高校專(zhuān)業(yè)任意性選修課教學(xué)探索和推行論文
一、專(zhuān)業(yè)培養模式及專(zhuān)業(yè)任意性選修課的地位
以黑龍江大學(xué)為例，黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院采用學(xué)分制，畢業(yè)要求總分修滿(mǎn)167學(xué)分。課程平臺包括最低修讀49學(xué)分的通識教育平臺和最低修讀118學(xué)分的專(zhuān)業(yè)教育平臺。其中，專(zhuān)業(yè)教育平臺共有3個(gè)類(lèi)別：學(xué)科與專(zhuān)業(yè)必修課程（67分），專(zhuān)業(yè)指導性選修課程（25分），專(zhuān)業(yè)任意性選修課程（26分）�？梢�(jiàn)，專(zhuān)業(yè)任意性選修課所占總學(xué)分的15.6%。專(zhuān)業(yè)任意性選修課共分為兩個(gè)方向：電氣控制方向和電力系統方向。每個(gè)方向設置課程15門(mén)課，總學(xué)分37.5學(xué)分。學(xué)生根據個(gè)人興趣選修至少26學(xué)分。其中每個(gè)方向的三門(mén)課選課率達100%，學(xué)分3.5學(xué)分，是專(zhuān)業(yè)任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門(mén)課考試方式為考查，學(xué)分在1~2.5學(xué)分之間。專(zhuān)業(yè)任意性選修課9門(mén)課安排在大三下學(xué)期（含三門(mén)選修中的“必修課”），6門(mén)課安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)任意性選修課所占比例為40%。畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)任意性選修課所占考查考試課中的比例達50%。因此專(zhuān)業(yè)任意性選修課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。
二、專(zhuān)業(yè)任意選修課教學(xué)存在的問(wèn)題
專(zhuān)業(yè)任意性選修課在工作實(shí)踐中發(fā)現教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)任意性選修課選課積極，但學(xué)生參與課堂的出勤率低下，2007級和2008級“發(fā)電廠(chǎng)變電站二次回路”選課達86人和88人，均超過(guò)學(xué)年總人數的80%，然而實(shí)際到課人數僅為選課人數的40%。第二，學(xué)生考試應付老師，學(xué)術(shù)報告敷衍了事。由于專(zhuān)業(yè)任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學(xué)術(shù)報告作為考試形式，因此存在大量網(wǎng)上下載拼湊，甚至全篇照抄現象。由此可見(jiàn)，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無(wú)，混學(xué)分現象嚴重，與教學(xué)目標初衷相違背。
三、提高專(zhuān)業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的應對政策
1.明確學(xué)好專(zhuān)業(yè)任意性選修課的重要性
高校專(zhuān)業(yè)任意性選修課混學(xué)分現象屢見(jiàn)不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學(xué)生，對專(zhuān)業(yè)任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強對專(zhuān)業(yè)任意性選修課的重要性的宣傳是有必要的。首先，在新生入學(xué)學(xué)習的“電氣工程導論”課程中，教師在介紹課程體系時(shí)應強調專(zhuān)業(yè)任意性選修課的重要性。黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）實(shí)行學(xué)業(yè)導師制，學(xué)業(yè)導師有責任和義務(wù)向低年級學(xué)生灌輸專(zhuān)業(yè)任意性選修課程的重要性。其次，學(xué)生專(zhuān)業(yè)任意性選修課和必修課強調不應區別化對待。由于必修課和專(zhuān)業(yè)任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時(shí)間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報告為主；授課安排在大三下和大四上學(xué)期，因此高年級學(xué)生對教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細的了解，甚至在網(wǎng)上或學(xué)校論壇里出現了高年級學(xué)生寫(xiě)的選修課“攻略”。再次，提高學(xué)院教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生出勤率低和區別化對待專(zhuān)業(yè)任意性選修課削減了教師的教學(xué)熱情，由此形成惡性循環(huán)。此外，專(zhuān)業(yè)任意性選修課的設置更具有時(shí)代性，隨著(zhù)科技的發(fā)展，教學(xué)大綱的調整，新增加與時(shí)俱進(jìn)的課程。如我院新增課程“新能源發(fā)電”，而這類(lèi)新課程老教師不愿意講授，擔當新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，也是對專(zhuān)業(yè)任意性選修課的不利因素。因此學(xué)院應積極動(dòng)員經(jīng)驗豐富的教師參與專(zhuān)業(yè)任意性選修課的講授，加強對青年教師的培訓，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.提高專(zhuān)業(yè)任意性選修課的出勤率與學(xué)習興趣
