- 相關(guān)推薦
多校區辦學(xué)分校區教學(xué)質(zhì)量監控的思考論文
摘要:隨著(zhù)我國高等教育體制改革的深化和辦學(xué)規模的擴大，多校區辦學(xué)由一件新生事物逐漸發(fā)展成為一種趨勢，多校區教學(xué)管理及教學(xué)運行亦發(fā)生顯著(zhù)變化。如何保障多校區的教學(xué)質(zhì)量，從單校區“以塊為主”教學(xué)管理模式向多校區的“以條為主，條塊結合”的教學(xué)管理方式的轉變是許多多校區高校急需探索的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量；多校區辦學(xué)；質(zhì)量監控
高校多校區辦學(xué)是指一個(gè)具有獨立法人地位的高校在兩個(gè)以上的校區同時(shí)辦學(xué)，是隨著(zhù)高等教育規模擴大和管理體制改革而形成的一種新生事物。在我國高等院校多校區辦學(xué)始于20世紀80年代，至今已有近十多年的時(shí)間。在多年的發(fā)展過(guò)程中，多校區辦學(xué)給高校發(fā)展帶來(lái)寬闊的前景，迅速擴大了高校招生規模、拓展了辦學(xué)空間，并推動(dòng)我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉型。[1]然而，多校區辦學(xué)在給高校帶來(lái)發(fā)展機遇的同時(shí)，也伴隨一系列問(wèn)題。如何構建適應多校區辦學(xué)條件的教學(xué)質(zhì)量監控體系，實(shí)現在擴大辦學(xué)規模的同時(shí)保障各校區教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是當前擁有多校區的高校急需解決的問(wèn)題。本文將以本校的切身體驗，以“校區”角度，討論在學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監控系統下，分校區教學(xué)質(zhì)量監控的方法及思考。
一、多校區辦學(xué)條件下學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監控系統
�。ㄒ唬┙虒W(xué)質(zhì)量監控體系的指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持“以人為本”，不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng )新，實(shí)現學(xué)院的可持續發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)質(zhì)量監控體系的目標
通過(guò)對教學(xué)質(zhì)量的全面監控，促使學(xué)院教學(xué)工作更加規范化和科學(xué)化，提高教師的質(zhì)量意識，全面提升我院的教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養質(zhì)量。
�。ㄈ┙虒W(xué)質(zhì)量監控體系的構成
教學(xué)質(zhì)量監控體系共分四個(gè)部分，即組織系統、制度系統、評估系統、信息系統。
1、組織系統
該系統由三個(gè)子系統組成：
�。�1）決策系統。由學(xué)院黨政領(lǐng)導、學(xué)院教學(xué)委員會(huì )以及二級院、部(館)領(lǐng)導組成，其職責在于根據區域社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展變化，制定(調整)學(xué)院的人才培養規格，決定有關(guān)保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重大政策。[2]
�。�2）實(shí)施系統。由教務(wù)處、二級院、部(館)和教研室組成。教務(wù)處是學(xué)校實(shí)施宏觀(guān)管理、目標管理的職能機構，二級院、部(館)和教研室是實(shí)施教學(xué)過(guò)程管理的教學(xué)實(shí)體，全面負責本單位的教學(xué)工作，做好課程建設、專(zhuān)業(yè)建設、學(xué)科建設、師資隊伍建設、實(shí)習基地建設、教風(fēng)建設等。
�。�3）輔助系統。由學(xué)生處、團委、工會(huì )、財務(wù)處等職能部門(mén)組成，緊密配合實(shí)施系統的各項工作，把保證教學(xué)條件、保障教學(xué)的順利運行作為本部門(mén)的重要工作，確保質(zhì)量監控體系運行高效。
2、制度系統
