中職機械制圖實(shí)訓課中理實(shí)一體化項目教學(xué)法的應用論文
項目教學(xué)法是指以項目主題為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)小組合作探究，師生共同測評，最終實(shí)現項目目標。項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，而理實(shí)一體化則是在活動(dòng)中融會(huì )各種教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生職業(yè)理論知識與實(shí)踐綜合起來(lái)，制定科學(xué)合理的大綱，構建職業(yè)目標。在中職機械制圖實(shí)訓課實(shí)施理實(shí)一體化項目教學(xué)是將機械制圖知識轉化為若干個(gè)教學(xué)項目，讓學(xué)生充分參與到項目學(xué)習中，加強理論知識的了解與記憶，提高學(xué)生制圖技能，進(jìn)而適應社會(huì )對機械制圖人才的需求。
1 項目教學(xué)法
實(shí)際教學(xué)中，教師把需要學(xué)習或解決的問(wèn)題轉換為多個(gè)教學(xué)項目交托與學(xué)生，教師主要的任務(wù)是給予學(xué)生有效的指導，師生共同參與、實(shí)施某個(gè)完整項目而展開(kāi)的教學(xué)。項目教學(xué)法學(xué)生劃分為不同的小組，根據實(shí)際工作需要制定計劃、完成項目。項目教學(xué)法把教學(xué)的理論知識與實(shí)踐有效結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，深入發(fā)掘學(xué)生自身的創(chuàng )造能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際進(jìn)行職業(yè)教育過(guò)程中，項目就是指生產(chǎn)某件具體的有一定應用價(jià)值的產(chǎn)品作為任務(wù)，設立的項目必須滿(mǎn)足以下條件：首先，該工作過(guò)程不僅可以學(xué)習的教學(xué)內容，具有相對應的應用價(jià)值;其次，可以把某個(gè)教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐合理結合;最后，與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有著(zhù)直接的聯(lián)系，學(xué)生不僅獲得獨立實(shí)施工作計劃的機會(huì )，也可以在相應的時(shí)間范圍中自行組織、安排自己的學(xué)習行為。項目教學(xué)法的應用有助于學(xué)生克服、處理在實(shí)施項目工作中出現的困難和問(wèn)題，提高自身解決問(wèn)題的能力。必須注意，項目教學(xué)法不能把教師的傳遞當作實(shí)施教育的唯一目標，也不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生根據教師的安排和講授獲取結果，讓學(xué)生在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性自主探尋結果。
此外，應用項目教學(xué)法有利于實(shí)現師生共同探究的教學(xué)模式，實(shí)現師生合作、生生合作，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，構建良好的師生關(guān)系，并有效解決傳統教學(xué)模式所帶來(lái)的問(wèn)題。
2 理實(shí)一體化項目教學(xué)的具體應用
近年來(lái)，研究項目教學(xué)法的文獻不斷增多，項目教學(xué)法被推舉為有效改變當前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的重要手段。下面則詳細介紹中職機械制圖實(shí)訓中理實(shí)一體化項目教學(xué)法的實(shí)際應用，以《螺紋的測繪》為例。
第一，分析教學(xué)內容，創(chuàng )設教學(xué)任務(wù)。設立的項目是否實(shí)用、優(yōu)秀是項目教學(xué)法能否實(shí)施成功的關(guān)鍵之處。項目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)就是可以在師生共同努力、配合的情況下實(shí)施項目的'開(kāi)發(fā)。根據本節內容及情境的設計情況，首先我們可以確立項目的任務(wù)為：掌握螺紋的作用、用途、常見(jiàn)螺紋的分類(lèi)等。在該過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)習完該項目后，要求學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來(lái)。當學(xué)生了解到該項目后，各個(gè)躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測繪中。
第二，設立項目小組，制定實(shí)施計劃。項目教學(xué)法最普遍的形式為小組合作學(xué)習，這樣的組織形式可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，在確定單元項目任務(wù)之后，對所教班級的學(xué)生實(shí)施分組。根據本次研究項目的實(shí)際情況及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，確定每組有4—5位成員，各小組的組長(cháng)由小組內部選取得出。組長(cháng)主要負責在教師的指導下，創(chuàng )設本小組實(shí)施項目的計劃及各個(gè)成員的分工，監督完成不同方面的工作。學(xué)生依照所給問(wèn)題測繪出多種方案，其中有些是錯誤的，基于上述情況，教師可以不告訴學(xué)習哪些是對的，哪些是錯誤的，而是讓學(xué)生說(shuō)出如此測繪的理由。在介紹中，有些學(xué)生發(fā)展自己測繪的不合理之處，在本小組內展開(kāi)討論，研究哪種測繪方法更好。通過(guò)同學(xué)們之間的研究、討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也促進(jìn)小組成員之間的交流溝通。
第三，實(shí)施具體項目任務(wù)。教師應創(chuàng )造各種機會(huì )，讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地聯(lián)系�？勺寣W(xué)生與專(zhuān)家或其他人員進(jìn)行談話(huà)，并提供多媒體、錄像、音樂(lè )、故事等，幫助學(xué)生調查，并給出各項建議。同時(shí)，要求學(xué)生自己搜集一些螺紋的種類(lèi)，自行對螺紋給予分類(lèi)，同時(shí)做好調查及記錄工作，讓學(xué)生自己測量螺紋的尺寸，根據實(shí)際的測量結果，加以測繪。而在測繪的過(guò)程中可與小組成員相互討論，比一比誰(shuí)的速度快，且質(zhì)量高。
第四，評估項目實(shí)施效果。完成螺紋測繪之后，讓同學(xué)們進(jìn)行自我評估。每位同學(xué)把自己的作品展示給大家，有些同學(xué)獲取的螺紋測繪完全滿(mǎn)足要求，有些同學(xué)的螺紋測繪存在這樣或那樣的問(wèn)題，自己實(shí)在檢查不出來(lái)的，教師指導性的幫其一起解決。教師和學(xué)生共同展開(kāi)討論、評價(jià)項目工作中存在的問(wèn)題、分析學(xué)生解決問(wèn)題的方法，根據對比師生評價(jià)的結果，找出致使出現評價(jià)差異的因素。同時(shí)，應客觀(guān)評價(jià)項目過(guò)程，這就需要師生共同參與進(jìn)來(lái)，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過(guò)程中加以點(diǎn)評，明確在完成項目中所出現的主要困難，是如何解決這一困難的。另一方面，應對小組成員在項目完成活動(dòng)中的表現加以評價(jià)，如：合作精神、合作意識、創(chuàng )新精神等。對項目?jì)热菖c執行過(guò)程給予綜合評價(jià)后，對其加以評分，讓學(xué)生明確自己在本次項目活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，增加成就感，同時(shí)增強學(xué)習的自信心，更好地投入到學(xué)習中。
3 結束語(yǔ)
中職學(xué)校作為培養社會(huì )專(zhuān)業(yè)型人才的教育場(chǎng)所，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而且還需要掌握實(shí)踐技能，更好的適應社會(huì )對實(shí)踐人才的需求。機械制圖作為機械專(zhuān)業(yè)的基礎型課程，掌握相關(guān)技能，可為今后的機械專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。因此，通過(guò)應用理實(shí)一體化項目教學(xué)可培養學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。
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