淺談?dòng)變簣@戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設
淺談?dòng)變簣@戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設
《幼兒園教育指導綱要》中提出："開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應能力。"以下是小編精心整理的淺談?dòng)變簣@戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談?dòng)變簣@戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設1
新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“培養幼兒對戶(hù)外活動(dòng)的興趣是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的重要目標，要根據幼兒的身體特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的戶(hù)外活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與�！币虼恕芭d趣”既是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的重要目標，也是吸引幼兒主動(dòng)參與的最好方法，興趣的誘發(fā)和培養主要源于良好的活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，所以，我們必須重視為幼兒創(chuàng )設良好積極的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境和戶(hù)外活動(dòng)空間。
一、把握環(huán)境創(chuàng )設的定位和原理，全面規劃園所的總體環(huán)境
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的定位應是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，它是一種活生生的潛在課程，戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設應根據幼兒發(fā)展的需要，活動(dòng)過(guò)程服務(wù)于幼兒身心的發(fā)展，其成效在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結果上，創(chuàng )設原理是應根據戶(hù)外活動(dòng)的目標和園所人力、物力和財力的情況對園舍進(jìn)行總體布局，全面規劃，對戶(hù)外場(chǎng)地和空間進(jìn)行精心布局。
1、戶(hù)外大環(huán)境布局。
地理環(huán)境多樣化。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的多樣化是誘發(fā)幼兒戶(hù)外活動(dòng)興趣的基本條件。我們在戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中設計了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等活動(dòng)場(chǎng)地；地理環(huán)境富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。
場(chǎng)地劃分區域化。我們把戶(hù)外場(chǎng)地大致劃分為器械區、游戲區、沙水面區、動(dòng)植物區養殖區、綠化地等。
這樣，幼兒園整體環(huán)境就成為一個(gè)“三維空間”，得以充分利用。大型玩具成為我們練習各種基本動(dòng)作的好地方；我們還利用沙地練習跳躍攀爬運動(dòng)。
2、室內各種小環(huán)境的有效利用。
除了大環(huán)境的總體規劃和布局，一些小環(huán)境的條件的創(chuàng )設也是起著(zhù)補充和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，如教室走廊活動(dòng)區，在地面上畫(huà)些格子、小腳印、幾何圖形供幼兒進(jìn)行一些動(dòng)作練習（如跳、跨等），或在房頂上方懸掛一些自制玩具以及精美可愛(ài)的小飾物，高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物；在一些活動(dòng)區域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等，供幼兒休息或課間時(shí)隨時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。
總之，總體規劃和創(chuàng )設一個(gè)合理、、多樣化、多功能性的環(huán)境是有效開(kāi)展體育活動(dòng)的前提和保證，是有效激發(fā)活動(dòng)興趣的大物質(zhì)空間。
二、開(kāi)發(fā)器械功能，創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的物質(zhì)空間。
器械是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒戶(hù)外活動(dòng)密切相關(guān)。我們在觀(guān)察幼兒使用戶(hù)外器械活動(dòng)中，發(fā)現同一器械因其使用方式不同對參與活動(dòng)狀態(tài)以及活動(dòng)行為都會(huì )產(chǎn)生不同的影響作用，器械可以引發(fā)幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的愿望與構想，并產(chǎn)生相應的行為。操作器械引起的方法越多，在活動(dòng)中表現出來(lái)的主動(dòng)性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。
可見(jiàn)，器械作為幼兒戶(hù)外活動(dòng)必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒戶(hù)外活動(dòng)的輔助材料，而且是戶(hù)外活動(dòng)的操作材料，我們充分開(kāi)發(fā)利用器械的功能，將活動(dòng)中的物質(zhì)因素轉化為要素，融入幼兒戶(hù)外活動(dòng)中，通過(guò)幼兒活動(dòng)主動(dòng)作用于器械，使器械的運用對的發(fā)展起到最大程度的推動(dòng)作用。具體做法是：
1、老器械新玩法。
