二年級數學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟論文
二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，課堂常規方面也有了一些基礎，此時(shí)正是訓練孩子良好學(xué)習習慣的好時(shí)機。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活；用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題；還要注重學(xué)生的獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。下面就是我在二年級數學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。
一、激發(fā)孩子對數學(xué)知識的渴望
二年級的孩子，已經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)校教育，所以，他們對數學(xué)已有一定的認識與基礎，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課時(shí)，我沒(méi)有上新課，而是讓他們想一想：數學(xué)這門(mén)課該如何學(xué)好。孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)，也有舉手發(fā)言的：“要好好學(xué)習”“要認真聽(tīng)課”“要認真寫(xiě)作業(yè)”等。從學(xué)生的雙眸里我看出了他們對數學(xué)知識的渴求，我說(shuō)：“對，數學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，按照大家剛才說(shuō)的那些我總結出以下三點(diǎn)：獨立思考；認真仔細；不懂就問(wèn)�！焙⒆觽兟�(tīng)得很認真，我接著(zhù)說(shuō)：“這就是今后我們數學(xué)課上的約法三章，你們能做到嗎？”孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，異口同聲地說(shuō)：“能！”“只要我們能做到這三章，老師相信，我們的成績(jì)一定會(huì )突飛猛進(jìn)的，不信我們這學(xué)期試試�！�
二、給予學(xué)生具體的課堂學(xué)習要求
每個(gè)孩子都有被老師家長(cháng)表?yè)P的心理渴求，也有好好學(xué)習的上進(jìn)愿望。只是有些孩子在具體的學(xué)習過(guò)程中遇到困難，失去信心，或是在學(xué)習中沒(méi)有找到合適的方法。在二年級孩子的思維中，一句“好好學(xué)習”“認真聽(tīng)課”似乎有些空洞，不知該如何去做。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我給出具體的聽(tīng)課指令：聽(tīng)課時(shí)，手上不能拿任何東西，耳朵聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，想想老師說(shuō)的話(huà)你懂沒(méi)懂；老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)，眼睛跟著(zhù)粉筆頭走，腦子里想老師寫(xiě)的意思自己是否明白。換言之，聽(tīng)課時(shí)，眼腦一定要同時(shí)發(fā)揮作用，注意力集中，二者缺一不可�！碑斘业谝淮握f(shuō)完這番話(huà)的時(shí)候，孩子們手上不再轉鉛筆或尺子了，目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特別注重培養學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度，經(jīng)常對他們說(shuō)：“你學(xué)不會(huì )，老師不怪你，還可以重新給你教一遍，但是，你不可以把聽(tīng)課當成兒戲，一定要認真對待�！苯虒W(xué)過(guò)程中，只要有學(xué)生“走神兒”，即使停下教學(xué)也要解決，不是有句話(huà)叫“磨刀不誤砍柴工”嘛！
三、鼓勵學(xué)生多角度思考、解決問(wèn)題
在數學(xué)中很多練習題的答案不是唯一的，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給予鼓勵。說(shuō)到這點(diǎn)，我想到有一次，當我訓練乘加、乘減的時(shí)候，出示了一個(gè)方塊圖，共三層，下面兩層都是9塊，上面一層左右兩端各缺一個(gè)，大多數學(xué)生列出了“2×9+7”和“3×9-2”這兩個(gè)算式，我問(wèn)，“有沒(méi)有不同的算法？”我當時(shí)只是想讓孩子們多看看圖和算式，令人意想不到的是，一個(gè)孩子想到了：“3×7+4”，這對于初學(xué)乘法的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。于是，我故作驚訝地問(wèn)：“為什么是這種算式呢？”