應用心理學(xué)成人二學(xué)歷自考教育改革的要點(diǎn)論文
繼續教育作為成人教育的主要組成部分，其含義是指對大學(xué)或大專(zhuān)畢業(yè)生實(shí)施在職教育。部分國家將大學(xué)本科教育當作初始教育，繼續教育成為初始教育重要的延伸及擴展形式。美國、英國等個(gè)別國家把在職教育、本科及研究生教育設定為三足鼎立的教育體系。所以，開(kāi)展繼續教育是對在職技術(shù)和管理人員時(shí)常開(kāi)展拓展知識及其技能的教育，確保提升教育綜合技術(shù)能力及管理水平。實(shí)踐研究可知，如果國家重視繼續教育工作，其培養的復合型人才更多，在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。我國于 1992 年出現第二專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)歷教育 （簡(jiǎn)稱(chēng)： 二學(xué)歷） 浪潮，二學(xué)歷作為成人教育中高層次的學(xué)歷教育，成為繼續教育重要的形式之一。
1 成人自考教育中存在的問(wèn)題
在成人教育中，經(jīng)常出現學(xué)員不主動(dòng)配合、不及時(shí)上課的情況，例如，某些學(xué)生在學(xué)習、考試、畢業(yè)辦證等環(huán)節發(fā)生遺忘、拖拉的情況，不僅給辦學(xué)單位帶來(lái)通知及督促工作的壓力，在一定程度上影響學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。還存在無(wú)法統籌兼顧的情況 （如家務(wù)、事務(wù)與沖突等） ,這一情況導致學(xué)生手忙腳亂，不僅耽誤學(xué)生考試，也影響工作單位的工作效果。同時(shí)，部分學(xué)生對二學(xué)歷繼續教育認識不到位，會(huì )出現混文憑的情況，認為只要交錢(qián)報名就能拿到文憑。學(xué)生認為學(xué)校有事兒自然而然會(huì )通知自己，不能耐心刻苦的開(kāi)展學(xué)習，也無(wú)法積極主動(dòng)完成相關(guān)事務(wù)，對辦學(xué)單位提出的要求視而不見(jiàn)。有些學(xué)生因日常工作及生活習慣過(guò)于散漫，做事缺乏激情和計劃，不講究實(shí)效，因此，參與日常的學(xué)習中也表現出散漫懶惰的情況。當然，出現上述問(wèn)題也因辦學(xué)不嚴謹、工作人員方法不佳、學(xué)生指導工作不到位等情況，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量及按期畢業(yè)。
2 成人二學(xué)歷自考教育改革的要點(diǎn)
二學(xué)歷教育不僅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。為確保二學(xué)歷教育的健康發(fā)展，在保障其質(zhì)量的基礎上，根據特點(diǎn)及實(shí)際情況，必須提出相應的改革策略。
2. 1 改革過(guò)去的學(xué)年制度
學(xué)年制度一直是高校教學(xué)管理日常使用的方法，其主要展現出計劃經(jīng)濟的特色�；谑袌�(chǎng)經(jīng)濟體制下的二學(xué)歷學(xué)生就顯然無(wú)法適應該制度的內容。首先，學(xué)年制磨滅了學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面存在的差異。由前面的分析可知，各個(gè)學(xué)生之間的差異極為明顯，這成為影響學(xué)習效果的最基本的因素，硬要按照學(xué)年制的管理方法實(shí)施管理，會(huì )以犧牲水平高、素質(zhì)好的學(xué)生的積極性作為代價(jià)。其次，忽略在客觀(guān)條件下的不同之處。成人所處的工作環(huán)境不同，用來(lái)學(xué)習的業(yè)余時(shí)間有多有少，加之家庭負擔、學(xué)習條件等方面的差異，這成為學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)情況。教學(xué)與日常的管理有著(zhù)必然的聯(lián)系，管理要設定嚴格的紀律實(shí)施約束。如果均按照一個(gè)時(shí)間進(jìn)行限制，部分學(xué)生由于請假次數過(guò)多，聽(tīng)課無(wú)法達到學(xué)籍管理的最低學(xué)時(shí)分數不得以自動(dòng)退學(xué)告終，無(wú)法展現學(xué)用結合的特點(diǎn)�；诔扇私逃奶攸c(diǎn)，學(xué)習者在職，實(shí)施學(xué)習是為了更好地滿(mǎn)足工作需要。從這一意義上來(lái)說(shuō)，二學(xué)歷教育具有代表性的展現上述特點(diǎn)。但是，學(xué)年制的管理措施重點(diǎn)在于強調學(xué)員在某個(gè)軌道上按照一定的速度運行，執行相應的教學(xué)計劃，按照設定的模式展開(kāi)培養，引發(fā)學(xué)用相互脫離的矛盾。
學(xué)分制是有利于因材施教的模式，不根據學(xué)習時(shí)間作為依據，而是以學(xué)習結果評價(jià)是否達到畢業(yè)水平開(kāi)展管理。學(xué)分制是以展現個(gè)人知識體系和彈性學(xué)習時(shí)間為核心，這里所說(shuō)的學(xué)分制與通常意義上的普通生試行的學(xué)分制有所差別。