該系統包括規章制度和教學(xué)主要環(huán)節的質(zhì)量標準�！稄V東藥學(xué)院各主要環(huán)節質(zhì)量標準》是依據學(xué)院的定位和人才培養目標而制訂的重要文件，是衡量教學(xué)質(zhì)量的依據、是教學(xué)質(zhì)量監控的基礎。
3、 評估系統
該系統依照學(xué)院人才培養目標的要求對學(xué)院的日常教學(xué)狀況、教學(xué)管理水平、課程專(zhuān)業(yè)建設等進(jìn)行全方位評估，實(shí)施動(dòng)態(tài)監控。
4、信息系統
教學(xué)信息系統包括教學(xué)信息的收集、整理、分析、反饋和調控，是教學(xué)質(zhì)量監控體系的重要環(huán)節。
二、分校區教學(xué)質(zhì)量監控體系
中山校區作為廣東藥學(xué)院一個(gè)分校區，教學(xué)管理是“以條為主”的延伸管理的校區，校區設有個(gè)教務(wù)辦公室，負責校區日常的教學(xué)調度和教學(xué)質(zhì)量監控、成績(jì)管理、學(xué)籍處理等基本工作。由于中山校區遠離廣州校區區，為保證中山校區教學(xué)活動(dòng)的正常運作以及保證校區的教學(xué)質(zhì)量持續發(fā)展，中山校區必須根據學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量系統結合自身的校區特點(diǎn)，建立保證教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)保障體系。
�。ㄒ唬┲猩叫^教學(xué)質(zhì)量監控組織系統組織結構及制度
中山校區根據學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控組織系統與制度系統要求，成立中山校區教學(xué)質(zhì)量督導組。其主要成員由校長(cháng)助理、中山校區管理委領(lǐng)導及教務(wù)辦相關(guān)管理人員組成，校區各二級學(xué)院輔導員協(xié)助。根據學(xué)院《廣東藥學(xué)院各主要環(huán)節質(zhì)量標準》《廣東藥學(xué)院本科教學(xué)督導組工作條例》進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控實(shí)施工作。
�。ǘ┲猩叫^教學(xué)質(zhì)量監控系統的實(shí)施
中山校區教學(xué)質(zhì)量監控評估系統根據校區自身特點(diǎn)，其工作主要集中于教學(xué)檢查、信息反饋、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)差錯處理等四個(gè)方面。
1、教學(xué)檢查
�。�1）日常教學(xué)檢查制度：日常教學(xué)檢查分為數字監控室抽查及現場(chǎng)抽查。堅持開(kāi)展“期初”、“期中”、“期末”三個(gè)階段的常規教學(xué)檢查。期初教學(xué)檢查以檢查教學(xué)秩序和教學(xué)準備情況為主；期中教學(xué)檢查是教學(xué)質(zhì)量的全面檢查，由教務(wù)辦布置、組織，有關(guān)材料及時(shí)整理匯報；期末教學(xué)檢查以監測考風(fēng)考紀為重點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)過(guò)程檢查：教學(xué)過(guò)程檢查主要是課堂教學(xué)質(zhì)量監控。主要由校區督導組聽(tīng)課，二級學(xué)院領(lǐng)導聽(tīng)課，輔導員、班主任聽(tīng)課組成。
A校區教學(xué)督導組聽(tīng)課。校區督導由校區管委會(huì )領(lǐng)導組成，定期抽查聽(tīng)課，內容包括對教師教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)、學(xué)生對授課教師意見(jiàn)及改進(jìn)教與學(xué)的建議。對校區教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設備、師生狀況及時(shí)發(fā)現、解決，并做出相應的決策；以身作則，在教育教學(xué)為中心的工作中起到表率作用。
B二級學(xué)院領(lǐng)導和教研室主任聽(tīng)課。根據學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監控科安排，二級學(xué)院領(lǐng)導和教研室主任到各校區檢查本學(xué)院教師上課情況。通過(guò)該措施可以促進(jìn)各二級學(xué)院領(lǐng)導和教研室主任參與教學(xué)活動(dòng)的監控，保障各教師教學(xué)質(zhì)量。
