小學(xué)數學(xué)教學(xué)中生活情境的應用論文
數學(xué)是一門(mén)具有一定抽象性而又極為重要的學(xué)科，但傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，難以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。情景教學(xué)法將小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活情境相結合，使抽象的數學(xué)知識融入學(xué)生身邊鮮活的事物，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍里高效快速地學(xué)習數學(xué)，從而提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、把握小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)目標
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，生活情境法的靈活運用能夠顯著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。把復雜深奧的數學(xué)知識轉化成與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容更易于學(xué)生的理解，情境教學(xué)法正是如此。通過(guò)與老師的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習到知識的同時(shí)找到樂(lè )趣。這種方法有效地讓學(xué)生把興趣和注意力集中在課堂上，使得學(xué)生更加樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果得到很大提升。數學(xué)并不僅限于數字方面的學(xué)術(shù)探究，我們的生活中也處處充斥著(zhù)數學(xué)的痕跡。相比于傳統的數學(xué)教學(xué)方式，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了更加活躍，貼切的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生親身感受到情境中的數學(xué)知識，在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)完成各自的任務(wù)，這樣學(xué)生的團隊意識和責任意識亦得到充分的提高，增強了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的應用讓學(xué)生們更加清楚地了解到數學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用，從而提升學(xué)生對數學(xué)的認知，使學(xué)生充分重視數學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習數學(xué)。
二、深化小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)落實(shí)
要想情境教學(xué)法發(fā)揮充分的作用，需要采用合理的運用方式，深化落實(shí)小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)。從生活中導入情境，在小學(xué)生眼里，生活是美好而富有情趣的。將抽象的數學(xué)知識與有趣的生活場(chǎng)景相結合，與小學(xué)生的生理、心理以及認知規律相符合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，提升學(xué)生對數學(xué)的認知水平。例如在教授基礎的數學(xué)減法運算時(shí)，老師可以導入這樣的生活情境：老師給同學(xué)們剪了十朵大紅花，給了A組同學(xué)3朵，B組同學(xué)4朵，剩余的放在袋子里，問(wèn)同學(xué)們剩下的大紅花的數量，并將大紅花獎勵給最先答對的幾位同學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，同學(xué)們會(huì )競相舉手說(shuō)出答案，獲得大紅花。此處，分大紅花這一情境，完全能充分抓住低年級的小學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的開(kāi)心中同時(shí)學(xué)習到數學(xué)知識。從生活中升華情境。學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，不僅要學(xué)到必需的數學(xué)知識，提升數學(xué)水平，還要培養完善邏輯思維能力和自主探究能力。因此，老師可以在創(chuàng )設生活情境時(shí)，升華生活內容，添加一些較現實(shí)更高的生活情境。情境歸于生活。數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識靈活地在生活中應用，解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的同時(shí)，就會(huì )了解數學(xué)的用途之廣，作用之顯著(zhù)，因而更加渴求對更多數學(xué)知識的學(xué)習。所以，目的明確地回歸生活，是生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用的重要一點(diǎn)。例如，在教授乘法運算的知識時(shí)，老師可以給五名學(xué)生分別發(fā)2支鉛筆，問(wèn)同學(xué)們這五名學(xué)生一共得到的鉛筆數量，進(jìn)而再提出諸如“班里共30人，每人發(fā)2個(gè)筆記本，共需買(mǎi)多少筆記本”一類(lèi)的問(wèn)題，如此一來(lái)，就能讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到數學(xué)應用于現實(shí)的意義，從而提高學(xué)生對數學(xué)知識的應用能力。
三、拓展小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)范疇
情境教學(xué)法能讓課堂充斥著(zhù)有趣的情境，但不能局限于此。合理的情境創(chuàng )設與傳統教學(xué)中的.新舊知識平滑引導銜接相結合，能夠達到更好的教學(xué)效果。例如，在講解除法運算時(shí)，老師可以沿用教授乘法時(shí)創(chuàng )設的情境，讓同學(xué)們平均分發(fā)60個(gè)筆記本，問(wèn)每人得到的數量，同學(xué)們由此情境想到之前學(xué)習的乘法，達到傳接知識和鞏固的效果�！暗轮求w美全面發(fā)展”，德字為首，生活中更有“欲成才，先成人”的說(shuō)法。在教學(xué)過(guò)程中，智育重要，德育更加重要。而對學(xué)生最好的德育方法就是讓學(xué)生處在良好的環(huán)境中不斷的洗滌心靈。老師在應用情境教學(xué)法時(shí)可以適當加入突出人物品德的內容，創(chuàng )設純潔健康、適于學(xué)生身心健康發(fā)展的生活情境，在教授知識的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如在教授速度的相加與相減時(shí)，老師可以創(chuàng )設這樣的情境：一群小羊在被狼群追捕，跑得快的小羊回頭拉著(zhù)跑得慢的小羊一起跑，這樣跑得快的小羊速度就比之前慢了，而跑得慢的小羊速度則更快了，一增一減下兩者的速度一樣了，一起逃過(guò)了狼的追捕。如此，學(xué)生在理解速度的增減的同時(shí)，從小羊身上學(xué)到不拋棄不放棄，互幫互助的精神。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，生活情境的合理運用能夠讓數學(xué)和實(shí)際生活緊密結合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，加強學(xué)生對于數學(xué)知識的理解，培養學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生把數學(xué)當成興趣，在生活中應用數學(xué)，在數學(xué)中找到生活。
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