因二學(xué)歷學(xué)生無(wú)法集中到普通學(xué)生那樣的程度，開(kāi)展學(xué)分制只能得到學(xué)習彈性學(xué)習時(shí)間或修業(yè)年限。學(xué)生可以依據自己的具體情況明確學(xué)習負擔，閑著(zhù)的時(shí)候多學(xué)習、忙時(shí)少學(xué)習，最后修完這一專(zhuān)業(yè)所設定的學(xué)分方可畢業(yè)。這也是學(xué)分制與學(xué)年制相結合的計劃學(xué)分制度。如果完成學(xué)分制，可以將其與自學(xué)考試教育相互結合。具體做法如下： 設定相關(guān)的教學(xué)計劃及課程學(xué)分，學(xué)生依照自己的工作情況和學(xué)習時(shí)間選擇相應的.課程。學(xué)生所選的課程要在指導下進(jìn)行，學(xué)分制與學(xué)年制相互結合，實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程規定的學(xué)分，學(xué)生方可畢業(yè)。
2. 2 開(kāi)展成人應用心理學(xué)二學(xué)歷教育的注意要點(diǎn)
二學(xué)歷生源主要分為夜大、函授、全日制，根據學(xué)生層次水平可以分為本科生、大專(zhuān)生等。二學(xué)歷學(xué)生具有來(lái)源復雜、生源廣、學(xué)習目標明顯等特點(diǎn)，具有基本極高的知識起點(diǎn)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。但是，工作與學(xué)習發(fā)生沖突，實(shí)踐經(jīng)驗較豐富。根據學(xué)生的生源及具體情況，與高校多年的成人教育經(jīng)驗相互結合，使教學(xué)計劃滿(mǎn)足二學(xué)歷學(xué)生的學(xué)習要求。在為二學(xué)歷班級選擇教師時(shí)，要挑選該校德才兼備、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師任教。為了讓學(xué)生真正掌握二學(xué)歷的實(shí)際能力，高校教務(wù)處不斷總結二學(xué)歷管理相關(guān)經(jīng)驗，確保培養出來(lái)的學(xué)生適合市場(chǎng)發(fā)展需求。長(cháng)期以來(lái)，傳統的學(xué)歷教育方式是以傳授知識為主導的班級授課模式，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習的是為適應應考的相關(guān)知識，喪失提高實(shí)踐能力的機會(huì )。傳統的教學(xué)方法制約著(zhù)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。二學(xué)歷教育要避免死記硬背的填充式教學(xué)模式，倡導問(wèn)題 + 研討的教學(xué)方法，提倡實(shí)施互動(dòng)或網(wǎng)絡(luò )多向交流，從而獲得多元化的信息源。該教學(xué)方式以問(wèn)題為紐帶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究討論，從而培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。針對教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，自學(xué)考試教育應理論考試與實(shí)踐考核相結合，集中考核與平時(shí)考核相結合，體現應用型自學(xué)考試的宗旨。
3 加強對實(shí)踐考核環(huán)節的管理
高校必須做好考生實(shí)踐技能環(huán)節的成績(jì)錄入管理工作，杜絕出現漏報并且要確保每名考生成績(jì)的真實(shí)性和準確性。實(shí)踐技能環(huán)節，教務(wù)處要與考核老師統一思想，從嚴認真考核考生的實(shí)踐技能，杜絕考生出現不經(jīng)過(guò)培訓就直接參加實(shí)踐考試環(huán)節的現象。
4 結 論
在我國，到目前為止高校推行成人二學(xué)歷自考的發(fā)展過(guò)程中還存在許多不正規的地方。雖然二學(xué)歷成人教育質(zhì)量并不完全代表國家的教育發(fā)展水平，但是它也體現了我國對社會(huì )人才資源的整合與再培養態(tài)度，甚至反映了社會(huì )建設的節奏。所以我國應該多借鑒國內外二學(xué)歷教育的成功經(jīng)驗，吸取教訓，全面正規化二學(xué)歷教育機制，同時(shí)也希望社會(huì )中人們能端正對二學(xué)歷成人教育的態(tài)度，在選擇進(jìn)行再教育時(shí)不要過(guò)于草率，切忌急功近利，因為教育不爭一朝一夕，而是需要時(shí)間來(lái)慢慢發(fā)展的長(cháng)期工程。
參考文獻：
[1] 王柱國 . 論成人教育改革的途徑與方法 [J]. 現代遠距離教育，2014 （2） : 3 -8.
[2] 李富春，袁革 . 論自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò )助學(xué)體系 [J]. 繼續教育研究 . 2015 （8） : 60 -62.
【應用心理學(xué)成人二學(xué)歷自考教育改革的要點(diǎn)論文】相關(guān)文章：
深圳自考本科成人學(xué)歷報名03-18
自考和成人高考的學(xué)歷有區別嗎12-27
2021小學(xué)學(xué)歷可以參加成人自考嗎03-16
本科自考二學(xué)歷有用嗎12-11
南京自考有學(xué)歷嗎01-06
自考與學(xué)歷文憑考試的區別07-28
成人學(xué)歷提升途徑11-28