漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室環(huán)境探究論文
摘要:漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室環(huán)境研究一直沒(méi)有得到應有的重視。遵循以學(xué)生為中心、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、創(chuàng )設逼真語(yǔ)言環(huán)境、鼓勵交際的原則，充分考慮多媒體設備、課桌、墻面的教室環(huán)境布置，能夠促進(jìn)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)作為二語(yǔ);教學(xué)環(huán)境;教室布置
中圖分類(lèi)號:H195．3 文獻標志碼:A 文章編號:1674－5884(2016)03－0173－03
第二語(yǔ)言學(xué)習分為無(wú)意識的習得和有意識的學(xué)習。雖然習得在第二語(yǔ)言學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，但課堂學(xué)習依然是目前第二語(yǔ)言學(xué)習的主要方式。對課堂教學(xué)、學(xué)習者學(xué)習的研究不勝枚舉，但是對第二語(yǔ)言教學(xué)的教室的研究卻較少。每天都在教室里進(jìn)行第二語(yǔ)言的教學(xué)，教室的重要性不言而喻———一個(gè)良好的教室環(huán)境能激勵學(xué)生成為健康的學(xué)習者［1］。第二語(yǔ)言學(xué)習者幾乎天天沉浸其中進(jìn)行學(xué)習的教室，實(shí)際上是在“默默地說(shuō)話(huà)”“默默地育人”［2］。
1國內漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教室的基本模式
漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室和國內其他教室沒(méi)有太大的區別，并沒(méi)有體現出第二語(yǔ)言教學(xué)的一些特點(diǎn)，沒(méi)有深挖教室的潛在影響力。目前漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教室基本由以下幾個(gè)部分組成:一是講臺�！叭咧v臺”既代表了教師職業(yè)，更代表了教師的權威地位。多年來(lái)，講臺一直處于黑板前方的正中位置，甚至某些教室講臺下面還有高出的平臺，使得原本就比學(xué)生課桌高不少的講臺更顯得高高在上。這從一個(gè)側面反映出，在中國的教育理念里，教師是絕對的權威，是教學(xué)活動(dòng)的主角。二是課桌。國內課桌的排列方法非常簡(jiǎn)單，面向講臺縱向整齊排列，基本變化是單列組合、雙列組合、三列組合，大體上是根據教室里學(xué)生數量而定，學(xué)生少則采用單列，學(xué)生多則采用雙列或三列。留學(xué)生課桌椅排列方式和中國學(xué)生相同，基本沒(méi)有考慮漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的一些特殊要求。三是黑板。黑板是教師展示教學(xué)信息的一塊面板，一般放在教室的正前方，處在講臺的后面，現代“黑板”雖然衍生出了白板等多種形式，但其作為展示教學(xué)信息的功能沒(méi)有發(fā)生變化，一直是教師授課的最重要的輔助工具。有些教室有前后兩塊黑板，后面的黑板一般作為班級板報用。四是墻面。教室里除黑板、窗戶(hù)、門(mén)之外的其他墻面，一般會(huì )成為標語(yǔ)、規則等張貼地，有些教室對這部分基本不予關(guān)注。而這塊地方恰好可以成為營(yíng)造學(xué)習環(huán)境的重要的組成部分，應該體現出特色。五是多媒體設備。隨著(zhù)教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息量的迅速擴大，黑板呈現的信息量跟不上要求，因此多媒體教學(xué)設備大規模走入了教室�，F在，多媒體教學(xué)設備成了很多教室的標配，甚至撼動(dòng)了教師在教室里的地位，講臺從正中的位置移到了教室前排的一角，目的就是為了讓幕布處在正中間。多媒體設備的出現極大地方便了教學(xué)，但是在國內漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室里，多媒體設備的應用情況不容樂(lè )觀(guān)，其教學(xué)功用沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
2現有漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教室布置的問(wèn)題
一是觀(guān)念落后，沒(méi)有充分考慮物理環(huán)境對語(yǔ)言學(xué)習的影響。教室內部的講臺、課桌椅的擺放沒(méi)有考慮到教師、學(xué)生在課堂上的地位，墻面布置沒(méi)有充分考慮漢語(yǔ)、漢文化的潛在影響力，教室后墻沒(méi)有充分利用，沒(méi)有利用教室布置開(kāi)展規則教育、競爭性學(xué)習教育等問(wèn)題。這些問(wèn)題，表面上看是教室文化營(yíng)造欠妥，實(shí)質(zhì)上是對教室環(huán)境對語(yǔ)言學(xué)習的影響沒(méi)有充分的認識。二是教學(xué)設備相對比較落后，教師教育技能不熟。雖然有些對外漢語(yǔ)教學(xué)單位對漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室投入比較大，但大多數的教室仍然停留在“黑板+粉筆”的狀態(tài)，設備簡(jiǎn)陋，僅有課桌椅，上課全憑老師一張嘴。雖然有些學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設備，但是教師的使用熱情不高，技術(shù)不熟練，對如何利用多媒體設備進(jìn)行對外漢語(yǔ)教學(xué)研究不深入，在充分利用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)教學(xué)方面仍然需要進(jìn)一步加強［3］。
3漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室環(huán)境布置原則
第二語(yǔ)言教學(xué)的教室隨著(zhù)現代教育技術(shù)設備的出現逐步形成自己的特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)法主張廣泛利用電影、電視、幻燈、錄音機等教學(xué)設備。視聽(tīng)法第一次提出了在語(yǔ)言學(xué)習的教室里要創(chuàng )設多種多樣生動(dòng)的情景，使交際場(chǎng)合變得有真實(shí)感，并且利用幻燈或者錄像來(lái)實(shí)現。功能法強調教學(xué)過(guò)程交際化，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng )造逼真的言語(yǔ)交際的情景和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )。因此，在語(yǔ)言教室里，一切要圍繞學(xué)生創(chuàng )設情景培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力［4］。
3．1以學(xué)生為中心
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教學(xué)內容傳授的成功率決定于學(xué)生的學(xué)習效果。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習者大多數是成年人，他們的自我意識非常強，在學(xué)習的過(guò)程中有自己的習慣，因此在教學(xué)中更應該以學(xué)生為中心，在課堂上努力創(chuàng )造平等、民主的氛圍。只有在這種氛圍里，學(xué)生才能積極主動(dòng)、毫無(wú)顧慮地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能使教學(xué)發(fā)揮最大潛能，取得最佳效果［5］�！耙詫W(xué)生為中心”使學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓其覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習不再是外界強加的結果，因而主動(dòng)性大為加強［6］。教室桌椅的擺放是一個(gè)可以體現師生平等關(guān)系的因素�！把硖锸健钡淖慌帕性趲熒P(guān)系上缺乏平等的觀(guān)念和氛圍;小組式教室排位的方式，充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則［7］。小組式的排列方式為若干桌椅一組，便于學(xué)生面對面的交流，有利于培養學(xué)生的小組合作和探究學(xué)習能力，教室里沒(méi)有了高高在上的講臺，便于師生之間平等交流。
3．2營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)
教室作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，應該是形成良好學(xué)習風(fēng)氣的重要場(chǎng)所。由于文化的差異，留學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與中國學(xué)生存在不小的差距，學(xué)風(fēng)相比來(lái)說(shuō)較差。良好學(xué)風(fēng)的形成，需要借助一定的手段。在中小學(xué)教育階段，教師很自然地利用“人有善于接受暗示、激勵、競爭的習性”來(lái)塑造學(xué)生良好的學(xué)習習慣，主要的手段就是排名、學(xué)習目標和學(xué)習成果展示、樹(shù)立學(xué)習榜樣等方式，這些方式最終都會(huì )落實(shí)到教室布置上來(lái)。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室布置中，借鑒中小學(xué)的教室布置經(jīng)驗來(lái)形成良好學(xué)風(fēng)是促進(jìn)學(xué)習的一個(gè)重要手段。
3．3營(yíng)造逼真語(yǔ)境
