重視習作教學(xué)環(huán)節提高習作水平論文
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。每篇新鮮“出爐”的習作是教師教學(xué)水平和學(xué)生習作水平的集中體現和有力證明。如何使學(xué)生的習作不令人大失所望，瞠目結舌。我想應該緊緊抓住作文教學(xué)中的以下五個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)
說(shuō)為寫(xiě)的基礎，說(shuō)是在為寫(xiě)做充分的準備，說(shuō)是為了去寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的第一步。在每次教學(xué)生之前，我都給學(xué)生一定的時(shí)間去說(shuō)，說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的，想怎么去寫(xiě)，有什么疑惑等第。比如，我在教習作“寫(xiě)一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生去說(shuō)在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？學(xué)生們七嘴巴舌，說(shuō)老師、父母、同學(xué)、解放軍戰士等等。然后我讓他們再說(shuō)這些人為什么值得你尊敬或佩服？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認真思考之后，又說(shuō)出了他們的心里話(huà)。有的說(shuō)父母親辛苦地養育了我們；老師辛勤地教育了我們；同學(xué)熱忱地幫助了我，他有著(zhù)助人為樂(lè )的優(yōu)秀品質(zhì)；解放軍叔叔日夜保衛著(zhù)祖國的邊疆，他們的精神讓我感到……接著(zhù)，我再讓他們用具體的事例說(shuō)說(shuō)他們被人尊敬或佩服的原因。學(xué)生們信心十足，興趣盎然，每個(gè)人暢所欲言，說(shuō)出了自己的想法，這些都為寫(xiě)打下了良好的基礎。
二、寫(xiě)
寫(xiě)是寫(xiě)作個(gè)體內心世界向外界的真實(shí)反映，是內心想法的書(shū)面表達，是個(gè)體個(gè)性的張揚和文采的顯現，是寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平的直接體現。因此，寫(xiě)在習作教學(xué)中顯得尤為重要。在寫(xiě)的過(guò)程中，我們應該注意什么呢？首先，我們要讓學(xué)生明白習作內容和要求；其次，讓學(xué)生練習列寫(xiě)作提綱，自己清楚怎樣去寫(xiě)；最后還應強調寫(xiě)作時(shí)應注意的問(wèn)題。比如：在教習作“寫(xiě)一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”時(shí)，我先讓學(xué)生明確此次習作的內容和要求，然后讓學(xué)生試著(zhù)列寫(xiě)作提綱，寫(xiě)之前清楚要寫(xiě)幾段，每一段分別寫(xiě)什么；為了突出文章的中心應用什么方法和列舉哪些事例，最后強調尊敬和佩服這兩個(gè)詞的詞義雖然相近，但還是有細微的區別，應該根據所選事例確定是尊敬還是佩服。
三、改
改是一種自查、互查行為，是一種補救措施；是一種嚴謹的學(xué)習態(tài)度，是一種不斷進(jìn)取的表現；是同學(xué)間互助合作，互相學(xué)習，增進(jìn)友誼，萌生情感的過(guò)程；是為了追求完美而做的不懈努力。我們知道，無(wú)論那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的誕生都經(jīng)過(guò)了幾十次甚至上百次的精心的推敲與修改，何況是作為剛剛學(xué)習習作的小學(xué)生呢？他們更應該去認真學(xué)習與思考，并使自己不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中，我要求學(xué)生始終要有一種謙虛、謹慎、認真、刻苦的學(xué)習態(tài)度，去細心發(fā)現并修改習作中的每一個(gè)地方，小到標點(diǎn)、字詞、句子，大到寫(xiě)作方法、段落層次、文章中心等。因此，在每次學(xué)生初次寫(xiě)完作文后，我先讓學(xué)生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的錯別字、病句、運用不當的標點(diǎn)符號。然后，我讓他們同桌間互相修改，再看看還有哪些地方不夠合理。最后集體評議個(gè)別學(xué)生的作文，學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，改正不足。這樣做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趨向完美；另一方面也有利于同學(xué)間互相學(xué)習好的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，影響自己，提高自己，達到共同進(jìn)步。
四、評
評是虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的過(guò)程，是聽(tīng)取別人意見(jiàn)后進(jìn)行反思形成新思想、獲得新知識的過(guò)程；是相互交流與學(xué)習的過(guò)程；是發(fā)現不足、提高自己的過(guò)程；是追求進(jìn)步和完美的過(guò)程。在每次學(xué)生自改、互改完自己的作文后，我請幾位學(xué)生（大多數情況下三名，上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生），將他們的作文在班內宣讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)完后暢所欲言，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以指出不足。我最后做點(diǎn)評。通過(guò)師生評議，一方面使學(xué)生知道了自己習作中的不足，另一方面也給了其他同學(xué)一些啟示，真可謂一舉兩得。
五、定
定，包括兩方面的內容，一是定稿：指作文在學(xué)生努力下形成的最初形態(tài)；二是指學(xué)生對自己的作品所做的.一個(gè)主觀(guān)的定位。每次在學(xué)生作文完稿后，我讓學(xué)生同桌間互寫(xiě)批語(yǔ)，給同桌的作文作一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)。比如：內容是否具體、語(yǔ)句是否通順、結構是否合理、選材是否恰當、有什么值得你學(xué)習的地方或有什么不足等等。然后，自己對自己的作文打分。我在批閱的過(guò)程中，看看學(xué)生給自己做出的評價(jià)是否準確合理，不全面之處，我再做適當的評價(jià)，做到了學(xué)生先自批、教師后批，學(xué)生也參與到評價(jià)自己的作文中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，極大地調動(dòng)了學(xué)生習作的興趣，對于提高學(xué)生的習作水平大有幫助�？傊�，在以后的習作教學(xué)中只要我們盡最大努力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的興趣，給予他們更廣闊的寫(xiě)作空間，抓好說(shuō)、寫(xiě)、改、評、定五個(gè)環(huán)節，我們的習作教學(xué)會(huì )有所起色，學(xué)生的習作水平也會(huì )有所提高。
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