自主互助課堂教學(xué)總結
總結的特點(diǎn)
�。�1）自身性�？偨Y都是以第一人稱(chēng)，從自身出發(fā)。它是單位或個(gè)人自身實(shí)踐活動(dòng)的反映，其內容行文來(lái)自自身實(shí)踐，其結論也為指導今后自身實(shí)踐。
�。�2）指導性�？偨Y以回顧思考的方式對自身以往實(shí)踐做理性認識，找出事物本質(zhì)和發(fā)展規律，取得經(jīng)驗，避免失誤，以指導未來(lái)工作。
�。�3）理論性�？偨Y是理論的升華，是對前一階段工作的經(jīng)驗、教訓的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規律性的東西，從而提高認識，以正確的認識來(lái)把握客觀(guān)事物，更好地指導今后的實(shí)際工作。
�。�4）客觀(guān)性�？偨Y是對實(shí)際工作再認識的過(guò)程，是對前一階段工作的回顧�？偨Y的內容必須要完全忠于自身的客觀(guān)實(shí)踐，其材料必須以客觀(guān)事實(shí)為依據，不允許東拼西湊，要真實(shí)、客觀(guān)地分析情況、總結經(jīng)驗。
自主互助課堂教學(xué)總結（精選5篇）
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？下面是小編精心整理的自主互助課堂教學(xué)總結（精選5篇），希望對大家有所幫助。
自主互助課堂教學(xué)總結1
實(shí)施自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)符合新課程“創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”的要求。課堂從學(xué)生自主預習開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、合作探究、反饋矯正，逐步實(shí)現課堂教學(xué)目標。教學(xué)中堅持先學(xué)后講、三講三不講 (即學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生仍然不會(huì )的不講)的原則，課堂圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生成了課堂自主學(xué)習的主人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，先談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )。
一、自主互助學(xué)習型課堂
預習時(shí)教師出示課堂學(xué)習目標，提出要求，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自主學(xué)習；自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)同伴互助解決，互助方式一般采用：即先與同桌討論，再有問(wèn)題在小組內討論，最后的問(wèn)題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)；展示使智慧共享，老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。然后，通過(guò)反饋矯正了解教學(xué)目標的落實(shí)情況，使教師有針對性地采取補救措施，使全班學(xué)生達到課堂教學(xué)目標的要求。
二、在自主學(xué)習、合作互助的基礎上，以小組為單位進(jìn)行班內交流展示。
學(xué)生通過(guò)展示使成果共享，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想升華；老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生的學(xué)習情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講、講了學(xué)生仍不會(huì )的不講），發(fā)現問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現達標。
自主互助學(xué)習型課堂，改變了教師的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，教師總會(huì )面對數十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗、數十個(gè)大腦的思維，隨時(shí)都會(huì )面臨智慧的挑戰，課堂始終充滿(mǎn)著(zhù)活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復，而是不斷地創(chuàng )新；不再是乏味、無(wú)奈和重負，而是始終充滿(mǎn)激情。我們在學(xué)習狀態(tài)下工作，在研究狀態(tài)中提升，我會(huì )與新課程一同成長(cháng)起來(lái)。
自主互助課堂教學(xué)總結2
自從我們學(xué)校開(kāi)展自主互助合作學(xué)習、345高效課堂以來(lái)，我有困惑也有收獲，在這期間，可以說(shuō)我們是和學(xué)生一起共成長(cháng)的。由剛開(kāi)始的束手無(wú)策到現在的心有成竹，從課堂上的雜而無(wú)序到現在的活而有序，可以說(shuō)，現在的我們已經(jīng)初嘗甜頭，當然，如何掌握好度，如何更好的提供給孩子們一個(gè)看似無(wú)序實(shí)則有序的探究空間。是我們一直研究著(zhù)的課題。
要實(shí)現“自主、互助、快樂(lè )、高效”的課堂教學(xué)這一目標，我認為教師首先要轉變觀(guān)念，要敢于放手，其實(shí)對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開(kāi)，因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解，教材的.把握度上也有所欠缺，這樣對學(xué)生提出的問(wèn)題有一部分始料不及或對學(xué)生情況研究不夠，以至課堂失控，導致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現情況能夠有所欲設，給孩子創(chuàng )設一個(gè)看似無(wú)序，實(shí)則有序的學(xué)習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂(lè )、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)地把握好探究方向，而不怕收不回來(lái)，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂(lè )、高效”的課堂。
其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，探究說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的形式，合作說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個(gè)孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎之上，只有經(jīng)過(guò)獨立自主后的思考，合作探究才有價(jià)值，而我們在實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現，當老師處理不好這三者之間的關(guān)系時(shí)，往往也給一些孩子養成惰性的習慣，依賴(lài)與別人，自己不去主動(dòng)思考，失去了合作的意義。
雖然現在課堂上的主角是學(xué)生，但我認為教師還要在課堂教學(xué)中做好三點(diǎn)：一是組織，就是教師根據學(xué)生學(xué)習的內容的特點(diǎn)，選擇恰當的學(xué)習方式，并組織實(shí)施，即是導演；二是引導，即在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師應調控學(xué)生學(xué)習的進(jìn)程和保證學(xué)習的正確方向，即是節目的主持人；三是服務(wù)，即在學(xué)習過(guò)程中，教師根據學(xué)生個(gè)性化的反應，作出正確的判斷并及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習的需要提供幫助，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。