每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對于幼兒園的一些常見(jiàn)器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng )造性地老器械新玩法。在熟悉各種活動(dòng)器械的功能和掌握其技能后，開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法，引導幼兒創(chuàng )造性地一物多玩。如繩，除了常見(jiàn)的玩法（跳），我們還開(kāi)發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如泡沫墊上運動(dòng)，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動(dòng)作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動(dòng)作；相疊交叉，形成山坡?tīng)�，提高墊上運動(dòng)的難度……不同的玩法發(fā)展了幼兒不同的動(dòng)作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時(shí)，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導方法，幫助創(chuàng )造出更多的玩法，孩子們在活動(dòng)中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。
2、廢物利用，自制器械。
我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強，更能激起幼兒的參與性與主動(dòng)性。師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和紙箱制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動(dòng)的輔助器材（如保齡球）；報紙、掛歷紙做成了活動(dòng)的紙棒等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車(chē)”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛(ài)的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了赤腳活動(dòng)的好材料……。這些器械制作方便、節省、便于更新，孩子喜愛(ài)，鍛煉效果好。
總之，通過(guò)我們的精心設計、巧妙運用，充分發(fā)揮自制器械的功能，使戶(hù)外活動(dòng)能夠更大程度激發(fā)活動(dòng)興趣、培養創(chuàng )造力，促進(jìn)各種基本動(dòng)作的發(fā)展。
三、發(fā)揮主體功能，創(chuàng )設有利于發(fā)展的心理環(huán)境。
1、以自身積極的情緒狀態(tài)，為創(chuàng )設寬松的活動(dòng)氛圍。
教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的戶(hù)外活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系。我們認為：在戶(hù)外活動(dòng)中的最佳情緒應是積極、活潑、充滿(mǎn)朝氣，而且能調動(dòng)活動(dòng)氣氛。在戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展前，我們應把自己的精神狀態(tài)調整到最佳點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的精神、良好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動(dòng)的服裝，動(dòng)作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動(dòng)積極投入到活動(dòng)中去。
2、充分發(fā)揮互動(dòng)作用，引發(fā)自主學(xué)習與探索。
在幼兒的戶(hù)外活動(dòng)中，有時(shí)教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的卻沒(méi)能讓他學(xué)，因此我們必須努力使“教” 與“學(xué)”統一起來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)中能根據自己對于周?chē)h(huán)境的認識和理解，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)與探索。
首先，為幼兒提供適合不同個(gè)體的活動(dòng)內容，使每個(gè)幼兒都能獲得表現自己能力的機會(huì )。幼兒作為戶(hù)外活動(dòng)中的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者，活動(dòng)內容應適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過(guò)幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)來(lái)獲得新的發(fā)展。由于幼兒身體和心理存在個(gè)體差異，在戶(hù)外活動(dòng)前我們要充分了解每個(gè)的身心發(fā)展狀況，有目的的進(jìn)行分層指導；在活動(dòng)中則全面、細致地觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)給予不同指導，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時(shí)給予鼓勵、反饋和幫助。如，在小班“小羊過(guò)橋”的活動(dòng)中，我們設計安排不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長(cháng)凳橋等，便于幼兒根據自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習。在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察，引導能力強的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節、暗示拿著(zhù)沙包等輔助材料過(guò)“橋”，使他們的平衡能力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。
其次，讓幼兒在分散活動(dòng)中，獲得自由、自主的鍛煉機會(huì )。如在分散活動(dòng)中我們讓自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng )設戶(hù)外活動(dòng)區，打破班級、年齡的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過(guò)活動(dòng)環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作，同是學(xué)得對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但非放任的指導中激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、練習、調控活動(dòng)量，并做好保育工作等。這就對幼兒戶(hù)外活動(dòng)提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品質(zhì)，關(guān)于從幼兒那里獲取并及時(shí)反饋，還要有駕馭語(yǔ)言的能力，對孩子的指導不強行介入，用暗示、游戲等尊重幼兒自主活動(dòng)的主體性。
