職業(yè)教育中的問(wèn)題及改革探討論文
一、我國現階段職業(yè)教育發(fā)展現狀與問(wèn)題
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來(lái)看是處于繁榮發(fā)展的時(shí)期，主要表現在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學(xué)人數不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進(jìn)一步的提升，也就是轉變了院校的辦學(xué)模式。從1990年開(kāi)始到2008年，“高職院校將培養人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過(guò)借鑒了美國CBE職業(yè)能力人才教育模式，進(jìn)而確定了以職業(yè)崗位能力培養為基礎的人才培養模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學(xué)模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專(zhuān)業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養出來(lái)的學(xué)生過(guò)于職業(yè)化，進(jìn)而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從2006年11月開(kāi)始，我國教育部門(mén)開(kāi)始實(shí)施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現的問(wèn)題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經(jīng)費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費多數來(lái)自學(xué)費，還有部分職業(yè)院校依賴(lài)地區政府的撥款與其他渠道的.籌資，辦學(xué)費用來(lái)源途徑十分單一。這些原因導致部分職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時(shí)期我國職業(yè)教育改革策略研究
2.1充分認識到國內外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學(xué)信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時(shí)期，在整個(gè)教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會(huì )主義現代化建設時(shí)期，急需大量職業(yè)教育培養出來(lái)的技術(shù)應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點(diǎn)，知道肩上的重任。當前社會(huì )崗位中許多高級藍領(lǐng)具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時(shí)期局勢要提高辦學(xué)的層次，對外與發(fā)達國家聯(lián)合辦學(xué)，對內要提高教育質(zhì)量，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養標準，體現出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學(xué)內容設計上要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)需要相結合來(lái)設置專(zhuān)業(yè)課程。
2.2建設與開(kāi)發(fā)校內外實(shí)習，建立實(shí)訓基地。
職業(yè)教育中的課程實(shí)踐教學(xué)與普通院校的教育不同，主要是為了培養出學(xué)生們的高素質(zhì)技能，所以應當在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中占有較大的比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統一管理，一方面提高設備利用率；一方面開(kāi)通“校企實(shí)習——基地實(shí)訓——產(chǎn)學(xué)研結合”一條龍道路，努力構建高質(zhì)量、高標準的院校實(shí)習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質(zhì)、技術(shù)創(chuàng )新的校外實(shí)訓基地。
2.3職業(yè)技能與學(xué)歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養目標是為社會(huì )生產(chǎn)第一線(xiàn)輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會(huì )的壓力而低頭趨勢，盲目追求學(xué)生學(xué)歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟利益的驅使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教學(xué)同時(shí)，也要給予學(xué)生基本的東西，從事社會(huì )任何職業(yè)都要具備相應的素質(zhì)。
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