通過(guò)開(kāi)展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究，變化最大的莫過(guò)于學(xué)生了，具體表現在：第一，學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，主動(dòng)性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內驅力有了明顯提高；學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；第二，課堂常規建立規范了，形成了良好的班規班風(fēng)、組規組風(fēng)，保障了學(xué)習的效果；小組規范的建設和小組評價(jià)的激勵，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。第三，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語(yǔ)言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。
正是在這樣的學(xué)習環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點(diǎn)上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功，品嘗到學(xué)習中的愉悅。小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，因為小組成員給了學(xué)習困難生更多的展示機會(huì )，使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內表達得多了，提高了語(yǔ)言表達能力，有的學(xué)生在班內展示的時(shí)候也敢于表達了。盡管通過(guò)對課題的實(shí)踐，我們已收到初步成效，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題：在實(shí)踐中，我們感到：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有差異的教學(xué)，如何實(shí)現自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習充電，以勝任新課程下的教師這一角色。
自主互助課堂教學(xué)總結3
推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。從調整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結構入手，建立自主、互助、學(xué)習型課堂，不僅能滿(mǎn)足不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的認知差異；不僅保證了教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)開(kāi)始，建立了有效的教學(xué)反饋系統，而且實(shí)現了每個(gè)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力，為區域性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗和啟示。通過(guò)自主互助學(xué)習型課堂的實(shí)施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲得知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
1．自主互助學(xué)習型課堂體現出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統一。
以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì )神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著(zhù)固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過(guò)自主互助學(xué)習和實(shí)踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：知識競賽、謎語(yǔ)猜測、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無(wú)聲”形成鮮明的對照，體現了自主互助學(xué)習型課堂倡導的“樂(lè )學(xué)”思想，現在總結起來(lái)，自主互助學(xué)習型實(shí)施中經(jīng)驗有：
�。�1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習、探究，當學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習（含合作交流、反饋練習等）時(shí)間一般不少于30分鐘。
�。�2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習的基礎上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。
�。�3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
�。�4）三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
�。�5）創(chuàng )設有效問(wèn)題情境。思維能力的培養，總是從問(wèn)題開(kāi)始�？梢砸陨钪械膯�(wèn)題創(chuàng )設，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng )設等等。
�。�6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。無(wú)效教學(xué)環(huán)節沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節轉換和串聯(lián)語(yǔ)上花費的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現一些脫離本堂課教學(xué)目標和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
2．課程內容與學(xué)生生活及社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習興趣大增。
通過(guò)自主互助學(xué)習使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生學(xué)習感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習了，見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：
1）教材結構的變化是其一，教材圖文并茂能吸引學(xué)生，適合學(xué)生自主學(xué)習。
2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠把有關(guān)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識生活化，學(xué)生在平時(shí)生活中，能夠捕捉到知識點(diǎn)，并在運用中掌握。
3）教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既能掌握了知識，又培養了交際能力。我們做了以下努力：
�、俨慌鲁鲥e培養學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習慣。作為一名英語(yǔ)教師，首先就要保護學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生這種積極性會(huì )慢慢下降，產(chǎn)生害羞心理，這種害羞心理的表現是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。教師應幫學(xué)生克服這種，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強學(xué)生的自信心。
�、诩訌娍谡Z(yǔ)表達的訓練。進(jìn)行口語(yǔ)表達之前，可以讓學(xué)生先將自己的思緒整理一下，寫(xiě)出講話(huà)提綱，比如可以把中心問(wèn)題和關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，減輕記憶的負擔；同時(shí)分析聽(tīng)者與自己的關(guān)系、角色、立場(chǎng)等等。
4）課堂活動(dòng)的加強，使學(xué)生初期的不適應，逐漸轉變?yōu)榻邮�，從不敢開(kāi)口不愛(ài)開(kāi)口到積極發(fā)言，踴躍參與。
在實(shí)踐中，我們意識到，作為學(xué)習的主體，學(xué)生是否參與到課堂活動(dòng)中是關(guān)鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動(dòng)”， “交流—互動(dòng)”使學(xué)生個(gè)人目標和群體目標相互聯(lián)系，培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng )造了條件。