再次，提供探索活動(dòng)的機會(huì )，讓幼兒通過(guò)探索，嘗試以及運用自身已有的經(jīng)驗不斷地尋求的活動(dòng)方式。在活動(dòng)中，在注重幼兒自身經(jīng)驗學(xué)習得的同時(shí)，還應充分給幼兒的.探索活動(dòng)提供有力的機會(huì )，做孩子活動(dòng)的支持者、啟發(fā)者和引導者。如玩“車(chē)輪滾筒”時(shí)，開(kāi)始孩子經(jīng)常出現“翻車(chē)”現象，我們便引導他們觀(guān)察玩得較穩的幼兒，通過(guò)相互觀(guān)察和模仿，他們很快就掌握了活動(dòng)的要領(lǐng)。通過(guò)親自體驗，不斷捕捉、感覺(jué)、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗，創(chuàng )造條件讓孩子把各自經(jīng)驗給予展現、遷移。
結合幼兒自身活動(dòng)實(shí)踐，對幼兒園良好戶(hù)外環(huán)境創(chuàng )設的認識和思考。需要強調和指出的是，園所環(huán)境創(chuàng )設已經(jīng)從單一的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設進(jìn)入了更高層面――心理環(huán)境的創(chuàng )設，兩者都是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，和成為心理環(huán)境的主要實(shí)現和表達者。另外，在戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，我們不可忘記安全性是最主要的，只有在保證安全的前提下，才能談及其他方面的和發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設2
通常情況下，我園的戶(hù)外體育活動(dòng)以集體鍛煉為主，形式單一，幼兒提不起興趣。為了拓寬幼兒的運動(dòng)與交往空間，我們嘗試開(kāi)展戶(hù)外體育區域活動(dòng)，讓幼兒在一個(gè)空間廣闊、材料豐富的環(huán)境中自主選擇喜歡的活動(dòng)內容，與同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)。我們通過(guò)合理設置區域、有效投放材料，并利用標志和音樂(lè )引導幼兒建立規則意識，保障戶(hù)外體育區域活動(dòng)的有序進(jìn)行。
一、合理設置區域在開(kāi)展戶(hù)外體育區域
活動(dòng)之前，教師要對活動(dòng)場(chǎng)地作全面規劃：準備開(kāi)設哪些活動(dòng)區，應設在哪個(gè)具體位置，需多大空間，對周?chē)h(huán)境有怎樣的要求，等等。
根據幼兒體育活動(dòng)的動(dòng)作技能要求和活動(dòng)材料的性質(zhì)，我們將戶(hù)外場(chǎng)地分為6個(gè)區域：投擲區、鉆爬區、平衡區、小車(chē)區、球類(lèi)區、一物多玩區。在投擲區，幼兒可以利用飛盤(pán)、飛鏢等游戲材料練習擲遠和擲準；在鉆爬區，幼兒可以練習不同的鉆爬動(dòng)作；在平衡區，幼兒可以通過(guò)獨木橋、蹺蹺板、梅花樁等進(jìn)行平衡練習；在小車(chē)區，幼兒可以利用滑板車(chē)、小自行車(chē)等進(jìn)行接力比賽，提高動(dòng)作協(xié)調性；在球類(lèi)區，幼兒可以練習滾球、拍球等多種技能；在一物多玩區，幼兒可以自主選擇、組合多種材料，創(chuàng )造新的玩法。
在規劃活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，我們既要考慮各區域活動(dòng)的性質(zhì)和要求，又要充分考慮安全因素。我們將投擲區設置在場(chǎng)地邊緣，并留出較大的區域空間，以此控制投擲方向，保持安全距離。鉆爬區和平衡區對運動(dòng)空間的要求都不高，且兩種活動(dòng)有較大的關(guān)聯(lián)，因此可將這兩個(gè)區域設于相鄰的位置。小車(chē)區與球類(lèi)區運動(dòng)量大，且都需要較大的運動(dòng)空間，宜分隔一段距離，以避免相互干擾。一物多玩區需有較大的彈性化空間，以滿(mǎn)足幼兒各種自創(chuàng )游戲的需要。合理的區域設置是保障各區域活動(dòng)有序進(jìn)行的前提。
在設置區域活動(dòng)內容及場(chǎng)地時(shí)，教師需注意以下問(wèn)題：
1.區域數量及區域空間的設置需根據活動(dòng)場(chǎng)地大小靈活安排。若戶(hù)外場(chǎng)地不大，可考慮將活動(dòng)性質(zhì)相近的區域合并。
2.應考慮各區域活動(dòng)內容和性質(zhì)的合理搭配，既要有運動(dòng)量較大的活動(dòng)區。也要有運動(dòng)量較小的活動(dòng)區，既要有練習基本動(dòng)作技能的活動(dòng)區，也要有發(fā)展綜合運動(dòng)素質(zhì)的活動(dòng)區。
3.各區域應具有明顯的標志和確定的活動(dòng)范圍，便于幼兒選擇區域。
二、有效投放材料
1、提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣我們?yōu)楦鱾�(gè)區域的活動(dòng)提供了豐富的材料，不但保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會(huì )。在投擲區，有飛盤(pán)、沙包等用來(lái)練習擲遠，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來(lái)練習擲準，幼兒可以根據自己的興趣和需要自由選擇。在鉆爬區，練習鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習爬的器材有軟墊、爬網(wǎng)、攀巖等，不同的器材可以練習不同的鉆爬動(dòng)作。在平衡區，有獨木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習平衡。小車(chē)區內則有滑板車(chē)、雙人踩車(chē)、單人踩車(chē)、小自行車(chē)、小推車(chē)等，對幼兒動(dòng)作技能的要求各不相同。球類(lèi)區有滾球、羊角球、皮球、保齡球、高爾夫球等，玩法各異。在一物多玩區，我們提供的多是一些低結構材料，如繩子、報紙、瓶子、罐子、塑料棍、軟棍、輪胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓勵幼兒自主選擇、大膽創(chuàng )新。如，在玩呼啦圈時(shí)，幼兒可以利用腰、手臂、腿等多個(gè)部位轉動(dòng)呼啦圈，也可以用呼啦圈來(lái)玩“跳門(mén)檻”游戲，可以嘗試讓呼啦圈在地上滾起來(lái)，還可以用呼啦圈玩“開(kāi)火車(chē)”游戲。一種器材的多種玩法促使幼兒充分發(fā)揮想象力，從而在鍛煉的同時(shí)促進(jìn)了幼兒創(chuàng )新思維的發(fā)展。
幼兒生活中的許多廢舊物品也可以作為區域活動(dòng)的材料。如，幼兒從家里帶來(lái)的大小各異的易拉罐又結實(shí)又好看。有的幼兒想到用它們做“梅花樁”，有的幼兒嘗試把它們變成高蹺，有的幼兒認為可以把它們改造成拉力器，還有的提出直接拿它們做趣味接力賽跑道上的障礙物……我們支持幼兒的創(chuàng )意，幫助他們實(shí)現愿望，幼兒游戲的興致更高了。我們還幫助幼兒制作了許多有趣的游戲材料，如“神奇飛碟”，幼兒可拿來(lái)玩拋接游戲，也可以拿來(lái)夾在兩條腿中間跳、頂在頭上走，還可以作為障礙物玩間隔跳、障礙跑等，鍛煉了幼兒多方面能力。又如，用粗布縫制的大袋子，幼兒可用來(lái)學(xué)袋鼠跳、學(xué)毛毛蟲(chóng)爬，還可以迎風(fēng)奔跑模擬放風(fēng)箏，幼兒很感興趣。
