理實(shí)一體化教學(xué)在制圖課程中的探索與實(shí)踐分析論文
機械制圖是學(xué)生進(jìn)入高校后首先接觸到的一門(mén)實(shí)踐性較強的職業(yè)技能課程，也是工科學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，它在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有著(zhù)廣泛的應用，為后繼職業(yè)技能課程學(xué)習和工作提供必備的知識和技能基礎。作為機械制圖的教師，在教學(xué)中面臨著(zhù)如何培養學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)技能和創(chuàng )新能力，如何深化課程改革的問(wèn)題，針對機械制圖課程的特點(diǎn)，我們探索理實(shí)一體化的教學(xué)模式，從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了較好的效果。
一、機械制圖理實(shí)一體化課程目標的確定
理實(shí)一體化教學(xué)模式是將理論學(xué)習和技能訓練結合在一起，以技能訓練為主、培養職業(yè)技能為重點(diǎn)，教學(xué)中理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)、實(shí)中有理，并且能夠增強教學(xué)的直觀(guān)性，體現學(xué)生的主體參與作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種教學(xué)模式。
機械制圖課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性和直觀(guān)性，充分考慮學(xué)生后續課程學(xué)習和工程素養、職業(yè)能力培養的需要，我們將機械制圖課程內容重新整合提煉，確定課程的培養目標為:
(一)知識目標:掌握機械制圖國家標準的有關(guān)規定，熟悉機械圖樣表達的內容，訓練繪制符合國家標準的零件圖和裝配圖的技能。
(二)能力目標:具有機械讀圖、拆裝、技術(shù)測量的基本能力;具有熟練使用常用量具測繪機械零部件的能力;具有使用繪圖軟件繪制工程圖的能力。
(三)素質(zhì)目標:養成吃苦耐勞、團結合作和愛(ài)崗敬業(yè)的品德，具有認真細致、獨立思考和自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。
二、機械制圖理實(shí)一體化課程結構的重構
職業(yè)教育強調以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲取，更要注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法，同時(shí)還要考慮學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。一直以來(lái)，機械制圖的教學(xué)是按照理論學(xué)習(讓學(xué)生儲備一定的理論知識)、適當練習(通過(guò)繪圖訓練把理論知識應用于實(shí)踐中，以此來(lái)提升繪圖能力)、制圖測繪(將具體的工作任務(wù)放到零部件測繪中去完成)的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的課程教學(xué)模式缺少對工程應用的感性認識和專(zhuān)業(yè)認知，不能很好地使理論學(xué)習與技能訓練交融并進(jìn)，課堂教學(xué)不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，訓練和測繪學(xué)生不知從何入手，造成老師教得被動(dòng)，學(xué)生學(xué)得也被動(dòng)。為此，我們運用“教學(xué)做評一體化”的教學(xué)理念，設計理實(shí)一體化課程結構。
在構建機械制圖理實(shí)一體化課程的過(guò)程中，淡化了投影作圖(畫(huà)法幾何)內容，有機融合了機械制圖國家標準以及CAD繪圖內容，突出零部件測繪和制圖綜合技能的訓練。按照真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)中的工程圖樣，將課程劃分為四個(gè)學(xué)習情境，每個(gè)學(xué)習情境都用真實(shí)的機械產(chǎn)品作為學(xué)習的載體，使學(xué)習情境之間呈現出遞進(jìn)和包容關(guān)系，并且將基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能有機地融入各個(gè)情境之中，從簡(jiǎn)單到復雜，從單一到綜合，使學(xué)生具備基本的工程圖樣識讀和表達能力，為將來(lái)從事工程設計和設備管理工作打下良好的基礎。
三、機械制圖理實(shí)一體化學(xué)習內容的組織在學(xué)習內容組織中，充分體現了“工作任務(wù)導向、教學(xué)做評一體”的思想，遵循學(xué)生的認知規律和職業(yè)能力發(fā)展規律，按照典型工作過(guò)程來(lái)組織學(xué)習內容，對工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，來(lái)確定任務(wù)中所包含的職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)學(xué)習相關(guān)知識和技能，實(shí)現技能與理論知識的整合。以工作任務(wù)為導向的學(xué)習內容組織主要遵循以下原則：
(一)結構遵循邏輯性原則
以工作任務(wù)為導向的學(xué)習內容打破了按知識本身邏輯組織課程的模式，而是圍繞著(zhù)任務(wù)來(lái)組織課程內容，使任務(wù)之間形成一定的邏輯關(guān)系。任務(wù)之間邏輯關(guān)系的建立與職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程相呼應，目的是有效地培養學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)習內容從拆卸齒輪油泵到完成齒輪油泵的裝配圖，即齒輪油泵的結構、零件圖繪制、部件測繪、裝配圖繪制，由易到難，這樣的工作過(guò)程是以典型零件為邏輯主線(xiàn)設計各個(gè)情境的。
