人文素養下的英語(yǔ)國家文化的課程定位論文
摘要：英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)旨在幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )與文化，如地理、歷史、政治、經(jīng)濟、社會(huì )生活和文化傳統等方面的基本知識，用英語(yǔ)載體了解西方文化知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。在教學(xué)實(shí)踐中，融入中國文化的教學(xué)元素，通過(guò)中西方文化的比較對比，更好地提高學(xué)生跨文化交際能力和文化思考力，加深學(xué)生對中國文化的了解和熱愛(ài)，更好地為“中國文化走出去”的戰略提供人才保障。
關(guān)鍵詞：人文素養；英語(yǔ)國家文化；跨文化交際
當今世界是一個(gè)各個(gè)國家之間各行業(yè)各領(lǐng)域交流合作為主旋律的世界�？缥幕庾R和跨文化交際能力是走向國際世界，進(jìn)行國際經(jīng)濟政治文化交流的前提。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，文化“走出去戰略”“一帶一路”倡議等的實(shí)施，高素養涉外人才的培養顯得尤為重要。英語(yǔ)國家文化的教學(xué)，正是以人文學(xué)科為理念，以人文素養和人文精神培養為導向，以英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化為核心的人文通識課程，旨在培養學(xué)生跨文化意識和能力和跨文化交際的人文素養。
一、跨文化交際的人文素養
1.人文素養的內涵。人文素養是指在人文科學(xué)、人文精神、人文氛圍滋養熏陶下而形成的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學(xué)識才華等精神收獲的總和，是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識傳授、環(huán)境熏陶等教育過(guò)程，使其內化為人的學(xué)識、氣質(zhì)、修養，成為人的相對穩定的內在品質(zhì)。（吉超2009）2.跨文化交際能力。根據教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)可分為“通用英語(yǔ)”“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”和“跨文化交際”三類(lèi)課程，而跨文化交際能力的培養要貫穿到每類(lèi)課程之中�！爸改稀睆娬{培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，以實(shí)現“滿(mǎn)足國家戰略需求，為國家改革開(kāi)放和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)”的目標。由此可見(jiàn)，“跨文化交際能力培養是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的部分”，每類(lèi)課程雖然性質(zhì)和側重點(diǎn)各異，但都會(huì )從不同角度、以不同方式融合跨文化交際能力培養。（劉承宇等2017.04）3.“英語(yǔ)國家文化”的課程定位。開(kāi)設“英語(yǔ)國家文化”課程的目標與宗旨在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習幾個(gè)英語(yǔ)國家的人文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟、教育等內容，能夠比較全面地了解英美等國的各種情況，學(xué)會(huì )如何把所學(xué)的文化知識轉換為正確運用語(yǔ)言交際的能力。課程中通過(guò)中外文化各方面的比較，使學(xué)生意識到語(yǔ)言能力只是成功交際的基本要求，文化知識才是成功交際的.必要條件。它培養學(xué)生正確認識并分析涉及英美等國問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對文化的敏感性，增強學(xué)生跨文化交際的能力，并能以正確的國際視角看待世界上所發(fā)生的事件�！坝⒄Z(yǔ)國家文化”課具有專(zhuān)業(yè)性、針對性、指導性和應用性的顯著(zhù)特點(diǎn)，是培養學(xué)生跨文化意識和跨文化能力，以及跨文化的人文素養的必備課程。
二、人文素養教育的培養方法和培養途徑
1.人文素養教育的必要性。世界各民族的文化多樣性，經(jīng)濟全球化的國際交流性，決定了培養具有跨文化交際能力的人文素養的重要性。語(yǔ)言承載著(zhù)文化，是文化的主要載體，語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識、拓展視野、豐富學(xué)識、發(fā)展辯證思維能力、發(fā)展個(gè)體視角和提高人文素養的重要過(guò)程。在校學(xué)生普遍年齡較低、閱歷較淺，他們辨別是非的能力也較弱，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)受到各種媒體輿論的沖擊和影響。因此，只有加強人文素養教育，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念和價(jià)值觀(guān)，面對復雜多變的外部環(huán)境，正確把握自己的立場(chǎng)，做出正確的是非判斷。