幼兒古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟的論文
摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對幼兒的成長(cháng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī)，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養成發(fā)展的抓手，才能達到古詩(shī)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：幼兒 古詩(shī)教學(xué) 感悟
中國是有著(zhù)五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩(shī)是我國歷史長(cháng)河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，泱泱大國的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對幼兒的成長(cháng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī)，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養成發(fā)展的抓手，才能達到古詩(shī)教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩(shī)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>
一、講故事學(xué)古詩(shī)
為了讓幼兒更好地理解古詩(shī)內容，把古詩(shī)的內容變成故事講給幼兒聽(tīng)來(lái)啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學(xué)古詩(shī)的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，我先講這樣一個(gè)小故事：
古代有一個(gè)詩(shī)人，他在一個(gè)春天的晚上寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)累了，就睡覺(jué)了。春天不冷不熱，正好睡覺(jué)。所以他半夜里聽(tīng)到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒(méi)有去管它。他不知不覺(jué)就睡到了天明。當他醒來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)到外面處處傳來(lái)唧唧喳喳小鳥(niǎo)的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門(mén)一看，呀！夜來(lái)的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿(mǎn)地的花瓣真不知道有多少！這位詩(shī)人看到這個(gè)情景，覺(jué)得春天的小鳥(niǎo)很可愛(ài)，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫(xiě)了一首題為《春曉》的詩(shī)，（"曉"是明的意思，"春曉"是春天的早晨）：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少！幼兒聽(tīng)完故事，理解了古詩(shī)的內容，再學(xué)這首詩(shī)也就感覺(jué)到容易了。
二、指導幼兒朗讀
古詩(shī)的詩(shī)句韻律美，節奏美，再配上抒情的音樂(lè )，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感官上的享受，更能使幼兒感受到詩(shī)句中所蘊涵的意境美，理解美，表達美等各種美。所以教師可采用配樂(lè )范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認識到古詩(shī)中的新字，還將古詩(shī)讀熟。在這樣的基礎上，讓孩子能用不同的語(yǔ)調、節奏、重音等形式來(lái)讀，并鼓勵孩子發(fā)揮自己的個(gè)性，用不同的讀法來(lái)詮釋古詩(shī)，以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。
三、發(fā)揮想象，設計古詩(shī)描繪的畫(huà)面
俗話(huà)說(shuō)："熟讀成誦"。在學(xué)生已全部熟讀古詩(shī)的基礎上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)對詩(shī)歌的吟唱，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，引導孩子發(fā)揮想象，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士，面對一輪明月，可能會(huì )想些什么，從而體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩(shī)，教師可在學(xué)生想象的基礎上，按照直觀(guān)性原則，把古詩(shī)內容繪成直觀(guān)可感的圖畫(huà)，幫助幼兒理解和牢記古詩(shī)。大家熟悉的古詩(shī)《詠鵝》，可繪成這樣一幅圖畫(huà)：白鵝漂浮在碧綠的湖面上，桔紅色的腳掌在水中劃動(dòng)，水面泛起層層漣漪，多美��！幼兒看到這幅畫(huà)，詩(shī)句會(huì )自然而然地映在腦海里："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青潑。"在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習的壓力少了，想要說(shuō)，想要畫(huà)的興趣大大提高了。
四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩(shī)
教師結合詩(shī)歌內容，通過(guò)相應的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》�？梢哉垉蓚�(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內吊扇之類(lèi)為松，窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白"松下問(wèn)童子"后問(wèn)："喂，請問(wèn)小師傅，你的師傅呢？"童子旁白"言師采藥去"后答："我師傅采藥去了。"大人說(shuō)："那你師傅到哪里采藥去了？"童子旁白"只在此山中，云深不知處"后答："我師傅就在這座大山中（伸手指外面的樹(shù)）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。"接下去可請幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗到表演的快樂(lè )和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì )適時(shí)地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，你念得不錯，你能行的。"或者作為作的合作者和他一起朗讀表演。對于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽(tīng)眾，給予最熱烈的'掌聲和鼓勵，從而激發(fā)了他們再次活動(dòng)的興趣。
五、在日常生活中學(xué)古詩(shī)
我將古詩(shī)教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過(guò)學(xué)習，受到教育。如每天吃飯時(shí)幼兒將米粒灑到桌子上、地上，無(wú)意中浪費了糧食。于是，餐前我與幼兒一起學(xué)習古詩(shī)《憫農》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來(lái)之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來(lái)的，我們小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以后小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上，會(huì )情不自禁地說(shuō)："粒粒皆辛苦"，并將桌子上的米粒撿起來(lái)吃掉。
六、引導幼兒將古詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)
結合不同季節，不同作者的古詩(shī)詞，營(yíng)造溫馨和諧的氣氛，以調動(dòng)幼兒愉悅的情緒、平和的心境，進(jìn)一步激發(fā)他們想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。例如，根據不同季節收集各類(lèi)古詩(shī)，了解古詩(shī)的含義，將古詩(shī)的詞句讀正確。
面對幼兒古詩(shī)閱讀教學(xué)的現狀，我們一線(xiàn)語(yǔ)文幼兒教師，首先應該讓自己成為具有書(shū)生氣質(zhì)的老師，身體力行，更新觀(guān)念，要針對幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，以真摯飽滿(mǎn)的感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，結合恰當的教法，就可以使幼兒對古詩(shī)產(chǎn)生興趣，并達到教學(xué)目的。讓古典文學(xué)的精華滲融于孩子的血液，芬芳孩子的生命。
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