮設計一些心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課、聽(tīng)力課程和口譯課程。數據表明，有９０．８％的企業(yè)都認為一個(gè)合格的復合型人才聽(tīng)和說(shuō)方面的能力最重要，他們都希望自己的員工能夠流利地用英語(yǔ)和客戶(hù)交流。

　�。ǎ矗┘哟蠼虒W(xué)資源整合力度，提供硬件支持

　　教學(xué)資源是中介手段，沒(méi)有了中介手段的依托，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標就很難實(shí)現。加大教學(xué)資源整合力度，整合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材方面的資源。通過(guò)研究發(fā)現，國外的原版教材雖然心理學(xué)的原汁原味沒(méi)有改變，但是學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因為里面涉及到一些復雜的長(cháng)難句。國內教材在知識的系統上保持的非常完美，但畢竟是翻譯過(guò)來(lái)的內容，失去了心理學(xué)的原汁原味。要根據學(xué)生的實(shí)際情況和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)編制校本教材，達到學(xué)以致用。在編制教材時(shí)，可以同時(shí)吸收原版外文教材的原汁原味和國內教材知識的系統性和完整性。整合學(xué)校教學(xué)實(shí)驗室和院系教學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)設大量的聽(tīng)力和口譯課程，使心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)展的有滋有味。

　�。ǎ担┴S富考核形式，合理設定比例

　　目前，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核形式依然以卷面分數為主，占到７０％的比例，看起來(lái)素質(zhì)教育的陰影陰魂不散。而許昌學(xué)院轉型后更加強調素質(zhì)教育，更加強調學(xué)生的實(shí)際應用能力。這樣的定位，要求重新思考考核形式，從而來(lái)合理設定比例的分配問(wèn)題。在借鑒許昌學(xué)院ＩＳＥＣ項目中的評價(jià)方式的基礎上，可以設計心理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核形式：卷面４０％、出勤１０％、學(xué)習態(tài)度、課堂表現和家庭作業(yè)３０％、其中考試２０％（不能用卷面測試的形式完成，可以考慮以英語(yǔ)小論文、英語(yǔ)辯論賽等形式來(lái)完成）。此種考核形式把大量的比重放到了平時(shí)，減少了學(xué)生考試之前的臨時(shí)抱佛腳，把大量的時(shí)間和精力放到平時(shí)的課堂上，實(shí)現了終極性評價(jià)和形成性評價(jià)的有效結合。教學(xué)大背景的轉變需要教學(xué)的各個(gè)方面重新作出思考，在論述過(guò)程中，由于能力有限，很難做到面面俱到。教學(xué)改革工作就是一個(gè)不斷探索和積累經(jīng)驗的過(guò)程。