自主與合作學(xué)習在信息技術(shù)教學(xué)中的應用論文
信息技術(shù)課程是實(shí)踐性很強的學(xué)科，要更加注重學(xué)生主體性的學(xué)習，培養學(xué)生自主發(fā)現知識和技能的能力。該課程的學(xué)習課時(shí)相對其它學(xué)科較少，尤其是上機時(shí)間更少，學(xué)生缺乏知識和技能學(xué)習的興趣，反而對電腦游戲和上網(wǎng)聊天更加感興趣。如何使得學(xué)生在微機室保持良好的學(xué)習秩序，在短時(shí)間內掌握相關(guān)信息技術(shù)的操作技能？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我充分利用信息技術(shù)的共享性特征，采用了分組方式下的自主合作學(xué)習的方法。
下面就我在實(shí)際教學(xué)工作中的心得跟大家做一個(gè)交流。
一、合理分組是實(shí)現有效的自主合作學(xué)習的根本。
小組的規模一般為4-6人，采取自愿組合的原則，使性格相似的學(xué)生在同一小組，有利于合作上的默契。同時(shí)應注意學(xué)生層次和男女性別的搭配，不同基礎的同學(xué)在一個(gè)小組可以起到互相幫扶的作用。針對信息技術(shù)實(shí)踐性強的特點(diǎn)，男生在這方面往往具有一定優(yōu)勢，可以帶著(zhù)基礎薄弱的女生完成相關(guān)實(shí)踐操作，這樣的組合能夠使學(xué)生優(yōu)勢互補。各小組之間的結構基本相同，有利于學(xué)生在平常教學(xué)中進(jìn)行競爭和比賽，形成你追我趕的學(xué)習氛圍，以提高學(xué)習的興趣和效率。小組形成后對小組內的學(xué)生進(jìn)行編號，例如優(yōu)等生為一號，中等生為二號和三號，基礎薄弱的學(xué)生為四號，這樣可以方便以后的討論和交流。
二、設計好教學(xué)內容，明確自主學(xué)習任務(wù)。
首先在內容的選擇上要適合自主合作學(xué)習的方式，如在“怎樣讓多媒體變得豐富多彩”這一節課，做一個(gè)海報或一個(gè)多媒體作品，從其設計、規劃到制作，一個(gè)人很難在規定的一個(gè)課時(shí)內完成，需要同伴的幫助才行。這時(shí)可先由小組成員進(jìn)行集體討論，大致確定作品的思想、內容和版式，然后小組成員進(jìn)行分工，每人負責一塊內容，如有的查找資料，有的設計版面，有的制作多媒體素材，完成后由組長(cháng)或基礎較好的同學(xué)將各自的成果組合到一起，構成一份較滿(mǎn)意的作品。作品制作好后小組內的成員應進(jìn)行評價(jià)，并完善和修改成完整的、易于表達的作品。作品形成后，小組成員還應該交流各自的經(jīng)驗和技巧，使得每一個(gè)學(xué)生都能掌握完整作品的制作方法和步驟。
三、教師應指導學(xué)習小組及小組之間的合作與交流，培養學(xué)生的合作能力，具備相關(guān)的合作品質(zhì)。
學(xué)生應當學(xué)會(huì )獨立思考、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )主持，以進(jìn)行有效的合作與交流。
首先，針對學(xué)習小組組長(cháng)進(jìn)行前期的輔導。
在信息技術(shù)上機實(shí)驗課中，我每節課都利用幾分鐘的時(shí)間通過(guò)單機操作演示提前跟學(xué)習小組組長(cháng)交流學(xué)習的內容，讓其明確當天的學(xué)習任務(wù)，對關(guān)鍵的操作步驟進(jìn)行講解、指導和啟發(fā)，這樣學(xué)習小組組長(cháng)就能有針對性、有目的性地去組織學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )教室，可利用Lanstar或者網(wǎng)域電子廣播系統進(jìn)行講解和演示，也可以在投影機上進(jìn)行講解和演示。 其次，學(xué)習小組應根據不同的`學(xué)習內容采取不同的合作形式。如以下幾種形式：
�。�1）組長(cháng)主持式：讓一號當組長(cháng)，由他主持進(jìn)行討論發(fā)言�？芍鸩礁臑槎�、三號當組長(cháng)，甚至4號也可以當組長(cháng)。
�。�2）輪留發(fā)言式：當大家在分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的模型時(shí)，可以采用這種方法，具體的過(guò)程，可根據問(wèn)題的難易程度，決定小組成員發(fā)言的先后順序。如問(wèn)題較難，可由基礎較好的學(xué)生先發(fā)言，起到拋磚引玉的作用。
�。�3）分項討論式：每人各說(shuō)一題或一小點(diǎn)，再綜合討論，彼此交流各自的見(jiàn)解。
�。�4）補充討論式：一人先發(fā)言，其余的人逐一進(jìn)行評價(jià)、補充，使答案逐步趨于完善。
�。�5）小組討論式：由四人變?yōu)閮蓛梢唤M，一號和四號一組，二號和三號一組，進(jìn)行交流和互助。這樣既增加了發(fā)言機會(huì )，又使困難學(xué)生得到了具體的幫助。
最后，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中還要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師在布置完任務(wù)后，通常應穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀(guān)）、指導、幫助或糾正。這樣的學(xué)習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養合作能力和團隊精神�？紤]到學(xué)生人數和小組數較多，教師無(wú)法參與到更多的學(xué)習小組中，教師可選擇班干或專(zhuān)業(yè)基礎較好的同學(xué)幫助教師進(jìn)行指導和糾正，以達到更好的實(shí)施效果。
教師通過(guò)小范圍輔導，指導學(xué)生采用恰當的合作學(xué)習方式，教給學(xué)生正確的做法，能使學(xué)生不僅自尊，有積極主動(dòng)的學(xué)習精神，而且更尊重別人，有良好的合作意識和交往技能，從而獲取最佳的學(xué)習效果。
四、形成自主合作學(xué)習的成果。
自主合作學(xué)習實(shí)際上是學(xué)生內心體驗的過(guò)程，要讓學(xué)生有愉悅的情感，不僅個(gè)人取得成功的體驗，而且還要讓學(xué)生感受到交流和參與的喜悅，使學(xué)生真正達到愛(ài)學(xué)習、想學(xué)習的效果。為了加強學(xué)生學(xué)習總結的能力，每次自主學(xué)習完成后學(xué)習小組都要撰寫(xiě)學(xué)習總結報告，如實(shí)驗報告等，具體的欄目可有學(xué)習的內容、獲得了哪些經(jīng)驗、小組在合作交流中有哪些不足、通過(guò)思考有哪些改進(jìn)的辦法等。然后對總結報告進(jìn)行評估，可采取組內自評、組間互評、導師導評的多元化的評價(jià)方法，使得每一次的自主合作學(xué)習都有成果、有效果、有價(jià)值、有意義。
另外還可以通過(guò)競賽的方式鼓勵學(xué)生有效地探索和發(fā)現知識與技能，教師可制定一套科學(xué)的學(xué)習評分機制，每次對表現優(yōu)秀的小組進(jìn)行加分，學(xué)期中或學(xué)期末進(jìn)行統計，對分數高的小組每人頒發(fā)優(yōu)秀團隊獎狀，對其進(jìn)行鼓勵，使得每個(gè)同學(xué)都有集體榮譽(yù)感；對表現相對不足的學(xué)習小組，教師應做好耐心的輔導。
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