淺談通過(guò)文件的網(wǎng)絡(luò )存儲培養學(xué)生信息管理意識的能力論文
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養信息管理的意識和能力，是學(xué)生理解信息世界、暢游信息社會(huì )的基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生具有對象視野和管理思維，能夠將信息世界中的存在物作為對象化的存在加以觀(guān)察和管理，具備理解和管理對象世界的基本觀(guān)念和基本方法，并從對象管理中獲益。
一、培養學(xué)生信息管理意識的必要性
信息技術(shù)的對象是構成信息系統的基本單位，但對象并非孤立的存在物，每個(gè)對象均有其特定的時(shí)空屬性，對文件對象，它處在某一特定的時(shí)空環(huán)境當中，并可能隨著(zhù)時(shí)空環(huán)境的變化而發(fā)生變化，因此，文件的管理總離不開(kāi)文件所處的軟硬件環(huán)境。文件的網(wǎng)絡(luò )存儲有存儲空間大、隨時(shí)存取、容易共享等特點(diǎn)。而存儲空間大容易造成文件數量繁多，如果管理不當會(huì )混亂、查找調取文件反而不方便。網(wǎng)絡(luò )存儲在數據安全的情況下有隨時(shí)存取和可共享的優(yōu)勢，但也容易造成賬戶(hù)安全問(wèn)題。
在小學(xué)階段，學(xué)生應該能夠根據需要獲取文件，并從文件的時(shí)空屬性出發(fā)提取分類(lèi)管理的線(xiàn)索，通過(guò)多種手段和網(wǎng)絡(luò )載體提取分類(lèi)管理的線(xiàn)索，能夠根據需要對文件進(jìn)行搜索和查找。目前的網(wǎng)絡(luò )存儲常見(jiàn)有百度云、360云盤(pán)、微云、快盤(pán)，它們各有優(yōu)勢。例如：百度云的賬號可與百度賬號共通，360云盤(pán)空間比較大，微云能方便快捷地存儲QQ發(fā)送的大文件，快盤(pán)能夠存儲微信的鏈接、短信提醒等功能。多種網(wǎng)絡(luò )存儲方式各有利弊，教師和學(xué)生該如何選擇是值得我們思考的問(wèn)題。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )存儲已經(jīng)不局限于存儲文件，音樂(lè )或視頻等文件都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )存儲。而文件的網(wǎng)絡(luò )存儲是其他類(lèi)型對象管理的學(xué)習基礎。作為小學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)概念較為模糊，但是我們應該讓學(xué)生樹(shù)立文件網(wǎng)絡(luò )存儲的管理意識及需求選擇的意識，能夠根據自己的需求選擇正確的存儲方式。因此，培養小學(xué)生文件的網(wǎng)絡(luò )存儲及信息管理意識至關(guān)重要。
二、文件的網(wǎng)絡(luò )存儲對培養學(xué)生信息管理意識的價(jià)值與意義
1.文件的網(wǎng)絡(luò )存儲在課標中的定位。
文件的網(wǎng)絡(luò )存儲問(wèn)題的提出發(fā)軔于《基礎教育信息技術(shù)課程標準(2012年)》“網(wǎng)絡(luò )的信息交流”模塊，本模塊是小學(xué)階段義務(wù)教育的基礎模塊，在“信息交流”板塊中提到了“能夠根據需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )存儲，并利用本地文件管理的經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò )文件進(jìn)行管理”。網(wǎng)絡(luò )存儲是基礎，對網(wǎng)絡(luò )文件進(jìn)行管理是核心，本地文件管理的經(jīng)驗是學(xué)生的操作基礎經(jīng)驗，其基本的價(jià)值取向，不以單純的本地文件夾管理為目的，而擴展到對網(wǎng)絡(luò )文件進(jìn)行信息管理，從而提高學(xué)生對信息的理解能力，舉一反三，培養學(xué)生更好的信息管理的能力。
通過(guò)本模塊的學(xué)習，學(xué)生能夠對文件的網(wǎng)絡(luò )管理進(jìn)行初步的了解，在小學(xué)階段能夠對網(wǎng)絡(luò )獲取的文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的甄別和篩選，養成從權威信息源獲取信息的習慣。學(xué)生之前已經(jīng)接觸過(guò)本地文件夾的管理，根據以前學(xué)習的經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò )文件夾進(jìn)行管理，從而更好地參與信息交流活動(dòng)。
由上述對“網(wǎng)絡(luò )與信息交流”模塊的分析可以看出，網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)是個(gè)很重要的載體，學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習，能夠運用所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò )文件和管理的知識更好地應用到生活實(shí)際中，并轉化為網(wǎng)絡(luò )信息思維進(jìn)行信息的交流。