總之，“自主互助學(xué)習型”課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是：“擠水分，去虛套，切實(shí)在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應該在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步完善“自主互助學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，真正達到“自主、互助、快樂(lè )高效”。
自主互助課堂教學(xué)總結4
參加了小學(xué)數學(xué)自主互助課堂教學(xué)培訓學(xué)習，短短一天的培訓，卻給我帶來(lái)了思想上的又一次革新。今年濰坊地區推行“345”優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)模式，濰坊市教科院提出在小學(xué)實(shí)施“自主、互助、學(xué)習”型課堂，為新課程的實(shí)施推波助瀾。參加了縣里的培訓后，我決定為培養出符合時(shí)代需求,具備較強的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀(guān)念,全面推行素質(zhì)教育。作為一名青年教師，我能非常幸運的成為推進(jìn)宏偉教育目標的一員，我由衷的自豪。豪言壯語(yǔ)替代不了實(shí)際行動(dòng)，以人為本的管理，整體育人的觀(guān)念，全面落實(shí)課程方案是我們工作的目標。
三位老師為我們展示了不同風(fēng)格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實(shí)的基本功、愛(ài)生重教的品格、和一絲不茍的精神。郭老師對“學(xué)生的計算能力越來(lái)越差”這一為題產(chǎn)生的原因分析的到位，其做法也符合學(xué)生的認知規律，不僅注重學(xué)生學(xué)法的教學(xué)，還特別注重學(xué)生人格的培養，從中真切得分享到郭老師的幸�！蠋熯�對自己數學(xué)教學(xué)的課堂結構作了匯報，對如何培養高年級學(xué)生的數學(xué)素養有了深刻的了解。
辛主任對“345”自主、互助、學(xué)習型課堂這一教學(xué)模式的實(shí)施作了要求，同時(shí)也是對每一位數學(xué)教師的要求。他說(shuō)到：在教學(xué)中，要出現以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探究與有效指導相結合；出現以學(xué)生為主體，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，改變以教師傳授為主的教學(xué)；出現以學(xué)法指導、培養習慣養成、培養思維能力為主；出現積極思考、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點(diǎn)撥；師生共同機智、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的預設教案，做到靈活處理、善于捕捉；培養學(xué)生思維嚴密的意識。
朱老師對三位老師的課作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，從朱老師的點(diǎn)評中我聽(tīng)出了朱老師對教師的要求：勇于實(shí)踐、大膽嘗試新的教學(xué)方法、敢于創(chuàng )新；也聽(tīng)出了他對教師課堂的要求：注重實(shí)用，講求實(shí)效。最后，朱老師對“345”課堂結構作了描述，并明確了教師的備課要求。
這次學(xué)習的心得，一定會(huì )影響我的課堂教學(xué)，我還想用孫穎老師的話(huà)作為我課堂教學(xué)努力的方向：“平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)”，要用平實(shí)的工作心態(tài)，練就扎實(shí)的教學(xué)功底，以此來(lái)豐實(shí)自身素質(zhì)，充實(shí)自身內涵。
自主互助課堂教學(xué)總結5
我校從開(kāi)展自主互助學(xué)習型課堂以來(lái)取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深�！昂献骰ブ�、自主創(chuàng )新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現。
表現在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習型課堂構建師生共贏(yíng)、幸福成長(cháng)的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中�！昂献�、互助、自主、創(chuàng )新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應用于學(xué)習、課堂。在課堂上、在班級里、在年級組，在活動(dòng)中、教研時(shí)，大家干任何一件事情，不再是單打獨斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團結友愛(ài)，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。
“自主互助學(xué)習型課堂”初見(jiàn)端倪。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗，學(xué)校改變原有的課堂教學(xué)結構，構建了 “自主互助學(xué)習型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預習中合作交流——質(zhì)疑問(wèn)題；在探究中合作交流——加深理解；在練習中合作交流——拓寬思路；在評價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。課堂常規建立了規范，形成了良好的班規班風(fēng)、組規組風(fēng)，保障了學(xué)習的效果；小組規范的建設和小組評價(jià)的激勵，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內驅力有了明顯提高；學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語(yǔ)言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。
教師幸福成長(cháng)。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來(lái)的以自我為中心轉變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對性強了，課堂效率明顯提高。
學(xué)�？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏(yíng)得良好的社會(huì )聲譽(yù)，這次學(xué)校 組織的開(kāi)放課，邀請了家長(cháng)參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習方式，得到了家長(cháng)和社會(huì )各界的廣泛認可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。 通過(guò)這次的學(xué)習和實(shí)踐，讓我對自主互助學(xué)習有了更深層次的認識。理論是行動(dòng)的先導，先進(jìn)的理念是實(shí)施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習，以及學(xué)習其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅實(shí)的基礎。沒(méi)有深刻的認識，自然不會(huì )有行動(dòng)的轉變。所以我們認為要想使這項實(shí)驗得以深入地實(shí)施必須要加強學(xué)習，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認提高認識，明確實(shí)驗的必要型和重要性。
自主互助學(xué)習的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應該是更高了。要鉆研教材，充分準備。課堂調控，隨機應變。多元評價(jià)，全面發(fā)展。 通過(guò)這次學(xué)習和實(shí)踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時(shí)間研究的成功經(jīng)驗，查找問(wèn)題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習、共同提高。因此更加堅定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。
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