小學(xué)語(yǔ)文有效識字教學(xué)探析論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文有效識字教學(xué)探析論文，希望有所幫助！
【摘要】
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)的重要內容，是學(xué)生在高年級進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎，同時(shí)也為學(xué)習其他各科內容提供了文字基礎。所以，我們教師在教授學(xué)生正確理解基礎知識的同時(shí)，要培養學(xué)生的識字能力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要積極探索識字教學(xué)的有效方法，增大學(xué)生的識字量，鞏固學(xué)生的識字效果。
【關(guān)鍵詞】
語(yǔ)文識字教學(xué)；有效識字；教學(xué)方法
識字是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行作文的前提和保障。新課標明確要求要在低段增加識字量，做到讀準字音、認清字形、了解字意，為閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎。因此，我們要考慮從不同學(xué)生的知識基礎和接受能力方面去啟發(fā)、引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，同時(shí)也要遵循學(xué)生不同年齡的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。那么，如何讓學(xué)生有效地識字呢？
一、正確傳授基礎知識
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。在識字教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎知識的教學(xué)。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學(xué)生具備了基本筆畫(huà)、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成自己主動(dòng)識字的能力。
2.靈活運用基礎知識，教學(xué)生學(xué)會(huì )分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的.偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學(xué)會(huì )分、合“合體字”。如，紀占輝老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì )比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學(xué)“情”字時(shí)，把已學(xué)字“清”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“情”字，同時(shí)也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)習的內容是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)。我和幾位老師主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說(shuō)是圖文并茂，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。我校老師李國平在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物圖片，把詞語(yǔ)貼在對應的動(dòng)物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3.創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。我在教《在家里》一課時(shí)，讓學(xué)生把生字填入相應的花朵里，并告訴學(xué)生，誰(shuí)填對了，就把小花獎給誰(shuí)。學(xué)生的學(xué)習積極性立刻調動(dòng)了起來(lái)，這一點(diǎn)也符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、探索有效識字的教學(xué)方法
如何讓識字教學(xué)避免枯燥無(wú)味，充滿(mǎn)樂(lè )趣呢？探索小學(xué)語(yǔ)文有效識字教學(xué)的方式方法，對增強學(xué)生識字能力有著(zhù)重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學(xué)中，我設計了與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起他們的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如找朋友，我找幾個(gè)同學(xué)站在講臺上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學(xué)找出自己認識的“朋友”，哪個(gè)字被同學(xué)說(shuō)上來(lái)了，拿卡片的同學(xué)就可以回來(lái)，如果有回不來(lái)的同學(xué)，我再重點(diǎn)教，讓同學(xué)在集中精神認識一個(gè)“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識字法。在每?jì)詴?shū)中都有許多相近的字，在學(xué)習時(shí)，把相近的字一起寫(xiě)出來(lái)，在比較中識字，也有效果。
3.用肢體語(yǔ)言教識字。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所要學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以讓學(xué)生先記住這個(gè)字，然后再想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。最后再邊做動(dòng)作邊識記生字。
4.聯(lián)系生活識字。我在教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時(shí)，我告訴學(xué)生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識字。班級里有一部分學(xué)生的識字量比其他人多，在學(xué)到某一課時(shí)他們往往不愿再認真去看。我發(fā)現了這種現象后，為了每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，我就采取了“讓會(huì )讀的同學(xué)帶不會(huì )讀的同學(xué)”的方法，讓認字多的同學(xué)擔任小組長(cháng)，每人負責教幾個(gè)識字能力較差的同學(xué)。這種方法既輔導了識字少的同學(xué)，也讓識字多的同學(xué)有事可做。
6.猜謎語(yǔ)識字。孩子的好奇心強，表現欲望也強。抓出了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我有時(shí)故意說(shuō)：“老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)�！边@時(shí)候同學(xué)們會(huì )全部坐得很好，聽(tīng)我說(shuō)謎語(yǔ)，我就把要學(xué)的生字或剛學(xué)到的生字以謎語(yǔ)的形式說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們猜。以謎語(yǔ)的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達到了識字的目的。
7.用閱讀促進(jìn)識字。加強了閱讀識字的內容，節省了時(shí)間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際�！伴喿x識字”能滿(mǎn)足學(xué)生心理的需要。
8.用寫(xiě)作鞏固識字。教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫(xiě)話(huà)的內容，要求學(xué)生練習寫(xiě)一兩句話(huà)，或者兩三句話(huà)，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據課文內容的不同，增加了寫(xiě)話(huà)方面的要求。在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的生字。
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