(二)內容遵循完整性原則
學(xué)習內容從組合體到常用零件，最后完成齒輪油泵裝配圖的.繪制，包含了常見(jiàn)的典型機械零件。在組合體視圖的識讀與繪制中學(xué)習制圖的國家標準，掌握繪圖的基本技能;在零部件測繪的工作過(guò)程中了解常用測繪工具的使用，掌握測繪技能和繪圖的基本方法和步驟，達到課程標準的要求，這樣的內容組織是完整的。
(三)范例遵循遷移性原則
齒輪油泵是工程中廣泛使用的部件，其結構典型，包含了常見(jiàn)的齒輪、軸、端蓋、箱體、螺紋、鍵、銷(xiāo)等典型零件，這些零件的視圖表達方案靈活多樣，掌握了齒輪油泵的測繪、畫(huà)圖和讀圖方法，其工作過(guò)程和方法可以擴展到其他類(lèi)似的機械。
(四)實(shí)用遵循操作性原則
從課程的教學(xué)情境來(lái)看，是按照從易到難的關(guān)系遞進(jìn)的，學(xué)習過(guò)程中采用的載體是齒輪油泵，齒輪油泵中零件數量適中，并且是機械生產(chǎn)中最常見(jiàn)的零件，拆卸比較容易，也便于各項工作任務(wù)的開(kāi)展，各種類(lèi)型零件的測繪也便于操作，用常用的量具即可完成測量任務(wù)。
四、機械制圖理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程的設計
理實(shí)一體化教學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的一個(gè)重要過(guò)程，在實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，以職業(yè)能力訓練為目標，以工作任務(wù)為載體，以技能訓練為主線(xiàn)，設計操作性強，容易實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)任務(wù)。例如，零件的測繪教學(xué)情境中軸類(lèi)零件的測繪，制定的教學(xué)目標為: 知識目標:了解軸在機械設備中的作用;熟悉軸的結構特點(diǎn)和軸類(lèi)零件的表達方法;掌握軸類(lèi)零件測繪的基本方法與步驟。
能力目標:會(huì )合理選用測量工具;能用正確的測量方法測得軸的徑向尺寸和軸向尺寸并標注;能通過(guò)查閱參考資料和工具書(shū)來(lái)確定技術(shù)要求;能熟練使用Auto CAD軟件繪制零件工作圖。 具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一)展示實(shí)物，引出教學(xué)任務(wù)
展示不同類(lèi)型軸的實(shí)物，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、總結出軸類(lèi)零件的結構特點(diǎn)，引出繪制軸的零件圖任務(wù)。
(二)分析任務(wù)，制訂實(shí)施方案
在教師的啟發(fā)引導下，制定出任務(wù)實(shí)施的步驟。
1.繪制草圖。要畫(huà)軸的草圖，必須先確定軸需哪些視圖來(lái)表達，即確定軸的表達方法。學(xué)生學(xué)習了視圖的表達方法后，對于軸類(lèi)零件來(lái)說(shuō)相對比較簡(jiǎn)單，完全可以獨立完成。教師可以采用提問(wèn)、搶答的形式來(lái)確定軸的表達方法，這樣既對以前所學(xué)內容進(jìn)行了復習鞏固，也引入了新的教學(xué)內容，同時(shí)培養了學(xué)生的競爭意識。畫(huà)草圖要求學(xué)生徒手繪制，以此來(lái)提高學(xué)生的繪圖速度。
2.測量尺寸及標注。零件的尺寸測量是零件測繪中的重點(diǎn)，測量尺寸要做到:測量工具選擇恰當、測量方法正確、測量基準確定合理、測量結果準確。
3.確定技術(shù)要求。技術(shù)要求包括表面粗糙度、尺寸公差、形狀公差、位置公差、熱處理方法等內容，它的確定是零件測繪中的難點(diǎn)。由于學(xué)生基本上沒(méi)有接觸到專(zhuān)業(yè)知識，對技術(shù)要求的了解很有限，又缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗，因此對技術(shù)要求的認識僅停留在表面。而要求他們制定出正確、合理的技術(shù)要求，似乎有點(diǎn)勉為其難，針對這種情況，教學(xué)中采用“經(jīng)驗法”，即讓學(xué)生參照其他同類(lèi)零件的圖樣，并查閱相關(guān)手冊來(lái)確定軸的技術(shù)要求。學(xué)生在參考圖樣、查閱手冊的過(guò)程中理解技術(shù)要求的確定原則。
4.整理草圖、CAD軟件繪零件工作圖。畫(huà)完草圖后，要認真檢查、校對零件草圖，然后再使用AutoCAD軟件繪制出零件工作圖。學(xué)生整理草圖、繪制零件工作圖的過(guò)程，也是對前面所做工作的一次全面梳理和總結，能夠對整個(gè)測繪過(guò)程有更深刻的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生使用軟件繪制機械圖樣的能力，對職業(yè)技能也是一個(gè)提升的過(guò)程。
五、結語(yǔ)
通過(guò)教學(xué)做評一體化的學(xué)習，能有效地將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上能學(xué)到今后在工作崗位上的操作技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)求知，使知識、技能、素質(zhì)得到了協(xié)調發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師考慮更多的是怎樣才能使學(xué)生更好地學(xué)，教師需要根據工作過(guò)程提出明確而又適度的學(xué)習任務(wù)，并且對任務(wù)進(jìn)行分解、點(diǎn)撥、實(shí)踐、操作，這一過(guò)程中促使教師不斷地鉆研教學(xué)方法，積極地去掌握新知識、新技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的需要，使得教師的教學(xué)水平不斷提高。
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