聲樂(lè )教學(xué)中歌劇表演訓練作用論文
歌劇就是以歌唱的方式來(lái)表達戲劇藝術(shù)�，F代歌劇，其中融合了音樂(lè )、戲曲故事內容、文學(xué)、傳統舞蹈、美妝技術(shù)、舞臺布景等諸多元素，這些都包含著(zhù)教學(xué)所需的內容。而這里我們所要敘述的就是歌劇表演訓練對于聲樂(lè )教學(xué)，其所具備的實(shí)踐教義意義。
一、歌劇表演訓練在聲樂(lè )教學(xué)中的應用價(jià)值
我們在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)中，如何應用歌劇表演來(lái)達到我們的教學(xué)目的？這對于我們的聲樂(lè )教學(xué)有一定的研究?jì)r(jià)值。首先中國的民族歌劇不僅豐富了高校的聲樂(lè )教材，還為民族藝術(shù)的傳承上進(jìn)行了比較不錯的自我宣傳1。學(xué)生們通過(guò)欣賞和排練自己本土創(chuàng )作的民族歌劇，不但豐富了自己的歌唱曲目庫，而且對陌生的歌劇表演形式產(chǎn)生了濃厚興趣，打消了以往的對歌劇高高在上的感覺(jué)。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)的后經(jīng)過(guò)四到五個(gè)學(xué)期的聲樂(lè )技巧訓練，進(jìn)入到了一個(gè)由理論向實(shí)踐大跨度的排練階段，需要在很多方面有所調整，進(jìn)而進(jìn)行新一輪的學(xué)習、積累和消化。學(xué)生們在學(xué)習歌劇排練的過(guò)程中理解作品的內涵，人物思想，了解歌劇劇情人物的內心變化等，而在進(jìn)行這些嘗試中，也促進(jìn)了聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。在進(jìn)行經(jīng)典的民族演唱表演中，學(xué)生能夠自行的完成相對應的任務(wù)，而在任務(wù)進(jìn)行中，也會(huì )逐漸的自主學(xué)習好自身的聲樂(lè )課程練習。這樣就可以一舉兩得的完成自身的學(xué)習進(jìn)程，從而保證在進(jìn)行學(xué)習生活中，能夠適應其社會(huì )中的應用能力。進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)中，我們通�？梢詫⒏鑴”硌萑谌氲铰晿�(lè )教學(xué)中，這樣也就能夠幫助學(xué)生更好的理解劇中的人物屬性背景，從而更能夠深刻的理解其中的矛盾沖突以及人物的內心情感。這樣做就比較有效的促進(jìn)了學(xué)生的演唱技藝進(jìn)步2。此外，在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)中，如果學(xué)生能夠有意識的進(jìn)行角色人物塑造，那么在學(xué)習中也就能夠行之有效的進(jìn)行演技的提升。我們針對歌劇《野火春風(fēng)斗古城》中的在學(xué)生中挑選出有比較出眾表演天賦的進(jìn)行了一期表演，就其中細菌武器爭奪一節進(jìn)行了相應的排演。而在進(jìn)行這一次排演中，我們就，蒲記藥房的藥庫中，運送細菌武器的龜山因意圖強暴小曼而被韓燕來(lái)打暈這一情節進(jìn)行了歌劇排練。而經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)的排練，學(xué)生們都認識到了自身在真正表演中所要面臨和克服的內在和外在因素，從而有效地提高了自身的表演素質(zhì)3。而且，歌劇表演訓練在聲樂(lè )教學(xué)中的應用，還有助于提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。歌劇藝術(shù)本身綜合性就比較高，不但包括演唱及戲劇表演，同時(shí)也包括臺詞、舞臺形象以及形體表演等各方面要求。聲樂(lè )傳統教學(xué)方式中，通常采用的是“1對1”教學(xué)模式，傳統的音樂(lè )會(huì )獨唱，對于歌唱者的要求就是只要能夠將自身旋律聲部和伴奏顧及好也就可以。但是在歌劇表演中，因此在此之中加入了重唱和合唱，有的時(shí)候還會(huì )出現卡農式的你追我趕，有的時(shí)候還會(huì )出現復調式的矛盾對抗，所以演唱者在進(jìn)行演唱過(guò)程中也必須要注重同時(shí)進(jìn)行其他聲部演唱4。從這一點(diǎn)來(lái)看，歌劇表演訓練在聲樂(lè )教學(xué)中的應用，不但能夠對學(xué)生的多聲聽(tīng)辨能力提升，同時(shí)還可以顯著(zhù)提高學(xué)生的整體音樂(lè )素質(zhì)。歌劇片段排演在聲樂(lè )課堂中的應用，可以讓多個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行切磋，提高學(xué)生的感性認識和理性認識，將歌劇表演中角色情感特色準確把握，在和其他學(xué)生進(jìn)行合作和交流過(guò)程中可以認識到自己的長(cháng)處和短處，從而構建一種良好的競爭機制，對學(xué)生的演唱水平有切實(shí)提高，這一點(diǎn)對于音樂(lè )學(xué)習人員具有重要價(jià)值。