我們還會(huì )根據場(chǎng)地和材料的特點(diǎn)以情境化的游戲增加活動(dòng)的趣味性。如在練習投擲動(dòng)作時(shí)，我們組織了“戰勝大灰狼”的游戲，游戲中沙包成了“彈藥”，而大灰狼頭像則成了“靶心”，這使幼兒為了打中大灰狼而主動(dòng)調整自己的投擲動(dòng)作，積極投入到活動(dòng)中。
2、提供層次性的材料，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需求教師要根據運動(dòng)的目標投放適宜的材料，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)材料。因此，材料的投放應具有層次性，以滿(mǎn)足不同能力幼兒的需求。如在投擲區的投籃活動(dòng)中�；@筐有高低、大小之分，呈現出不同的難易層次。在平衡區“搭橋過(guò)河”游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┐笮�、高低、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒根據自己的喜好與能力水平自主選擇材料搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗成功的機會(huì )，增強了自信，而能力強的幼兒獲得了挑戰自我的機會(huì )，維持了對活動(dòng)的興趣，他們都能在原來(lái)基礎上獲得發(fā)展。
3、不斷變換和調整材料任何材料若投放后長(cháng)期不變，就會(huì )使幼兒的興趣慢慢消退。因此，我們要根據幼兒的興趣和需要隨時(shí)變換和調整材料。我們可以引導幼兒用同樣的材料創(chuàng )造新的游戲，也可以引導幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動(dòng)材料，還可以添加一些輔助材料甚至用新的材料替換原來(lái)的材料。投放材料時(shí)，我們還應考慮季節的變換。在春夏兩季，我們宜提供運動(dòng)量較小的活動(dòng)材料，如拉力器、沙袋等；在秋冬兩季，我們可提供運動(dòng)量大的活動(dòng)材料，如蹦蹦球、呼啦圈等。
三、利用環(huán)境引導幼兒有序活動(dòng)
我們合理利用環(huán)境中的標志物和音樂(lè )的暗示作用，引導幼兒建立良好的規則意識，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行。
每個(gè)區域均有文字或形象標識，教師引導幼兒根據標識選擇區域。由于戶(hù)外活動(dòng)區同時(shí)有好幾個(gè)班的幼兒在一起活動(dòng)，各班教師會(huì )選擇其中一個(gè)區域指導幼兒開(kāi)展活動(dòng)，這樣，每個(gè)區域至少有一名教師。教師會(huì )根據活動(dòng)內容的要求和材料的數量限定參加該區域活動(dòng)的人數。當人數達到限額時(shí)，教師就在區域標識旁插上一面紅旗，提示幼兒“人數已滿(mǎn)，請另選區域參加活動(dòng)”，引導幼兒自動(dòng)調整。
我們還以固定的樂(lè )曲為信號確�；顒�(dòng)有序進(jìn)行。當播放充滿(mǎn)動(dòng)感、節奏鮮明的樂(lè )曲時(shí)，幼兒就知道要隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行熱身運動(dòng)了。當幼兒在游戲時(shí)，我們會(huì )播放幼兒熟悉的、歡快的歌曲作為背景音樂(lè )，營(yíng)造輕松愉快的運動(dòng)氛圍。在活動(dòng)時(shí)段中點(diǎn)，一首輕快、跳躍的樂(lè )曲提示幼兒可以重新選擇活動(dòng)區域(若不想換區，仍可在原區域中活動(dòng))，并要求幼兒在這段音樂(lè )結束前換好區域。節奏緊湊的音樂(lè )提示幼兒快速收拾活動(dòng)器材，并迅速到規定的場(chǎng)地集合。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )（精選7篇）
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )1
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說(shuō)明培養人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
所以說(shuō)環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。
幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )2
聽(tīng)了李輝霞老師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設有了新的認識�！毒V要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，讓他們成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。
環(huán)境創(chuàng )設，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
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八月十號上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》的講話(huà)，對于環(huán)境創(chuàng )設在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，這是無(wú)可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話(huà)很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會(huì )，如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著(zhù)想。
我覺(jué)得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀(guān)察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺，使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現了師幼以及家長(cháng)之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創(chuàng )設，老師分析了每一個(gè)區域創(chuàng )設的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發(fā)其想象力與創(chuàng )造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