C輔導員班主任聽(tīng)課制度。該制度旨在讓輔導員班主任深入課堂，了解教師上課情況，考核學(xué)生出勤情況，搭建輔導員班主任與任課教師及學(xué)生之間的三方橋梁，有助于建立良好教風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
2、信息反饋
反饋系統主要由日常數字監控抽查反饋、現場(chǎng)教學(xué)檢查反饋、多級課堂聽(tīng)課反饋，信息員教學(xué)反饋等組成。
�。�1）通過(guò)日常數字監控抽查，現場(chǎng)教學(xué)檢查發(fā)現情況及時(shí)反饋發(fā)放《廣東藥學(xué)院中山校區教學(xué)監控告知書(shū)》相關(guān)部門(mén)及有關(guān)二級學(xué)院教研室，由相關(guān)部門(mén)落實(shí)解決。
�。�2）根據校區督導組、二級學(xué)院領(lǐng)導、輔導員及班主任隨堂聽(tīng)課結果，及時(shí)與任課教師溝通，糾其不足，發(fā)揚其優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）學(xué)生教學(xué)信息員對課堂教學(xué)進(jìn)行監督。學(xué)生教學(xué)信息員每個(gè)月上報一次課堂教學(xué)情況，通過(guò)收集、匯總、反饋教學(xué)一線(xiàn)信息，為教學(xué)管理和教學(xué)監控提供參考，對于學(xué)生反饋中有問(wèn)題的老師，將由督導組“診斷性”聽(tīng)課，并反饋給相關(guān)授課教師以利該教師改善教學(xué)方式方法和提高教學(xué)水平。
�。�4）建立網(wǎng)絡(luò )信息反饋中心，信息反饋信箱。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自由留言方式，信息反饋表填寫(xiě)等方式多渠道多方面收集信息，反饋至相關(guān)部門(mén)相關(guān)教師，促進(jìn)教學(xué)管理水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。
信息反饋除了反饋教師教學(xué)情況外還包括反饋的另一方面——教學(xué)管理制度是否合理。校區作為教學(xué)管理制度的一線(xiàn)執行者，通過(guò)實(shí)際操作檢驗相關(guān)管理制度的可行性，合理性。對執行性不強，合理性不佳的制度反饋給學(xué)院教務(wù)處進(jìn)行調研整改，這樣才能是制度更加合理更加“人性化”，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)管理的發(fā)展。
3、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)主要是對任課教師教學(xué)水平的反映及相關(guān)信息的反饋。校區主要通過(guò)學(xué)期中的教師教學(xué)意見(jiàn)調查及學(xué)期末的教師網(wǎng)上評價(jià)進(jìn)行。
�。�1）每學(xué)期中由教務(wù)辦組織信息員對各班任課教師意見(jiàn)普查，收集同學(xué)們對教師的意見(jiàn)及認可度，最終匯總反饋教學(xué)督導組。好的由督導組核實(shí)在全校推廣，差的由督導組進(jìn)行針對性聽(tīng)課提出整改意見(jiàn)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）每學(xué)期末參加由學(xué)校組織的任課教師網(wǎng)上評價(jià)。校區所有學(xué)生參與教師網(wǎng)上評價(jià)，是對教師任課情況的全體普查，評價(jià)結果及相關(guān)意見(jiàn)由質(zhì)量監控科發(fā)至各二級學(xué)院教研室。從而讓教師對自己上課情況有充分的了解，有助教師自我認識及自我提高。
4、教學(xué)差錯處理
建立教學(xué)差錯和事故的認定與處理制度是嚴肅教學(xué)紀律，維護教學(xué)秩序，保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是對學(xué)生負責的體現。我院按照《廣東藥學(xué)院教學(xué)差錯與事故認定及處理辦法（修訂）》執行。分校區在教學(xué)差錯和事故認定過(guò)程中主要是起了解事實(shí)，收集證據作用，為教務(wù)處的認定提高客觀(guān)準確的依據。
�。ㄈ┓中^（中山校區）教學(xué)質(zhì)量監控發(fā)展的建議