二、歌劇表演訓練在聲樂(lè )教學(xué)中的有效應用
�。ㄒ唬└鑴”硌萃ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生對聲樂(lè )的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)
我們都知道興趣是人最好的老師，然而在課堂一對多的教學(xué)中，學(xué)生們并不能夠怎么行之有效的進(jìn)行趣味性的愛(ài)好學(xué)習。這中間的主要因素就是，課堂更多的是強加學(xué)生的任務(wù)，這樣的任務(wù)職教，也就造就了學(xué)生們不愿意主動(dòng)學(xué)習的現象產(chǎn)生5。而歌劇表演，在一定程度上就造就了這么一個(gè)活動(dòng)趣味性的環(huán)境，從而保證學(xué)生對于課堂上的趣味理解以及參與，從而改變以往的職教理念。在聲樂(lè )教學(xué)中融入歌劇表演訓練，也能夠顯著(zhù)提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和豐富性，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。在歌劇中存在很多跌宕起伏的.劇情，同時(shí)也包括不同年代不同時(shí)代的人物形象，各個(gè)角色之間的矛盾沖突也非常鮮明，再加上特定舞臺效果和服飾，能夠營(yíng)造出宏達的氣氛，從而積極引導學(xué)生對人物內心世界采用積極心態(tài)進(jìn)行把握，提高學(xué)生關(guān)于這些人物形象的理解和分析，從而激發(fā)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習興趣。首先我們能夠理解的就是，在歌劇表演訓練中，因為要完成一個(gè)場(chǎng)景中的劇情，那么就故事的趣味性來(lái)講，和面對課本上以及老師直接講解的一些東西來(lái)說(shuō)，就有了根本上的差異性。其中學(xué)生在課堂上難以能夠比較有效的理解居中的實(shí)質(zhì)情感和表現中的矛盾沖突，這就導致了整體上的結構分化。而歌劇表演訓練，就這些問(wèn)題，就有了比較不錯的解決效果，就《野火春風(fēng)斗古城》的排練中，我們就可以比較明顯的看出學(xué)生在自我理解上的差異，以及對照原始資料進(jìn)行空間上的表演對比，這樣就能夠更為直觀(guān)的理解其中的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生的綜合表現力的最佳方式就是表演訓練
如何針對問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的改善？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不是很難回答，學(xué)習知識在全面，都要在進(jìn)行了實(shí)彈演習以后才能做出比較全面的分析。所以聲樂(lè )課程中，如何檢驗學(xué)生是否已經(jīng)具備了表演的能力？那么通過(guò)考試卷子是不可能完全的分析出其中問(wèn)題的。這個(gè)時(shí)候就只有通過(guò)表演才能分析出學(xué)生中所存在的真實(shí)問(wèn)題。表演是歌劇藝術(shù)的主要呈現方式，同時(shí)在聲樂(lè )表演中也具有重要作用。歌劇表演中，要克服的問(wèn)題有很多，其中知識累積問(wèn)題是最為基礎的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就要求學(xué)生們對劇本的熟知程度，以及動(dòng)作要領(lǐng)的理解程度，只有這些都具備的情況下才能?chē)L試著(zhù)去完成一個(gè)劇目或者一系列動(dòng)作6。在進(jìn)行歌劇表演中，還有一個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)行克服，才能夠進(jìn)行完整的表演，這個(gè)問(wèn)題就是心里壓力問(wèn)題。在進(jìn)行一系列的表演中，不同于往常的訓練，因為會(huì )有觀(guān)眾存在，觀(guān)眾會(huì )給表演者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。這種壓力就會(huì )導致在表演中出現比訓練中更容易出現的問(wèn)題。綜上所述，我們可以理解在進(jìn)行表演訓練中，找到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習過(guò)程中，不能夠全面掌握的系統知識，從而保證在進(jìn)行有效的學(xué)習中，能夠進(jìn)行針對性的改善。有心理障礙的也可以及時(shí)的進(jìn)行心理疏導，從而保證學(xué)生確實(shí)學(xué)到了表演藝術(shù)知識。這樣一來(lái)，對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的理解問(wèn)題，也就有了比較直觀(guān)的督促作用7。
�。ㄈ┳⒅靥嵘龑W(xué)生的聲樂(lè )演唱水平