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《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》中，講到：幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對話(huà)”的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┨峁C會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。
因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要用兒童視野，為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng )新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著(zhù)幼兒和家長(cháng)搜集的廢舊材料。并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設計等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙簡(jiǎn)纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè )器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習或游戲來(lái)獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調整適合自己的學(xué)習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng )設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng )設，使幼兒從環(huán)境的觀(guān)察者變?yōu)閯?chuàng )設者。如創(chuàng )設《水里的'動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)。最后再將作品巧妙的組合在—一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂(lè )趣。
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熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)
察幼兒的每—個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
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上周五觀(guān)摩了十里鋪愛(ài)心園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放們戶(hù)外的材料讓我的感受到戶(hù)外的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是們的世界，大廳里布滿(mǎn)了充滿(mǎn)的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著(zhù)我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng )意的美術(shù)作品裝飾著(zhù)室內的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著(zhù)觀(guān)摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著(zhù)愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。每個(gè)班級的養成教育在相應的墻飾展示影響著(zhù)孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節組織實(shí)施中能較準確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動(dòng)手操作和記錄結果，孩子們的學(xué)習態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動(dòng)中理解活動(dòng)內容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標的達成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )孩子們在老師有序的引導下開(kāi)始了活動(dòng)區的活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀(guān)摩。在觀(guān)摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適，區域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設計優(yōu)美和諧，活動(dòng)區的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)觀(guān)察和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的需要。觀(guān)摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè )聲的再次響起，提示著(zhù)孩子們活動(dòng)區游戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶(hù)外和做操孩子們在不同音樂(lè )的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過(guò)程中能有以大帶小，讓他們在平等的關(guān)系中互相學(xué)習和指導。學(xué)習的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(cháng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì )不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。
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本周末我非常有幸參加了上海特級教師來(lái)連的培訓，本次培訓分為兩個(gè)部分，上午為四節優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區—環(huán)境創(chuàng )設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學(xué)工作，有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓兩個(gè)環(huán)節所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示