基礎教育階段信息技術(shù)課程的總目標是培養學(xué)生的信息素養，此模塊旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )生存的基本能力，能夠認識對象的時(shí)空屬性及相互關(guān)系，理解當今社會(huì )是網(wǎng)絡(luò )社會(huì )與現實(shí)社會(huì )交織的社會(huì )。
由小學(xué)階段培養信息素養的目標也可以看出，初步形成通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取信息的意識非常重要，掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取信息的基本方法，通過(guò)體驗網(wǎng)絡(luò )的基本應用，感悟因特網(wǎng)的魅力，從而在更好地解決日常生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗網(wǎng)絡(luò )給人們的生活、學(xué)習帶來(lái)的變化。
2.學(xué)好文件的網(wǎng)絡(luò )存儲，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程的加快，文件資源網(wǎng)絡(luò )化成為一大潮流，與傳統的資源相比，網(wǎng)絡(luò )文件資源在數量、結構、分布和傳播的范圍、載體形態(tài)、內涵傳遞手段等方面都顯示出新的特點(diǎn)。這些新的特點(diǎn)賦予了網(wǎng)絡(luò )文件資源新的內涵。
在當今網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代中，對對象的管理能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人學(xué)習能力、生存能力的重要標志。以計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的網(wǎng)絡(luò )信息社會(huì )，使人們對文件資源的利用進(jìn)入了一個(gè)高效、專(zhuān)業(yè)、多樣化、共享化的新時(shí)代，促進(jìn)了智力資源的開(kāi)發(fā)與利用，推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代也對當今教育提出了更高的要求。
在當今網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境下，信息量劇增導致出現雜亂無(wú)序、交叉重復、難以獲取利用的局面。這就要求學(xué)生要能了解不同文件中的對象以及對象的時(shí)空屬性和相互關(guān)系，掌握信息獲取和簡(jiǎn)單數據統計的基本方法，知道對象的常見(jiàn)存儲方式與查找方法。只有具備了這種信息管理的意識，才能在茫茫的信息海洋中自由徜徉。
3.學(xué)好文件的網(wǎng)絡(luò )存儲，提高學(xué)生信息素養。
(1)與生活聯(lián)系體現價(jià)值。
信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課程價(jià)值的認識，存在著(zhù)技術(shù)化、功利主義等取向。許多信息技術(shù)教師始終停留于簡(jiǎn)單理解的技術(shù)化傾向層面。信息技術(shù)教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程價(jià)值認識的功利主義取向導致信息技術(shù)課程仍然僅停留在“什么實(shí)用教什么”的技能培訓層面。信息技術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現，是指由于信息技術(shù)課程的認識和實(shí)踐活動(dòng)，使得信息技術(shù)課程現實(shí)地滿(mǎn)足信息技術(shù)課程價(jià)值主體的需要。
對文件的網(wǎng)絡(luò )存儲來(lái)說(shuō)，對文件進(jìn)行良好的管理，也是與生活緊密聯(lián)系的。信息的價(jià)值體現在信息活動(dòng)的應用中，只有將技術(shù)與生活相聯(lián)系，才能更好地運用到其中，發(fā)揮最大的價(jià)值。
(2)為學(xué)生以后的網(wǎng)絡(luò )生活打基礎。
在《基礎教育信息技術(shù)課程標準(2012年)》中提到要挖掘課程內容，譬如文件和文件夾的管理，為什么要管理—如何管理—管理的`具體操作，其中的過(guò)程影射著(zhù)為什么做、如何做、具體做法三個(gè)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò )的文件管理中，參照著(zhù)文件夾管理的案例，其實(shí)也是這幾個(gè)方面，要讓學(xué)生了解為什么要去對文件信息進(jìn)行管理，從心理上讓學(xué)生對文件管理有一個(gè)基本的認識，然后有興趣去研究怎么樣去管理，最后將學(xué)習到的方法應用到管理的過(guò)程中。
網(wǎng)絡(luò )生活紛繁復雜，學(xué)生面對這樣的環(huán)境，而且長(cháng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境之中，必須要從小就培養學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò )文件、處理文件、上傳等過(guò)程，這樣，當他們獨立面對網(wǎng)絡(luò )世界或者是面對更多、更復雜的局面時(shí)，才能更好地處理網(wǎng)絡(luò )文件。