他振振有詞的答道：“因為上面一層是7個(gè)，下面兩層也看成和它一樣，就是3×7了，再把那4個(gè)加上，就是3×7+4了�！边@時(shí)，其他同學(xué)也發(fā)出贊同的聲音。我當時(shí)特別高興，表?yè)P道：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！”他的這一舉動(dòng)激起了其他同學(xué)思考的欲望，接著(zhù)又有學(xué)生提出：“3×3×3-2”“3×3×2+7”這些不同的方法。我都一一給予鼓勵。從這以后，同學(xué)們每每拿到一道題，都能積極主動(dòng)的去尋找不同的方法來(lái)解決�？梢�(jiàn)，只要我們抓住時(shí)機，并適時(shí)引導，孩子們的潛能是無(wú)限的，他會(huì )給你帶來(lái)意想不到的'驚喜。
四、引導學(xué)生從生活中理解數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，老師在課堂教學(xué)中要善于搜集生活中的數學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數學(xué)知識，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識就在自己身邊，自己的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數學(xué)知識本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)平移與旋轉時(shí)，讓學(xué)生判斷一些現象是平移還是旋轉，有一個(gè)電視機生產(chǎn)線(xiàn)的圖，學(xué)生判斷它是“平移”，我又問(wèn)：“除了平移，還有什么？”經(jīng)我這么一問(wèn)，孩子們都認真地觀(guān)察起圖來(lái)，許多孩子驚奇的叫了起來(lái)：“還有旋轉�！薄坝行D嗎？哪里有？”我故意問(wèn)，孩子們一個(gè)個(gè)認真地把傳送帶兩面那幾個(gè)小滑輪指給我看，我假裝恍然大悟，說(shuō)到：“那么，生活中平移、旋轉同時(shí)出現的現象還有嗎？”這時(shí)孩子們紛紛答道：“汽車(chē)”，“飛機”……孩子們的思路很快被打開(kāi)了。
五、培養學(xué)生交流，討論的學(xué)習習慣
當學(xué)生初步適應課堂常規，語(yǔ)言表達能力有了一定發(fā)展時(shí)，便要采取交流、討論的方法。讓學(xué)生把自己的解題思路說(shuō)出來(lái)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，先同桌交流簡(jiǎn)單題目，逐漸擴展到小組，慢慢訓練他們小組探究的學(xué)習方式。
其實(shí)，我也在猶豫：二年級的孩子討論能說(shuō)到重點(diǎn)嗎？果然，剛開(kāi)始分好組，讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家只聽(tīng)組長(cháng)發(fā)言，而且組長(cháng)也只說(shuō)答案，然后大家就說(shuō)一些題外話(huà)了，后來(lái)，就同一問(wèn)題，我給出具體的討論要求：“我認為這道題用那種方法算；我從題中的那幾句話(huà)中看出來(lái)的；我的計算過(guò)程是什么樣；每個(gè)同學(xué)必須都發(fā)言，會(huì )說(shuō)的同學(xué)先說(shuō)，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，想想你們的想法一樣不一樣，想不到新方法的同學(xué)，可以說(shuō)你聽(tīng)懂的方法；討論完的小組收住嘴巴，不許說(shuō)與本題無(wú)關(guān)的話(huà)�！边@樣又一輪討論非常成功。以后的每次討論我都要給出一些要求，因為題型不同，討論的要求也有所改變。討論完后，及時(shí)評價(jià)，只要發(fā)現有討論的閃光之處，我就加勁鼓勵，重點(diǎn)表?yè)P理由。慢慢的，孩子們找著(zhù)了一些門(mén)道，有時(shí)，還會(huì )發(fā)生一些激烈的爭論，看著(zhù)他們“固執己見(jiàn)”的樣子，真是可愛(ài)。同時(shí)我也參與進(jìn)去，邊討論邊講解。在小組討論中，我鼓勵每一位同學(xué)發(fā)言，不怕說(shuō)錯，更不怕為題而吵，就怕不說(shuō)，熱熱鬧鬧說(shuō)起來(lái)才是我要的課堂！隨著(zhù)每一次的討論，孩子們一天天在進(jìn)步，我的教學(xué)也輕松了許多。
以上便是我在具體的教學(xué)過(guò)程中得出的一些數學(xué)教學(xué)方法，二年級的孩子已經(jīng)有了一定的判斷能力，也有了一些自己的小思想，只要老師耐心引導，好多習慣現在培養為時(shí)不晚，這些習慣會(huì )為學(xué)生今后的學(xué)習生活帶來(lái)很大的幫助，同時(shí)也為今后師生的合作教學(xué)打好基礎。
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