歌劇在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，不但對相鄰學(xué)科之間的交融具有促進(jìn)作用，同時(shí)在聲樂(lè )體系完善和發(fā)展過(guò)程中也具有重要作用。在我國民族歌劇發(fā)展過(guò)程中，所出現的一系列經(jīng)典唱段，更是在高校聲樂(lè )教材中普遍應用，也成為在音樂(lè )會(huì )上表演和參賽的一些民族演唱家的重要選擇曲目。學(xué)生在對這些經(jīng)典唱段進(jìn)行學(xué)習過(guò)程中，不但有助于掌握相應的技藝，同時(shí)還能夠顯著(zhù)提高學(xué)生關(guān)于歌劇風(fēng)格的掌握能力。但是如果想要將這些歌劇完美的演唱出來(lái)，不單單是依靠教師對學(xué)生的指導及學(xué)生自身的努力練習，這些方式在對歌劇人物形象的掌握具有一定局限性。因為學(xué)生缺乏直接飾演劇中人物的機會(huì )，關(guān)于人物角色形象只能夠通過(guò)相關(guān)的歌詞和旋律進(jìn)行掌握，這樣也就為演唱和角色的合二為一增加了難度。在聲樂(lè )教學(xué)中關(guān)于歌劇表演的融入，主要目的是提高學(xué)生的聲樂(lè )演唱水平，可以引導學(xué)生積極對劇中個(gè)人物的背景、身份以及年齡等做全面深入的了解，同時(shí)關(guān)于各個(gè)人物之間的關(guān)系及事件矛盾沖突也有整體了解，基于這些條件可以深刻全面的對人物的內心情感有全面了解，準確的找到人物演唱中所具有的聲音色彩。在相關(guān)研究和體驗基礎上，可以積極引導學(xué)生有感而發(fā)，逐漸學(xué)會(huì )用心唱歌，從而顯著(zhù)提高學(xué)生的聲樂(lè )演唱技藝。同時(shí)在對學(xué)生實(shí)施歌劇表演訓練過(guò)程中，也要有意識的對一些學(xué)生進(jìn)行培養，針對劇中的不同人物角色，引導不同學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習，準確掌握劇中人物的演唱技巧，從而為學(xué)生的演唱技藝的提供提供相應的基礎條件。比如在學(xué)生階段可以對年代不同、不同年齡以及性格不同的歌劇人物形象進(jìn)行塑造，學(xué)生在歌劇訓練過(guò)程中自然而言的也就提高了其演唱技藝。
�。ㄋ模┖侠碚{整和完善目前學(xué)校的教學(xué)計劃
首先，針對研究成果并結合我院實(shí)際情況，制定一套適合音樂(lè )舞蹈系音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)需求的該課程教學(xué)方案。歌劇排演課程是音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )主項學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課，安排在第六學(xué)期教學(xué)，基于音樂(lè )舞蹈系音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)（聲樂(lè )方向）人才培養方案——以市場(chǎng)需求為導向，按照“應用型”的需要設置課程和教學(xué)內容，以“強調應用、一專(zhuān)多能、分類(lèi)培養”為辦學(xué)思路，培養具有現代高師理念、創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力的應用型人才，培養具有音樂(lè )表演能力、編創(chuàng )能力、排導能力應用型音樂(lè )人才。其次，組建實(shí)踐性教師團隊，不斷研究和更新該課程教學(xué)內容，實(shí)現課堂教學(xué)模式、舞臺實(shí)踐模式與市場(chǎng)需求相對接的效果，同時(shí)，擴大我院與音樂(lè )舞蹈系的影響，從而更好地提高學(xué)生就業(yè)率8。最后，擬將音樂(lè )舞蹈系學(xué)生音樂(lè )會(huì )（畢業(yè)音樂(lè )會(huì )）設定為音樂(lè )系學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐常規活動(dòng)，使學(xué)生更為有效地將理論知識應用于舞臺實(shí)踐，將理論與實(shí)踐完美結合。在高校聲樂(lè )教育中，針對融入民族歌劇進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，就有其必要的專(zhuān)業(yè)要求。而聲樂(lè )表演中，主要傾注的就是情感以及舞臺的現場(chǎng)表現能力，而這些都不是能夠通過(guò)什么有效的捷徑就能完成的。歌劇表演訓練在聲樂(lè )教學(xué)中的實(shí)施應用，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生的情感及舞臺現場(chǎng)表現能力，提高學(xué)生表演藝術(shù)效果。以上本文則關(guān)于歌劇表演訓練在聲樂(lè )教學(xué)中的應用作了相關(guān)分析，以供同行工作者參考應用。
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