小學(xué)校長(cháng)管理策略的有效研究論文
摘要：校長(cháng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者, 作為學(xué)校的管理者, 為提高學(xué)校的整體管理水平, 校長(cháng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規章制度。目前, 隨著(zhù)傳統教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉變, 以前的規章制度已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長(cháng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統的管理理念, 投入充足毅力, 提高個(gè)人素養, 以發(fā)現并改進(jìn)現階段管理模式中產(chǎn)生的問(wèn)題, 從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略, 促進(jìn)學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(cháng); 管理策略; 有效分析;
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn), 學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長(cháng), 所面對的學(xué)生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長(cháng)的階段, 再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱, 容易出現各種各樣的問(wèn)題, 所以校長(cháng)的管理方式也必須要適應小學(xué)生的身心發(fā)展規律, 除了常規的制度管理之外, 還要加強對于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門(mén)學(xué)問(wèn), 更是一門(mén)藝術(shù), 是需要校長(cháng)不斷探索鉆研的一門(mén)課程, 同時(shí), 校長(cháng)在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著(zhù)決定性的作用。因此, 身為校長(cháng), 要萬(wàn)分注重自身的教育觀(guān)念和管理方式, 以學(xué)校的基本情況為基礎, 以人為本, 制定科學(xué)、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng), 增強學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長(cháng), 結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗, 對學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:
一、轉變管理理念, 提高自身素養
由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同, 因此, 學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉變, 因此, 校長(cháng)必須要與時(shí)俱進(jìn), 在國家教育方針的引導下, 以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎, 走出一條與眾不同的.管理之路。當然, 要想創(chuàng )設科學(xué)的管理策略, 校長(cháng)首先要從自身做起, 改變觀(guān)念, 提升自身的素養。同時(shí), 校長(cháng)作為學(xué)校的負責人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問(wèn)題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過(guò)反復地探索、發(fā)現和驗證之后, 最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外, 校長(cháng)還要不斷更新教學(xué)理念和方法, 優(yōu)化自身的知識結構;順應國家教育政策, 進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng )新。然而, 學(xué)校管理方式的改進(jìn), 僅僅依靠校長(cháng)一個(gè)人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過(guò)程中, 除了校長(cháng)在內的領(lǐng)導班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見(jiàn), 取其精華, 聽(tīng)取有效的意見(jiàn), 以確保決策內容能夠在最大程度上滿(mǎn)足眾人的要求。
比如, 我在管理學(xué)校時(shí), 會(huì )遵循民主協(xié)商的原則, 走進(jìn)教師當中, 面對面地與教師進(jìn)行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí), 我還會(huì )深入一線(xiàn)的教學(xué), 參與教師的教研活動(dòng), 在第一線(xiàn)聽(tīng)課、評課, 和教師共同探究有效的教學(xué)模式, 與教師同甘共苦。在聽(tīng)課的過(guò)程中, 我還會(huì )注意學(xué)生的情況, 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進(jìn)了教學(xué)模式, 強化了對教師的管理。
二、建立科學(xué)體制, 提高教學(xué)質(zhì)量
現階段, 我國大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個(gè)人都要對上級負責, 最終對校長(cháng)負責, 它雖然明確了每個(gè)人的職責, 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負責的模式, 過(guò)分強調了上下級關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導層與教師之間平等的溝通, 長(cháng)此以往, 就會(huì )阻礙校長(cháng)對學(xué)校的全面管理。因此, 校長(cháng)在管理學(xué)校的過(guò)程中, 就要加強與各階層之間平等的交流, 加強教師之間的合作, 拉近校長(cháng)與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地, 其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此, 除了內部的管理制度之外, 還要確立有效的教學(xué)制度和監督制度, 以提高教學(xué)效果。
首先, 為了維持正常的教學(xué)秩序, 我會(huì )根據教學(xué)的實(shí)際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調整教學(xué)計劃。同時(shí), 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會(huì )安排各學(xué)科的教師集體備課, 加強教師之間的交流, 提高教學(xué)的效率和效果。其次, 我還會(huì )通過(guò)優(yōu)化“三主”教學(xué)來(lái)打造充滿(mǎn)生命力的課堂, 實(shí)現導和學(xué)的結合, 師生互助, 培養學(xué)生養成良好的行為習慣, 增強學(xué)生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結合本班級和自身的優(yōu)勢開(kāi)發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式, 從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展狀態(tài), 提高教學(xué)質(zhì)量。最后, 為了提高教學(xué)質(zhì)量, 我還會(huì )制定考核制度, 從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況, 制定有針對性地管理計劃。
三、加強教師管理, 優(yōu)化教師團隊
首先, 校長(cháng)要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長(cháng)。特別是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養, 校長(cháng)要對癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時(shí), 校長(cháng)還要了解教師內心所想, 開(kāi)展多樣化的活動(dòng)滿(mǎn)足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 我常常會(huì )開(kāi)展教職工趣味運動(dòng)會(huì )、教師節文藝匯演等多樣化的活動(dòng), 讓教師在教學(xué)之余, 能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。
其次, 為了更新教師的教學(xué)理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長(cháng)還要為教師提供對外學(xué)習和交流的機會(huì ), 以加強教師的綜合素養。因此, 我采取了“走出去, 請進(jìn)來(lái)”的方式, 選派教師外出參加培訓, 同時(shí)邀請教育學(xué)院的專(zhuān)家到校聽(tīng)評課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗, 讓教師在專(zhuān)家的引導下, 不斷思考和創(chuàng )新教育模式。
最后, 校長(cháng)還要根據學(xué)校的具體情況制定相應的獎懲措施, 對于未完成目標的教師給予懲罰, 對于表現優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機會(huì ), 以此激發(fā)教師的創(chuàng )造力, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 增強教師的熱情, 最終達到優(yōu)化整個(gè)教師團隊的目的。
四、堅持以人為本, 進(jìn)行科學(xué)管理
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀(guān)念被逐步確立。但是, 在傳統的管理模式中, 往往都是校長(cháng)、教師等處于主導地位, 學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應時(shí)代的潮流, 校長(cháng)要及時(shí)更新自身觀(guān)念, 創(chuàng )設以學(xué)生為本的管理制度。
首先, 校長(cháng)作為學(xué)校的總負責人, 工作繁重, 大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動(dòng)等等, 在其他時(shí)間根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校長(cháng), 更不要說(shuō)接觸和交流了。因此, 為了改變學(xué)生對校長(cháng)的認識, 我會(huì )利用課余時(shí)間, 加強與不同年紀的學(xué)生之間的交流和溝通, 面對面聽(tīng)取學(xué)生對于學(xué)校的意見(jiàn)和感受。另外, 以學(xué)生的意見(jiàn)為基礎, 對管理制度進(jìn)行改善, 從而為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí), 我還會(huì )將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進(jìn)行決策的過(guò)程中, 聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn), 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái), 從而加深學(xué)生對學(xué)校管理制度的認同感。
其次, 除了與教師和學(xué)生的溝通之外, 校長(cháng)還需要樹(shù)立自身的威信。校長(cháng)要從自身做起, 為師生樹(shù)立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長(cháng)的管理作用和帶頭作用。
總之, 校長(cháng)對于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內就能夠完成的, 而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累和學(xué)習的。因此, 校長(cháng)在日常管理工作中, 就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展狀況為基礎, 轉變傳統的管理理念, 不斷提高自身素養, 改進(jìn)管理模式和方法, 加強民主化的管理, 從而促進(jìn)師生的發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量, 打造特色學(xué)校。
參考文獻
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