初中物理科學(xué)態(tài)度培養策略論文
摘要：在國際的促使下，我國從2001年進(jìn)行新課程改革，并將培養學(xué)生的科學(xué)素養放到第一位，其中培養老師和學(xué)生科學(xué)的態(tài)度成為熱門(mén)話(huà)題。通過(guò)對初中生物理課堂中科學(xué)態(tài)度的調查，我們分析了其中存在的問(wèn)題。也分析了科學(xué)態(tài)度的成因，科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要，對于科學(xué)內容的學(xué)習也有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：初中；物理課堂；科學(xué)態(tài)度；培養
世界各國都關(guān)注科學(xué)態(tài)度的研究，而且著(zhù)力于提高學(xué)生和老師的科學(xué)素養，形成了課程改革的浪潮。全方位考慮各種要素去制定調查內容，并且根據物理教學(xué)理論和態(tài)度形成理論，制定了物理課堂中老師和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養途徑。通過(guò)我們對某中學(xué)物理課堂中老師和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養情況的調查，我們得到了許多更有力的方法和途徑。
1、國內研究現狀
我國屬于比較晚開(kāi)始科學(xué)教育的國家。為了提高老師學(xué)生科學(xué)素養，我國從2001年新課程改革開(kāi)始以后，就將培養老師學(xué)生的科學(xué)素養放到了第一位。經(jīng)過(guò)十年的研究，我國又在2011年正式修訂《義務(wù)教育物理課程標準（2011版）》，并且明確規定將態(tài)度的培養作為課程目標之一。不管是掌握過(guò)程方法，還是學(xué)習知識技能，良好、正面、積極的科學(xué)態(tài)度都是必不可少的，而這個(gè)也是學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科的必不可少的前提。所以，科學(xué)態(tài)度的培養在初中物理課堂中是很有必要的。而經(jīng)過(guò)實(shí)際調查，在物理課堂中，有很多學(xué)生有著(zhù)不喜歡學(xué)習物理的現象，這個(gè)現象則對培養良好的科學(xué)態(tài)度有很大的不利，而老師在這方面也有很難的把握。我們需要對科學(xué)態(tài)度和它的培養途徑進(jìn)行必要的研討。
2、物理教學(xué)
物理學(xué)科本身的特征和共同的物理教學(xué)的`目的任務(wù)決定了物理教學(xué)過(guò)程的特殊性。物理教學(xué)過(guò)程是指老師運用各種各樣的途徑，讓學(xué)生了解認識物理的客體，并且掌握其知識、技能等，形成能夠把物理知識運用到實(shí)際生活當中，解決實(shí)際問(wèn)題。物理教學(xué)的基礎是觀(guān)察和實(shí)驗；教學(xué)過(guò)程的中心是引出概念，掌握規律，從而建立物理知識體系；而教學(xué)過(guò)程的主要目的則是能夠將學(xué)到的知識運用到解決物理問(wèn)題當中。中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應該體現出的基本理念是，面向全體學(xué)生的物理教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展的；面向生活，并且聯(lián)系實(shí)際的物理教學(xué)，需要增強其應用意識；提倡教學(xué)的多樣化和民主化，提高效率，使其效果發(fā)揮到最大。
2.1教學(xué)形式
分組教學(xué)，吸引學(xué)生讓他們主動(dòng)的積極的參與到課堂討論中，我們可以通過(guò)各異的小組形式來(lái)實(shí)現。不同性格，不同個(gè)性的同學(xué)可以相互吸引形成一個(gè)異質(zhì)小組，這樣我們又可以運用物理實(shí)驗、物理知識競答等各種各樣的活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生的課堂體驗和情感等得到增加。例如，在講電阻定律時(shí)，老師讓學(xué)生分組實(shí)驗，探究導體電阻與導體長(cháng)度等之間的關(guān)系。個(gè)別教學(xué)，一個(gè)或幾個(gè)少數幾個(gè)學(xué)生在面對特定的內容在同一時(shí)間里讓老師進(jìn)行個(gè)別指導。使學(xué)生能夠較好地適應個(gè)別差異，這種教學(xué)形式的不足之處就是速度慢、效率低，但這種教學(xué)形式可以讓教師因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導，更具有針對性。個(gè)別教學(xué)不是教學(xué)的主要形式。到這種教學(xué)形式可以讓老師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注更好地傳達給學(xué)生，也有利于學(xué)生和老師增強積極的情感。例如，老師對個(gè)別跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。開(kāi)放教學(xué)，它是最能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣一種教學(xué)形式，感受和體驗都會(huì )在物理過(guò)程中被增強。例如，物態(tài)變化一章，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行觀(guān)察，親身體驗。
2.2初中生科學(xué)態(tài)度水平
根據調查結果，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度還有很大的提升空間，但就初中二年級的學(xué)生對物理的認識情況來(lái)看，總體上還是不錯的，不過(guò)仍有極個(gè)別的學(xué)生認知情況還是不夠。由于物理的科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)物理中還是存在不良情緒的現象，存在著(zhù)明顯的偏差，而成績(jì)在初中生對物理科學(xué)的態(tài)度中也有很大的影響。一段時(shí)期的課堂觀(guān)察，課堂學(xué)習情況，作業(yè)完成情況和考試成績(jì)情況來(lái)看，都能體現出初中二年級學(xué)生是剛剛開(kāi)始接觸物理這門(mén)學(xué)科，對其描述都不是特別的清楚，有時(shí)候會(huì )在物理學(xué)習上感覺(jué)到無(wú)從下手，也會(huì )找不到解決物理問(wèn)題的方法，明顯對物理缺乏認知性。
3、初中物理課堂科學(xué)態(tài)度的培養
分析得出，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度還是不夠積極，各種情況都出現了各種程度的不積極情況，而老師在教學(xué)過(guò)程中對科學(xué)態(tài)度的培養也出現了不同的問(wèn)題，其中老師自身對科學(xué)態(tài)度的培養不夠積極，計劃方案也實(shí)施的不夠到位。所以，我們應該根據學(xué)校學(xué)生和老師全方位的實(shí)際情況來(lái)制定適合于學(xué)校的培養計劃。實(shí)踐上的培養途徑，我們應該在具體的教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容和教學(xué)形式等幾個(gè)方面著(zhù)手，提出并優(yōu)化培養途徑。而具體的實(shí)踐途徑還是要集中的體現在教師的培養行為方面來(lái)提出改善途徑。
4、結論
在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當中，我們不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，更需要學(xué)校和各界人士的關(guān)注和關(guān)心，在培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面做出更多的貢獻。更應該提高學(xué)校的設施，為學(xué)生和教師提供更優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，能夠讓學(xué)生親身體驗物理的樂(lè )趣。使得在培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面更加的得心應手，發(fā)展更好。
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