參與課堂教學(xué)展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛(ài)華老師。他們分別展示了中班和大班兩節活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現的變化》非常吸引我，她以科學(xué)知識為導線(xiàn)以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)。這節活動(dòng)的選擇來(lái)源與生活，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都給幼兒充分思辨的時(shí)間，通過(guò)思辨、腦力激蕩來(lái)獲取知識的過(guò)程教師只是一個(gè)引導者，教師的提問(wèn)準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺(jué)中自我認知自我更正從而掌握知識要點(diǎn)，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識很是值得我來(lái)學(xué)習。
高愛(ài)華老師上了一節中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來(lái)了》和一節大班數學(xué)活動(dòng)《避開(kāi)貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué)，且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過(guò)這種形式，但是小故事都在課前出現，當活動(dòng)進(jìn)行到中間結尾的時(shí)候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進(jìn)行的，讓孩子學(xué)習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個(gè)孩子，很是值得我們學(xué)習。
二、幼兒園活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設與材料投放
這個(gè)環(huán)節是崔嵐老師進(jìn)行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場(chǎng)提問(wèn)，解答。讓我對于區域活動(dòng)的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動(dòng)都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數。區域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒并能根據幼兒的需要進(jìn)行變換、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和發(fā)展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng )設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。
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《幼兒園教育指導綱要（試行）》中解釋?zhuān)骸碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現兒童發(fā)展的媒介。通過(guò)創(chuàng )設和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，同時(shí)環(huán)境創(chuàng )設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》這本書(shū)之后，我對環(huán)境創(chuàng )設有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng )設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì )取向來(lái)進(jìn)行班級環(huán)境的設計及布置，使得環(huán)境布置過(guò)于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書(shū)之后，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”，班級環(huán)創(chuàng )只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎上形成的多元化課程資源�！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng )設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、游戲、學(xué)習空間提出自己的想法，進(jìn)行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的思想思考，用自己的雙手來(lái)做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說(shuō)，教師要積極邀請孩子參與創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程，減少單純用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀(guān)性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng )設目標應與幼兒園教育教學(xué)目標相一致。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程體現了幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有創(chuàng )造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中，還應包含在環(huán)境創(chuàng )造過(guò)程中。本學(xué)期，我要運用所學(xué)的知識，充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以幼兒的參與為主線(xiàn)，創(chuàng )造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫(huà)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿(mǎn)情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng )設中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習和研究的主動(dòng)性，培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì )在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內到外都能體現對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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