淺談小學(xué)音樂(lè )多元化教學(xué)的論文
一、調動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性
不少不喜愛(ài)唱歌的人并非真正不喜愛(ài)音樂(lè )，只是在成長(cháng)階段，個(gè)人的喜好在某一時(shí)段里遭到了不同程度的遏制。小學(xué)階段，任何一句無(wú)心的話(huà)都有可能限制學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)。每個(gè)孩子對音樂(lè )多少都會(huì )有不同程度的興趣。嬰兒時(shí)期跟著(zhù)音樂(lè )的節奏擺動(dòng)；幼兒時(shí)期聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )就會(huì )下意識地舞動(dòng)；看動(dòng)畫(huà)片時(shí)跟著(zhù)音樂(lè )吟唱……這一切，無(wú)一不證明著(zhù)孩子對音樂(lè )的興趣。作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的表演欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。對不同階段的學(xué)生，老師要針對相應的心理采取不同的措施來(lái)激發(fā)其對音樂(lè )的興趣。而對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，對音樂(lè )的了解最為廣泛的無(wú)非就是唱唱兒歌，哼哼小調。同時(shí)，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片里的片頭曲、片尾曲是最熟悉不過(guò)的。因此，在課堂教學(xué)內容的導入前，我們不妨放幾首小學(xué)生耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)片歌曲，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。對于3～6年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的導入不能過(guò)于簡(jiǎn)單。我們不妨以知識問(wèn)答或知識搶答的方式來(lái)進(jìn)行。在課堂的開(kāi)始，教師可以選擇一到兩首較為喜聞樂(lè )見(jiàn)的古典民樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)，再問(wèn)問(wèn)大家，這首曲子是用什么樂(lè )器來(lái)演奏的�！读鹤！愤@首名曲是大家聽(tīng)得較多的，其二胡版更是哀婉動(dòng)人。我們在問(wèn)過(guò)學(xué)生后，不妨再播放一小段《梁�！返男√崆賲f(xié)奏曲。讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)兩者間的區別。以這種開(kāi)放性的形式開(kāi)始一堂課程，也更容易吸引住學(xué)生的注意力，更容易進(jìn)入音樂(lè )課的課堂狀態(tài)。
二、課堂多元化
我們倡導審美教育，就不能限制學(xué)生對任何風(fēng)格流派音樂(lè )的喜愛(ài)，畢竟民主、愉悅的環(huán)境更有益于學(xué)生在音樂(lè )課中“審美”的發(fā)展，音樂(lè )課中的審美教育才能達到真正的多元化。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重藝術(shù)，學(xué)會(huì )理解世界文化的多樣性，作為老師更不能排斥社會(huì )上的流行文化進(jìn)入教室。對小學(xué)一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們對他們審美的要求也僅僅只是培養他們對音樂(lè )的感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂(lè )欣賞習慣。開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力和體驗音樂(lè )的美感也是我們在這一階段對這一年齡層次學(xué)生的要求。不少流行的童謠也是除課本外十分出彩的教學(xué)內容，《數鴨子》是一首十分可愛(ài)的歌曲，《幸福拍手歌》則讓孩子們的肢體更富動(dòng)感。同時(shí)，這一年來(lái)紅遍大江南北的《江南style》也是可以被我們當作課堂材料來(lái)使用的�！督蟬tyle》先不說(shuō)它的歌詞與出處，光是它富有強烈節奏感的音樂(lè )就能夠很好地訓練低年級學(xué)生對音樂(lè )中力度、速度變化的感受能力。對高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以上所說(shuō)的完全不能滿(mǎn)足他們對流行音樂(lè )的需求。高年級的孩子喜歡周杰倫、蔡依林等流行音樂(lè )歌手的現象并不少見(jiàn)。因此，在識讀樂(lè )譜這一教學(xué)環(huán)節中，我們也可以穿插一兩曲流行音樂(lè )來(lái)教。教師可以先把《七里香》的簡(jiǎn)譜打印出來(lái)，在教學(xué)之前，先讓學(xué)生認一認樂(lè )譜中有什么我們學(xué)過(guò)的或者是認識的音名、音符、休止符等音樂(lè )記號。教師具體解說(shuō)過(guò)這些音樂(lè )記號以及在唱譜中該注意的地方后，我們再來(lái)教學(xué)生唱譜，糾正學(xué)生發(fā)聲等問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)片《交響情人夢(mèng)》中，交響樂(lè )更是整部動(dòng)畫(huà)片的`線(xiàn)索。我們教學(xué)生在欣賞交響樂(lè )時(shí)，不妨以這些動(dòng)畫(huà)片段導入課程。音樂(lè )的審美教育要達到多元化，而我們的教學(xué)方式就更需要與潮流相結合。
三、實(shí)踐多元化
實(shí)踐化可以說(shuō)是教學(xué)中十分重要的內容。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能獲得對音樂(lè )更為直接的經(jīng)驗和豐富的情感體驗。這為他們掌握與音樂(lè )相關(guān)的知識和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內含、提高音樂(lè )素養打下了良好的基礎。在課堂上的音樂(lè )實(shí)踐是不可少的。通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種形式，我們可以讓音樂(lè )得以實(shí)踐。學(xué)校里組織的各種形式的校園藝術(shù)活動(dòng)更是為音樂(lè )的實(shí)踐與展示提供了一個(gè)很好的舞臺。此外，音樂(lè )并不是單獨存在的一門(mén)學(xué)科，我們更提倡音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科的結合。音樂(lè )與詩(shī)歌，音樂(lè )與舞蹈，甚至是與寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、電影等息息相關(guān)。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)欣賞音樂(lè )與作畫(huà)寫(xiě)字。而與詩(shī)歌的有機聯(lián)系，我們也可以選擇一些好的朗誦篇目，讓學(xué)生自己試著(zhù)尋找合適的音樂(lè )為朗誦配音。我們可以選擇一些電影背景音樂(lè )節奏感強烈的片段，關(guān)掉聲音，讓學(xué)生通過(guò)自己對影視的理解告訴全班同學(xué)，自己會(huì )選擇什么樣的音樂(lè )。電影《十面埋伏》中在竹林有一段打斗的音樂(lè )。我關(guān)掉了聲音，讓學(xué)生回答，“如果你是制片人，在這段片段中，你會(huì )選擇什么樣的音樂(lè )？”當然，絕大部分同學(xué)表示會(huì )選擇節奏感強烈的音樂(lè )。然而，當我把聲音放出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都十分驚訝。電影的背景音樂(lè )是十分緩慢的。恰恰是這種緩慢，讓這段打斗的場(chǎng)面更添幾分悲涼。而這，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生感到音樂(lè )的美，審出音樂(lè )的妙。音樂(lè )，不僅是生活中不可或缺的調節劑，更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)體驗美的學(xué)科。在學(xué)校里，在課堂中，音樂(lè )不僅豐富校園生活，而且培養學(xué)生良好的審美情趣和人文素養。在教學(xué)中，以多元化的形式促進(jìn)音樂(lè )審美教育，改進(jìn)教育方式，才能增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )素養，使學(xué)生的音樂(lè )基礎知識、基本技能的學(xué)習與音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結合。
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