淺談激勵性言語(yǔ)對提高幼兒園教學(xué)水平的影響論文
在幼兒園指導綱要中提到，應為幼兒創(chuàng )建一個(gè)輕松、自由的學(xué)習環(huán)境，鼓勵幼兒同同伴、教師進(jìn)行交流，感受語(yǔ)言的樂(lè )趣。作為幼兒教師，應不斷提高專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養，借助激勵性言語(yǔ)幫助幼兒樹(shù)立自信心，為以后的學(xué)習及成長(cháng)夯實(shí)基礎。
一、激勵性言語(yǔ)對幼兒園教學(xué)的重要性
激勵性言語(yǔ)有著(zhù)極為關(guān)鍵的作用，能夠讓原來(lái)不愿意參與學(xué)習活動(dòng)的幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)教師可以通過(guò)激勵性言語(yǔ)讓幼兒了解哪些對、哪些錯，幫助形成正確的認知觀(guān)。另外，激勵性言語(yǔ)還能讓幼兒消除恐懼、害怕等情緒，樹(shù)立自信，勇敢地展示自我，從而完善自身。對幼兒教師來(lái)講，通過(guò)激勵性言語(yǔ)開(kāi)展幼兒教學(xué)是十分重要的事情。
二、通過(guò)激勵性言語(yǔ)，調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情
作為幼兒教師，在教學(xué)期間運用的言語(yǔ)需要具備指導價(jià)值，應注意語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)。假如語(yǔ)氣過(guò)于生硬，或者經(jīng)常應用命令式的語(yǔ)言，很容易讓幼兒形成恐懼心理，對學(xué)習產(chǎn)生厭惡。相反，假如教師的語(yǔ)言極富感染力，則幼兒更容易接受，對學(xué)習產(chǎn)生積極性。具體可以從以下幾方面入手對幼兒進(jìn)行激勵。
1. 嘗試激勵的方法
幼兒教師應經(jīng)常在教學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行激勵，“加油，你可以的”、“勇敢點(diǎn)、我相信你最棒”等話(huà)語(yǔ)可以幫助幼兒樹(shù)立自信，變成學(xué)習的動(dòng)力。教師在講解《蛤蟆吃西瓜》時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)放映一組圖片，畫(huà)面上有三個(gè)圖案 ：小豬、橢圓形、流口水。然后設定問(wèn)題 ：哪位小朋友可以回答你聯(lián)想到哪種水果？在教師的鼓勵下，小朋友們會(huì )回答“西瓜”，教師可以微笑著(zhù)稱(chēng)贊小朋友“你們都是生活中的有心人”。此種鼓勵、對話(huà)形式的交流，能夠縮短教師與幼兒間的距離，讓幼兒們不再恐懼老師、害怕學(xué)習，而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒成長(cháng)。
2. 競爭激勵的方法
幼兒有競爭意識，教師可以采用競爭激勵的方法為幼兒成長(cháng)夯實(shí)基礎。例如教師可以說(shuō)“比一比哪位小朋友最勇敢”、“比一比哪位小朋友最干凈”等，并且善于應用“真好”、“好棒”、“真厲害”等激勵性言語(yǔ)。利用競爭的方法，讓幼兒們吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自身存在的不足，幫助幼兒養成良好的行為習慣，讓幼兒在競爭的過(guò)程中獲得勝利的喜悅。當然，教師也應對一些失敗的幼兒進(jìn)行鼓勵，多通過(guò)“加油，下次你一定能贏(yíng)”、“不要氣餒，堅持到最后”等話(huà)語(yǔ)，培養幼兒堅持不懈的精神，提高教學(xué)水平，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
三、利用激勵的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習熱情
在教師對幼兒進(jìn)行言語(yǔ)表?yè)P的同時(shí)，動(dòng)作不可或缺。這是由幼兒的年齡特性決定的。動(dòng)作同言語(yǔ)具備同樣的功能，甚至較言語(yǔ)的作用更明顯。對幼兒來(lái)講，理解言語(yǔ)可能存在一定的困難，而動(dòng)作理解起來(lái)相對較容易。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢等都會(huì )讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)與認可。同時(shí)，幼兒也需要同教師進(jìn)行肢體的接觸。教師的動(dòng)作可以為幼兒帶來(lái)情緒的`安撫，消除幼兒緊張、恐懼等不良情緒。所以，作為幼兒教師，應善于利用語(yǔ)言配合動(dòng)作的方法給予幼兒指導，幫助幼兒成長(cháng)。例如教師在講解《蛤蟆吃西瓜》時(shí)，可以設定問(wèn)題 ：“小朋友們想一想可以讓誰(shuí)幫忙讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有的小朋友會(huì )說(shuō)“讓啄木鳥(niǎo)將西瓜啄開(kāi)，這樣蛤蟆就能吃到西瓜了”。教師聽(tīng)后輕撫幼兒的頭，激勵說(shuō)“你的觀(guān)點(diǎn)真特別”。其他小朋友也會(huì )積極動(dòng)腦筋——“讓大象幫忙把西瓜打開(kāi)，這樣蛤蟆就可以吃到西瓜了”。教師可以鼓掌，表?yè)P說(shuō)“你的主意真棒”。通過(guò)這種動(dòng)作配合言語(yǔ)的方法，能讓幼兒感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，教師還可以在課后為幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題 ：想一想，西瓜子可以做什么用？一些幼兒說(shuō)“可以把西瓜子炒一炒，然后就可以吃”。還有幼兒說(shuō)“可以利用西瓜子制作一幅漂亮的圖畫(huà)”。還有的學(xué)生說(shuō)“可以把西瓜子種到地里，然后觀(guān)察西瓜的生長(cháng)”。作為幼兒教師，應給予肯定與鼓勵，從而培養幼兒發(fā)散性思維及創(chuàng )新能力，幫助幼兒成長(cháng)。
四、結束語(yǔ)
總而言之，教師激勵性的言語(yǔ)動(dòng)作如同教學(xué)期間的催化劑，能夠讓師生更靈活地進(jìn)行互動(dòng)。作為幼兒教師，應不斷提高專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養，帶動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，培養發(fā)散性思維及創(chuàng )新能力，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎。
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