小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式探析的論文
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習教學(xué)模式的構建，要重視組隊配合，重視教學(xué)設計，重視多元評價(jià)。分析了小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式的構建方式，提出了合作教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習教學(xué)模式蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。合作學(xué)習，就是實(shí)現這一心理渴望的重要途徑。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式的構建方式，提出了合作教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式的構建
1.靈活構建合作小組
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習的開(kāi)展，要構建相對靈活的合作小組。首先，要確定由優(yōu)等生擔任組長(cháng)的職位，而且這個(gè)職位要相對長(cháng)期范圍內保持穩定。因為組長(cháng)屬于小組合作學(xué)習活動(dòng)之中的核心人物，有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長(cháng)，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。這名學(xué)生的能力也需要教師不斷培養，鼓勵組長(cháng)能夠讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組活動(dòng)出謀劃策，善于為小組學(xué)習凝聚人心，形成團隊精神。其次，保證小組內其他成員的分工要靈活。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機會(huì )，小組內的分工應該輪流進(jìn)行：記錄員、檢查員、組織員、總結報告員等，這樣也利于評價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。當然，分工的布置也要根據任務(wù)情況有所變化。例如，在涉及需要學(xué)生事先搜集資料的一些閱讀課中，合作小組內的學(xué)生可在組長(cháng)安排下各自承擔不同方面的搜集任務(wù)，而后再在課內加以匯總，這樣可以提高學(xué)習效率。
2.合作完成任務(wù)
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習過(guò)程中，教師應該給學(xué)生提出明確的學(xué)習目標，使學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，有準確導向和學(xué)習的重難點(diǎn)，否則他們會(huì )抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習也就無(wú)從談起。例如，教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，教師可以提出明確的教學(xué)任務(wù)：第一，分析秋天里“我”和“媽媽”有哪些不同的表現？第二，標出自己不理解的句子，然后小組內解決和分析這些句子。課外拓展的合作問(wèn)題：作者史鐵生有怎樣的生活經(jīng)歷，這篇課文中對媽媽的懷念，他的什么作品之中也有體現？如此明確的合作問(wèn)題，主要是因為小學(xué)生年齡小，教師如果不給以明確的任務(wù)，學(xué)生則會(huì )漫無(wú)邊際地學(xué)習，效果不夠理想。當然，合作學(xué)習的任務(wù)也要考慮到學(xué)生的自學(xué)引領(lǐng)。例如，教學(xué)長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級上的課文《中國茶》時(shí)，合作內容包括：①本節課的生字認識多少？請書(shū)寫(xiě)。②本節課的語(yǔ)句有哪些不了解。請書(shū)寫(xiě)。③查閱的有關(guān)茶的詩(shī)詞、發(fā)展等相關(guān)知識。這樣的方法比由教師直接“解惑”要好得多。學(xué)生圍繞需要解惑的問(wèn)題去自學(xué)，從語(yǔ)言文字中去找解答中心話(huà)題的依據，并對找出的依據進(jìn)行分析，然后在小組里討論，再在全班交流。
3.重視合作，多元評價(jià)
小組合作學(xué)習不能“光組織，無(wú)評價(jià)”，而且評價(jià)的形式要多元化，保證學(xué)生的合作積極性。具體可以輪換采用的評價(jià)方式包括：第一，組內自評與互評。小組內的成員之間要互相評價(jià)，而且要有每個(gè)成員的`自我評價(jià)。具體采取的方式可以采用記錄袋的填寫(xiě)方式，用教師復印的固定化的表格，通過(guò)勾選來(lái)進(jìn)行評價(jià)，形成簡(jiǎn)單方便的長(cháng)期評價(jià)模式。第二，組際互評。評價(jià)內容包括組內分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習的態(tài)度、熱情，等等�？梢栽O立相對明確的獎項：最佳溝通獎、配合默契獎、共同進(jìn)步獎、集體智慧獎等。具體的表現方式可以在墻上的欄目中加上一顆小星星，達到10顆小星星可得到一個(gè)獎杯，貼在黑板報的相應欄目中。這樣的評價(jià)，比量化的評價(jià)更有效果，比一刀切的評價(jià)更有針對性與實(shí)際意義。第三，師評。教師主要從學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程和效果來(lái)評價(jià)學(xué)生，從而激勵學(xué)生更有效地進(jìn)行合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)，從而提高閱讀能力。多元化的評價(jià)過(guò)程中，教師要積極鼓勵，重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，讓學(xué)生感到在進(jìn)行小組合作學(xué)習中，老師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)自己。
二、小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)要注意的問(wèn)題
1.積極性的培養
小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)組織的過(guò)程中要注意對學(xué)生積極性的培養，因為小學(xué)生往往會(huì )將合作學(xué)習視為一種游戲，長(cháng)期下來(lái)就會(huì )產(chǎn)生消極的態(tài)度。
首先，教師必須要鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，語(yǔ)文合作學(xué)習是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。這里就要求教師要合理的搭配，讓活潑的孩子與膽小的，不愛(ài)發(fā)言的坐在一起，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中。教師要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話(huà)或是不敢說(shuō)的學(xué)生提供展示自己的機會(huì )，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )表達、會(huì )討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車(chē)”現象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔他個(gè)人對小組的責任。
其次，教師要創(chuàng )設良好的師生關(guān)系，一個(gè)教態(tài)嚴謹，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學(xué)生心目中的美好形象。
2.實(shí)效性的把握
在小組合作學(xué)習中，尤其是討論交流中，有時(shí)往往是亂哄哄的一片，看似討論激烈，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性。導致討論以后也沒(méi)有尋求到最佳效果，這樣也就失去了小組合作的意義。合作學(xué)習必須要把握實(shí)效性，否則長(cháng)期開(kāi)展的一種教學(xué)模式就會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習效果不穩定，產(chǎn)生不良的教學(xué)影響。為了把握合作學(xué)習的實(shí)效性，教師必須要明確合作學(xué)習的總體目標，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生掌握的“量”，掌握的“學(xué)習方法”方面。教師要在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，全面認識語(yǔ)文教育的學(xué)科性質(zhì)，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，一堂高效率的語(yǔ)文課必須充分體現這一特點(diǎn)。合作學(xué)習過(guò)程中，一方面，要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識；另一方面，要形成良好的溝通協(xié)作能力，形成良好的自學(xué)能力。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師要培養小組的團結意識。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習負責，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現的各種矛盾，建設一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。另外，為了保證每節課合作學(xué)習的成功，教師要轉變灌輸教學(xué)觀(guān)念，教師要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和相互補充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時(shí)間，因為只有當學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習才更有效。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習教學(xué)模式的構建，要重視組隊配合，重視教學(xué)設計，重視多元評價(jià)。
【小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式探析的論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)探析論文06-27
小學(xué)語(yǔ)文有效識字教學(xué)探析論文03-17
會(huì )計計量模式探析的論文06-14