網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境對學(xué)生信息素養的要求不僅包括學(xué)生使用信息工具和信息資源的能力，還包括其對信息的獲取識別、加工處理、傳遞、創(chuàng )造和評價(jià)的能力，更重要的是要求他們具備以獨立自主的學(xué)習態(tài)度和方法，以強烈的社會(huì )責任感和參與意識，將這些信息能力用于實(shí)際問(wèn)題的解決。
三、文件的網(wǎng)絡(luò )存儲對培養學(xué)生信息管理意識的實(shí)施建議
針對以上的分析，文件的網(wǎng)絡(luò )存儲在實(shí)施階段可以參考以下過(guò)程實(shí)施。
1.文件的類(lèi)型。
在拿到一些文件要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )存儲之前，要想清楚文件是什么類(lèi)型的，根據文件的屬性進(jìn)行區分，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )存儲的過(guò)程中，要根據文件類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)的文件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )存儲時(shí)方法不盡相同，要根據實(shí)際的類(lèi)型比較、分析、歸類(lèi)，選擇存儲方法。
2.文件的大小。
確定完文件的類(lèi)型后，要根據文件的大小選擇存儲方式，如文件較小的可以采取郵件或者QQ存儲，文件較大的可以采取云盤(pán)的方式進(jìn)行存儲。如果選擇文件大小存儲方式不當，容易造成文件的丟失或者損壞，降低了學(xué)習效率，不能讓網(wǎng)絡(luò )存儲正確有效地進(jìn)行。
3.文件的存儲時(shí)限。
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )存儲時(shí)，一定要注意文件的存儲時(shí)限，很多網(wǎng)絡(luò )存儲軟件都有一定的存儲時(shí)間的限制，如QQ群的文件管理可以長(cháng)時(shí)間進(jìn)行存儲，QQ之間互傳的文件只能有幾天的存儲時(shí)限等，如果沒(méi)有搞清楚存儲的時(shí)限，盲目地將文件存儲到一個(gè)地方，容易造成文件的丟失。
同時(shí)，存儲時(shí)限的概念也是培養學(xué)生信息管理的重要線(xiàn)索，信息的管理涉及多方面的因素，學(xué)生要逐步學(xué)會(huì )培養這樣的思維方式，才能不斷積累信息管理的知識，形成信息管理的意識。
4.文件的共享性。
文件在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下保存下來(lái)是一方面，同時(shí)我們要考慮文件是否需要共享，在信息化發(fā)展逐步加快的時(shí)代，信息的管理不單單是自我的管理，同時(shí)也存在著(zhù)共享的權限。如果想要網(wǎng)絡(luò )存儲的文件是私人的，可以采取微云、360云盤(pán)等;如果存儲的文件很多需要共享給同伴，可以采取公共郵箱或者QQ群等。
學(xué)會(huì )選擇正確的文件存儲方式對學(xué)生進(jìn)行信息管理非常重要，在存儲之前，學(xué)生應該根據文件存儲的真實(shí)需求進(jìn)行存儲方式的正確選擇，在選擇的過(guò)程中篩選出信息管理的線(xiàn)索，利用所學(xué)知識拓展遷移，從而更好地管理自己的文件信息。
文件的網(wǎng)絡(luò )存儲在生活中的應用多種多樣，學(xué)生應該培養信息網(wǎng)絡(luò )存儲的意識，并能夠根據自己的需求進(jìn)行選擇，初步形成對象的管理和操作方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中應根據學(xué)生的需求水平和認知水平進(jìn)行分段教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握篩選和查找信息的方法和意識。
從存儲時(shí)間來(lái)看，可以將文件的網(wǎng)絡(luò )存儲分為短暫性存儲和長(cháng)久性存儲。如果信息需要長(cháng)時(shí)間進(jìn)行文件存儲，可以使用云盤(pán)等工具，如果文件只是短暫性存儲，可以使用騰訊QQ、郵箱等軟件。
從存儲受眾面來(lái)看，可以將文件的網(wǎng)絡(luò )存儲分為個(gè)人型和共享型存儲。如果此文件只是個(gè)人使用，不能夠進(jìn)行分享，可以使用個(gè)人郵箱、QQ個(gè)人文件管理等，如果此文件要進(jìn)行共享，可以使用QQ群、公共郵箱等，如果文件有一部分需要自我保護，有一部分需要進(jìn)行共享，可以使用云盤(pán)等軟件。
總之，要使學(xué)生建立起文件網(wǎng)絡(luò )存儲和信息管理的意識，他們也許對所有軟件并能完全掌握，但是要培養他們根據自我需求進(jìn)行正確選擇的意識，知道自己要去使用哪些軟件，并進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習。
文件的網(wǎng)絡(luò )存儲在小學(xué)階段是學(xué)生應該去逐步了解的，并能夠培養學(xué)生良好的對象視野和管理思維。文件存儲的方式多種多樣，還有很多方向值得我們繼續探索，如音樂(lè )軟件的同步歌單、文件編輯的云端備份、系統的備份和還原等，我們要根據學(xué)生的發(fā)展水平和需求進(jìn)一步研究，并逐步培養和提高學(xué)生的對象與管理的觀(guān)念和能力。
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