出勤率是學(xué)生參與課堂最重要的表現形式之一。通過(guò)以下三種方法提高專(zhuān)業(yè)任意性選修課的出勤率，激發(fā)學(xué)習興趣。第一，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)任意性選修課課時(shí)安排。筆者在“發(fā)電廠(chǎng)變電站二次回路”畢業(yè)班教學(xué)中發(fā)現，大四學(xué)生第一節課到課人數最多，9~10月最少，11月人數又增多，12月考試。究其原因，9~10月學(xué)生以找工作為主，11月份多數已和用人單位簽約后才重返課堂。教學(xué)安排可根據每年應聘高峰實(shí)時(shí)調整，有利于增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)任意性選修課出勤率。第二，師生角色對調，強化學(xué)生課堂參與度。在老師的指導下，大四畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)任意性選修課學(xué)生分組，每節課由一組學(xué)生完成課堂講授的部分內容，增加學(xué)生參與度。此外，學(xué)生遇到感興趣的用人單位，可與同學(xué)協(xié)調互換分組，可解決部分課堂學(xué)習與找工作的沖突。第三，應用型工科專(zhuān)業(yè)的教師，在教學(xué)科研經(jīng)費允許的條件下，建立獎勵機制有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，增加榮譽(yù)感和認同感。
3.專(zhuān)業(yè)任意性選修課的考核形式應為多樣化
我院專(zhuān)業(yè)任意性選修課15門(mén)課程中有12門(mén)是考查考核�？疾榭己朔绞揭蕴峤粚W(xué)術(shù)報告為主。以下幾種教學(xué)嘗試有利于豐富考核模式和提高教學(xué)質(zhì)量：第一，考核學(xué)術(shù)論文題目應具體化，代替寬泛教學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域，可有效減少學(xué)生網(wǎng)上下載論文，敷衍了事發(fā)生的概率。第二，應用型專(zhuān)業(yè)課程以工程案例分析，仿真設計等形式代替學(xué)術(shù)論文實(shí)現教學(xué)課程考核。例如，“機電傳動(dòng)控制”課程可以用Matlab完成電機的控制系統仿真，以仿真程序結果作為該門(mén)課程的考核，獲得學(xué)分。這種考核形式可培養學(xué)生廣泛的專(zhuān)業(yè)興趣與實(shí)際動(dòng)手和分析的能力，有利于學(xué)以致用，提高專(zhuān)業(yè)技能。第三，課堂學(xué)生參與度納入考核范圍，適時(shí)增加學(xué)生課堂參與度所占考試成績(jì)的比重。
4.巧用畢業(yè)設計與大四專(zhuān)業(yè)任意性
選修課的'關(guān)系學(xué)好專(zhuān)業(yè)任意性選修課可能有利于畢業(yè)設計和考研群體。第一，專(zhuān)業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設計有促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)任意性選修課內容廣泛，立題多樣化，教學(xué)大綱靈活，教學(xué)條框少，可隨時(shí)根據學(xué)生掌握情況調整。隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)任意性選修課以學(xué)術(shù)報告、仿真設計、工程案例的形式完成考核，有助于對學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的點(diǎn)撥。如果專(zhuān)業(yè)任意性選修課考核內容做得好，可以作為畢業(yè)設計的一部分。大四選修課的老師和學(xué)生，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)任意性選修課互相挖掘畢業(yè)設計的題目，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設計具有促進(jìn)作用。第二，專(zhuān)業(yè)任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業(yè)設計。畢業(yè)設計從每年的11月至次年5月。11月至1月，學(xué)生往往集中全力應對考研考試，畢業(yè)設計放緩。而專(zhuān)業(yè)任意性選修課授課周期是８月至11月份，如果專(zhuān)業(yè)任意性選修課考核報告內容與畢業(yè)設計選題相對應，考研學(xué)生在相對不忙的8~11月內上專(zhuān)業(yè)任意性選修課即可完成畢業(yè)設計的部分內容，這有利于考研群體既保證了充足的復習時(shí)間，又不耽誤畢業(yè)設計。
四、結論
本文通過(guò)對黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)任意性選修課在培養模式的地位的分析，針對專(zhuān)業(yè)任意性選修課教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提高專(zhuān)業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法：強化專(zhuān)業(yè)任意性選修課的教學(xué)重要性；考核形式多樣化；通過(guò)提升學(xué)生課堂參與度提高出勤率的教學(xué)嘗試；巧妙利用專(zhuān)業(yè)任意性選修課的教學(xué)促進(jìn)畢業(yè)設計。當然，專(zhuān)業(yè)任意性選修課“打醬油”現象是個(gè)比較復雜的問(wèn)題，需要社會(huì )和學(xué)校多方面的共同努力，各種模式還需在實(shí)踐中探索驗證。
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