在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，語(yǔ)境的存在對學(xué)習者理解語(yǔ)言、應用語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生良好的作用。大多數情況下，語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的語(yǔ)境都是由教師通過(guò)口頭描述來(lái)創(chuàng )設的，這種語(yǔ)境顯得比較單薄。教室作為學(xué)習語(yǔ)言的場(chǎng)所，營(yíng)造出合適的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是其功能之一。1)教室大環(huán)境。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教室最大的特色就是要隨時(shí)暗示教室里的學(xué)習者是在學(xué)習漢語(yǔ)�，F代教室的設計已經(jīng)趨同，在這樣的情況下體現漢語(yǔ)學(xué)習特色的方法就是體現出中國文化的特點(diǎn)。例如一幅中國地圖，就能建立起對中國的客觀(guān)感知;隨著(zhù)不同節日變化的教室布置，能夠引起對中國文化的認同;標示教室內物品的漢字小標牌，能夠客觀(guān)促進(jìn)漢語(yǔ)水平的.提升。通過(guò)教室大環(huán)境的精心營(yíng)造，能夠引起對中國文化的興趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)漢語(yǔ)、說(shuō)漢語(yǔ)的欲望。2)交際小情境�？死暾J為，人類(lèi)獲得語(yǔ)言的唯一方式是對信息的理解［8］。語(yǔ)境的存在對理解、習得語(yǔ)言具有很重要的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們雖然不能時(shí)時(shí)、事事都有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，但是卻能借助一些現代教育技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造一個(gè)逼真的交際小情境。這個(gè)小情境能夠促使學(xué)生很快地融入其中，迅速理解輸入的語(yǔ)言，從而習得語(yǔ)言。
3．4鼓勵交際
語(yǔ)言學(xué)習最終的目標就是交際，因此，引導學(xué)生正確輸出才是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標。輸出能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中掌握主動(dòng)權，促使學(xué)生根據交際來(lái)選擇合適的輸入信息，更能夠引導學(xué)生利用輸出來(lái)內化和掌握輸入的語(yǔ)言知識［9］。輸出易受情感因素的影響，例如焦慮就會(huì )對語(yǔ)言輸出產(chǎn)生影響。課堂上消除顧慮、引導學(xué)生輸出，除了教師積極鼓勵以外，布置教室時(shí)也應考慮到如何降低學(xué)生顧慮，營(yíng)造輸出的氛圍。
4漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教室的具體布置
第二語(yǔ)言教學(xué)教室的布置首先要遵循一般教室布置原則，進(jìn)而考慮漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)課堂教室的特殊要求。國內留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)基本以小班教學(xué)為主，因此，教室不宜過(guò)大，課桌椅宜為單人單座、可移動(dòng)的桌椅，而且要考慮到部分留學(xué)生身材高大的特點(diǎn)，桌椅的尺寸應該適當加大。擺放時(shí)可根據不同課型、教學(xué)方法快速地進(jìn)行調整，例如進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)可擺成小組式，以便于討論;教師主講時(shí)可將課桌擺成半環(huán)形，以便于教師與每一位學(xué)生交流。教室中的講臺擺放在教室前部的旁邊，也可與多媒體講臺合一，這樣既不會(huì )擋住展示內容也不會(huì )對學(xué)生造成太大的心理壓力，便于形成師生平等的交際暗示。多媒體設備使課堂成為超越時(shí)空背景的、立體化的交際活動(dòng)環(huán)境，因此，多媒體教學(xué)設備必不可少。因留學(xué)生教學(xué)多為小班教學(xué)，建議以超短焦互動(dòng)投影儀代替傳統的投影設備，可以節省空間，通過(guò)普通白板實(shí)現與投影內容的互動(dòng)。投影內容宜投射在教室前方的正中，兩邊可設置黑板或者白板。教室墻面的布置要充分體現出漢語(yǔ)學(xué)習和中國文化的特點(diǎn)以及促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設的需要。教室前門(mén)后、黑板旁邊要設置班務(wù)欄，張貼班級文明公約、本學(xué)期重要活動(dòng)計劃以及學(xué)校、學(xué)院的通知。兩邊的墻面可以張貼中國有代表性的人物或者勵志的標語(yǔ)，初級階段的教室，可以張貼如漢語(yǔ)拼音掛圖、漢字筆順表等內容。教室后墻上一定要有中國地圖和中國國旗，便于開(kāi)展中國國情教育。此外，還應開(kāi)辟優(yōu)秀作業(yè)展示欄、榮譽(yù)欄等能激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習的欄目，以便形成良好的學(xué)風(fēng)。
5結語(yǔ)
課堂的物理環(huán)境對于留學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)具有重要的、潛在的促進(jìn)作用，深入挖掘、充分利用這種作用能夠提高留學(xué)生漢語(yǔ)課堂學(xué)習的效率，同時(shí)漢語(yǔ)教師也應該在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步樹(shù)立民主、平等、互動(dòng)的觀(guān)念。
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