隨著(zhù)多校區管理模式的不斷變化，校區教學(xué)質(zhì)量監控發(fā)展亦在不斷完善。為加強二級學(xué)院參與校區教學(xué)監控，突出其主導地位，根據現有條件，提出以下建議：
1、制定“二級監控月”制度。加強二級學(xué)院行政領(lǐng)導及輔導員參與中山校區教學(xué)監控，每個(gè)月安排一個(gè)的二級學(xué)院領(lǐng)導（負責人）或輔導員在中山校區監控室觀(guān)摩該學(xué)院學(xué)生、教師上課情況，并做好相關(guān)記錄，讓二級學(xué)院領(lǐng)導（負責人）或輔導員更真實(shí)有效的了解自己學(xué)院學(xué)生及教師狀況，以便更好的服務(wù)師生，從而提高教與學(xué)的效果，達到教學(xué)監控目的。
2、制定“二級信息月”制度。每個(gè)月安排一個(gè)二級學(xué)院領(lǐng)導（負責人）或輔導員與本學(xué)院信息員現場(chǎng)交流，通過(guò)本學(xué)院的信息員反饋、提問(wèn)，讓二級學(xué)院充分了解本學(xué)院學(xué)生想法、建議、及意見(jiàn)，加強二級學(xué)院與本學(xué)院學(xué)生的互動(dòng)，互信，促進(jìn)學(xué)院與學(xué)生的共同發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強校區與二級學(xué)院的溝通力度，每學(xué)期舉行一次校區領(lǐng)導、二級學(xué)院領(lǐng)導“在線(xiàn)答疑”“網(wǎng)絡(luò )現場(chǎng)辦公”等活動(dòng)，通過(guò)即時(shí)網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，加強各學(xué)院師生對校區、二級學(xué)院、學(xué)校的發(fā)展等信息了解，通過(guò)相互的建議及反饋提高校區、二級學(xué)院在中山的教學(xué)管理水平。
從2004年至今，廣東藥學(xué)院中山校區已經(jīng)走過(guò)將近5個(gè)年頭，通過(guò)幾年不斷的摸索，校區教學(xué)質(zhì)量監控水平比起步時(shí)得到顯著(zhù)提高。學(xué)校的教學(xué)管理由“以塊為主”到“以條為主，條塊結合”。校區教學(xué)質(zhì)量監控亦經(jīng)歷由“教務(wù)處直接指導”到“配合學(xué)院教務(wù)處，校區教學(xué)質(zhì)量監控為主，二級學(xué)院為輔”，現在正向“配合學(xué)院教務(wù)處，校區教學(xué)質(zhì)量監控二級學(xué)院為主，校區為輔”的過(guò)渡。校區在教學(xué)質(zhì)量監控的角色亦在“聽(tīng)從指導——主導——輔助”不斷的變化。未來(lái)在發(fā)展，多校區管理模式亦在不斷變化。分校區的教學(xué)質(zhì)量監控也只能在不斷探索中前進(jìn)，才能為學(xué)校培養的優(yōu)秀人才做好充分保障。
【1】 彭友舜 ； 多校區辦學(xué)的教學(xué)管理模式和教學(xué)運行機制 ；河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版；2007（6）：74-75
【2】 方麗 ； 多校區教學(xué)質(zhì)量監控的系統分析；廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）；2006 （6）：19-21
【多校區辦學(xué)分校區教學(xué)質(zhì)量監控的思考論文】相關(guān)文章：
紅河學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好05-31
安順學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好05-31
黃山學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好05-31
巢湖學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好06-03
宿州學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好06-03
?韶關(guān)學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好06-03
喀什大學(xué)有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好06-06
亳州學(xué)院有幾個(gè)校區及校區地址哪個(gè)校區最好06-06