培養學(xué)生的獨立思維能力和判斷能力是他們人文素養形成的重要能力，所以提高學(xué)生的人文素養顯得尤其重要。2.人文素養教育的培養方法和培養途徑。（1）拓展教學(xué)內容對比中西文化。在英美文化的各個(gè)主題教學(xué)章節，不僅要講授英美的文化，也要加入中國的文化介紹，從而對比中西方文化的異同，讓學(xué)生在理解西方文化的基礎上，重溫中國的文化，從對比中開(kāi)闊他們的文化視野，培養學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，提高其批判地吸收西方文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化的能力，增進(jìn)對祖國及其他國家文化的理解，提高他們的人文素養和跨文化交際能力，從而也加深他們對祖國文化的了解和熱愛(ài)，提升其綜合人文素養。（2）轉變教學(xué)思路豐富教學(xué)模式。教師采用多維教學(xué)模式，由知識灌輸調整為學(xué)生獨立思維能力的培養，由文化知識介紹調整到人文素養的培養上，培養學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力。教師引導學(xué)生積極思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，對外國文化現象和文化思潮發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解；培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力。課堂學(xué)習的核心是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，除了要培養學(xué)生較好的語(yǔ)言技能外，更要培養他們較強的跨文化意識和跨文化交際能力。（3）了解西方文化弘揚中國文化。英語(yǔ)教育的目標不僅要培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，較強的專(zhuān)業(yè)技能，以及卓越的跨文化交際能力和文化思考力，而且要培養學(xué)生對文化現象和文化思潮的獨立思考、獨立判斷的能力，從而具備能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。英語(yǔ)國家文化的教學(xué)目標不僅是讓學(xué)生了解西方的文化，又能在學(xué)習西方文化的同時(shí)與中國文化進(jìn)行比較思考，辯證地看待問(wèn)題，辯證地思考問(wèn)題，不盲聽(tīng)、不盲信、不盲從，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。具有較強跨文化交際能力和文化思考力的英語(yǔ)學(xué)習者才能成功地參與國際交流活動(dòng)，同時(shí)具有較強中國文化底蘊和思辨力的英語(yǔ)學(xué)習者才能更有效地弘揚中國文化，達到“中國文化走出去”的戰略目標。
三、“英語(yǔ)國家文化”課的教學(xué)思考
1.“英語(yǔ)國家文化”課程教學(xué)現狀。語(yǔ)言是文化的載體，文化學(xué)習是語(yǔ)言學(xué)習的目標之一，文化的學(xué)習也能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。但由于英語(yǔ)國家文化課是非語(yǔ)言技能類(lèi)課程，在語(yǔ)言類(lèi)課程中屬于選修類(lèi)課程，被學(xué)校、教師和學(xué)生所忽視的情況普遍存在，如課時(shí)設置偏少，考核評價(jià)形式單一等。以往英語(yǔ)國家文化課的考核多是機械的單一的知識點(diǎn)的識記的卷面考核。建議以中西文化對比，或某個(gè)知識點(diǎn)的深度思考和拓展為題，撰寫(xiě)學(xué)習報告、學(xué)習心得和學(xué)習專(zhuān)題小論文等形式進(jìn)行評價(jià)考核。2.學(xué)生人文素養缺失的現狀。良好的人文素養是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的最根本的源泉，也是最持久的動(dòng)力。培養良好的人文素養是院校開(kāi)展文化教育的重要內容。然而，由于院校過(guò)分重視人才培養的實(shí)用性、技能性，而忽視了高等教育中的人文關(guān)懷，造成了高等教育中學(xué)生人文素養教育的嚴重缺失。由于受教育的歷史因素、現實(shí)社會(huì )環(huán)境因素、教育理念因素、教育方法因素、課程設置因素等等，學(xué)生人文素養缺失的現狀比較嚴重。（鄧樹(shù)生，2013）3.文化類(lèi)課程的多樣性。重視“英語(yǔ)國家文化”類(lèi)課程，開(kāi)設“世界文化”“中國文化”“中西文化比較”等系列講座，以開(kāi)闊學(xué)生的人文視野，拓展學(xué)生的文化視角，提升學(xué)生的跨文化比較意識和學(xué)生的文化思考能力。具有人文素養意義的文化類(lèi)課程不是可有可無(wú)的選修課，不是點(diǎn)綴，而是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習的重要內容。4.教師人文素養的提高。隨著(zhù)“中國文化走出去”的戰略實(shí)施，需要大量具備中西文化素養的應用型人才。人才的培養離不開(kāi)院校對中西文化教育的重視，離不開(kāi)高素養的教師隊伍。提高教師隊伍的文化素養是實(shí)施高素養文化教育的基礎，是提高學(xué)生人文素養的前提，更是“中國文化”走出去的保障。
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