小學(xué)數學(xué)教學(xué)中生活元素的應用論文
一、有效引入生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習積極性
對于小學(xué)生而言，形象思維要遠遠強于邏輯思維，實(shí)體的事物更容易理解。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要善于引用生活中的實(shí)例來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，不但有利于學(xué)生理解，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生也更加愿意學(xué)習數學(xué)，形成良好的學(xué)習習慣。例如，在教學(xué)“認識時(shí)間”這一節內容時(shí)，為了使學(xué)生明白秒、分、時(shí)，以及每一個(gè)單位代表的意義，教師可以用生活事例輔助教學(xué)，以便讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習數學(xué)。教師在講課時(shí)可以拿來(lái)一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生觀(guān)察某一時(shí)刻起，時(shí)針、分針和秒針的位置，然后讓學(xué)生認識，當秒針轉過(guò)一圈的時(shí)候，是多少秒？分針走了多少？分針走了一圈的時(shí)候，時(shí)鐘走了多少？在分針轉一圈的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行其他活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現它們之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的案例學(xué)習，學(xué)生可以更容易接受知識，不但明白了每一個(gè)針走一下的含義，也可以認識到它們之間的應該怎樣換算。
二、有效引入生活情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想
教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，進(jìn)而提高他們學(xué)習的積極性。例如，在教授“垂線(xiàn)與平行線(xiàn)”這一節內容時(shí)，如果單純從概念上來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得非�？菰�，缺少學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，因為學(xué)生具有的知識水平和想象力有限，所以難以有更多的聯(lián)想，這時(shí)候需要教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生仔細觀(guān)察周?chē)奈锲芳碍h(huán)境，哪些是垂直的關(guān)系，哪些是平行的關(guān)系，學(xué)習的氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始討論和集體發(fā)言，大家發(fā)現每一個(gè)墻角處都是三條線(xiàn)互相垂直的，而房頂和地平面上的'線(xiàn)是平行的，這時(shí)候教師適當將所有的實(shí)例進(jìn)行總結，引導學(xué)生理解概念，并列舉更加廣泛的實(shí)例，還可以用多媒體上展示這些事例，學(xué)生將對這一問(wèn)題有深刻的理解和記憶。
三、以教材為中心，讓教學(xué)目標和生活相結合
教材是教學(xué)生的根本，教師將生活引入到課堂中去，不是所有的生活事例都可以隨便引用的，最基本的是以教材為基礎，根據不同的知識點(diǎn)，尋找與其相符合的生活實(shí)例。如果引用實(shí)例脫離教材，即使這個(gè)生活元素多么有趣、多么讓學(xué)生感興趣，都是不合格的案例。教師只有在吃透教材內容、理解教學(xué)目標的基礎之上，才能夠在名目繁多的生活元素中選出最適合的素材，幫助學(xué)生理解和認識抽象知識，在達到教學(xué)目標的基礎上實(shí)現生活元素中的教學(xué)資源和教材的有效結合，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率。
四、教師做好充分的準備，有效引入生活元素
有效將生活元素引入教學(xué)中，才能讓學(xué)生簡(jiǎn)單快速地學(xué)習和知識，通過(guò)實(shí)踐證明，這是有效的教學(xué)方法。當學(xué)生慢慢適應這種教學(xué)方式，便會(huì )形成良好的學(xué)習習慣，在生活中也會(huì )運用數學(xué)知識，這是一個(gè)可以給學(xué)生帶來(lái)極大熱情的學(xué)習方式，數學(xué)學(xué)習興趣也會(huì )大大提高。目前，情景教學(xué)越來(lái)越受到普遍的應用，若要讓情景教學(xué)不單是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，教師在課堂中需要巧妙地將知識運用于情境，在上課之前做好調研工作。
五、以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，使情境更加容易理解
若要在情境教學(xué)中很好地運用生活情境，教師必須充分了解學(xué)生的思維方法和興趣點(diǎn)，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的思維和角度出發(fā)，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和生活，真正了解學(xué)生，進(jìn)而制定適合小學(xué)生的情境，將數學(xué)知識有效引入情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，體會(huì )生活中到處有數學(xué)知識的存在，進(jìn)而在生活中能夠運用數學(xué)中學(xué)到的知識解決一些苦難，這是數學(xué)學(xué)習的一項目標。所以說(shuō)，教師設定的情境不能超越學(xué)生的理解范疇，以自己生活經(jīng)驗和思維角度想當然地選擇生活元素應用于教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師了解學(xué)生的生活方式和思維方式，并且選擇合適的生活元素都是實(shí)現生活元素應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中并提高學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)鍵因素。綜上所述，教學(xué)大綱中有明確的規定，要將小學(xué)數學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解知識，在生活中能夠運用數學(xué)知識。這也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的最終目標，即將生活中的實(shí)例引入教學(xué)當中去，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的良好習慣，達到知行合一的目標。
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