有關(guān)偏遠地方初中體育教學(xué)創(chuàng )新的研究論文
摘要:根據體育教學(xué)的發(fā)展及人文體育的融合，體育課的教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)和創(chuàng )新，為了讓偏遠農村的體育課有所改進(jìn)，以及改變傳統的教學(xué)模式，教師在體育教學(xué)過(guò)程中利用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生在學(xué)習方面的創(chuàng )新意識，利用文獻綜述法，訪(fǎng)問(wèn)調查法對偏遠農村中學(xué)體育課教學(xué)方法的創(chuàng )新進(jìn)行了初探，提出一點(diǎn)建議僅供參考。
關(guān)鍵詞:偏遠農村；教學(xué)方法；創(chuàng )新；
1、前言
目前，國內偏遠農村的體育課大部分還延續著(zhù)傳統模式。隨著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)不斷的發(fā)展,傳統教育模式暴露出一系列的不適應性。深化課堂教學(xué)方法的改革，精心設計課堂教學(xué)形式，運用科學(xué)的教學(xué)方法和人文教育手段，提倡項目教育，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念的思維方式，挖掘教師在教學(xué)方法方面的潛能，培養學(xué)生在學(xué)習方面的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力,促進(jìn)學(xué)生的運動(dòng)技能，運動(dòng)參與及身體健康，心理健康的全面發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現實(shí)意義。教學(xué)方法的多樣化，是目前偏遠農村中學(xué)統一教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。為適應新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求，教師應該在體育教學(xué)過(guò)程中努力探索課堂教學(xué)方法，突出精心務(wù)實(shí)，方法多樣的設計主線(xiàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習體育興趣。
2、中國傳統文化對體育教育的影響
中國是有著(zhù)五千年悠久歷史文化的國家，封建社會(huì )的思想對中國文化，教育的影響根深蒂固，在漫長(cháng)的封建社會(huì )里，廣泛流傳著(zhù)“重文輕武”的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著(zhù)現代體育的發(fā)展，很多家長(cháng)認為“體育學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，只要文化課分數高就可以了”。種種思想的形成，導致許多學(xué)生在上體育課時(shí)不思進(jìn)取，滿(mǎn)不在乎，絕大多數同學(xué)也贊同家長(cháng)的意見(jiàn)，致使體育學(xué)習任務(wù)不能順利完成。
2.1學(xué)生因素
學(xué)生自身的體育意識淡薄，沒(méi)有主動(dòng)參與主動(dòng)學(xué)習的想法，學(xué)習動(dòng)機不夠明確，農村的孩子認為體育課上只有籃球、足球、排球就可以了，而且他們感到老師嘴里的“一、二、一’’特別的枯燥，學(xué)生對體育課的重視程度和對身體的練習所表現出來(lái)的積極性差異甚大，他們腦海中的體育課的概念就是玩。
2.2教師因素
一部分偏遠農村的體育教師不是正規的`體育院校畢業(yè)的，也沒(méi)有參加過(guò)體育函授課，導致了授課水平低，教學(xué)方法不科學(xué)。另一部分教師自身的責任心不強，他們把體育課當成活動(dòng)課，普遍存在著(zhù)“放羊式”的教學(xué)模式。
3、體育教學(xué)創(chuàng )新對農村體育教師的要求
3.1轉變陳舊的教學(xué)思想
為了適應體育教學(xué)的發(fā)展要求，改變農村學(xué)生對體育課的新認識，改革落后的教學(xué)方法，轉變教學(xué)思想，探索出高質(zhì)量的人才教育規律是我國體育改革的重要內容，也是農村體育教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新的根本前提。
3.2強烈的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識是指人的大腦在不斷的發(fā)生變化的事物刺激下，所自覺(jué)產(chǎn)生的想要的積極改變事物和欲望。因此，可以說(shuō)創(chuàng )新意識是人類(lèi)意識主觀(guān)能動(dòng)性的集中表現，只有具備強烈意識的人，才能自覺(jué)主動(dòng)的探索和發(fā)現問(wèn)題，盡自己最大努力去尋找解決問(wèn)題的方法，最后達到改革創(chuàng )新的新目的。
3.3較強的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力主要是指教師利用靈活的科學(xué)技術(shù)，把握教學(xué)速度，促使學(xué)生全面發(fā)展，怎樣去解決、怎樣去創(chuàng )新，這是體育教師促使教學(xué)方法創(chuàng )新的基本要求。
3.4體育教師必須具有多元的知識結構
體育教師只有不斷的了解新鮮事物，學(xué)習新知識，不斷的更新和拓寬自己的體育知識面，使自己具備當代科技與教育發(fā)展相適應多元化的知識結構，才有可能使新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。
4、教學(xué)方法創(chuàng )新的具體內容
教學(xué)方法創(chuàng )新的目的重在培養學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。它要求教師創(chuàng )造性地教，學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)，把這種創(chuàng )造性教學(xué)的精神滲透在日常的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中。
4.1以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維為出發(fā)點(diǎn)
創(chuàng )造性思維是學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的核心，所以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力便成為體育教學(xué)方法創(chuàng )新的出發(fā)點(diǎn)。
4.1.1想象思維
想象是思維生活中最常見(jiàn)的一個(gè)活動(dòng)方面，要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，離開(kāi)想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定勢，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應采用啟發(fā)式教學(xué)方法，誘發(fā)思考，引導學(xué)生想象。比如在教標槍出手動(dòng)作時(shí)身體姿勢，可以比作一張拉滿(mǎn)弦待發(fā)的弓。為說(shuō)明滿(mǎn)弓的道理，教師把一根竹片在彈力的作用下飛出去，而且在不超過(guò)竹片最大彈力限度的情況下，竹片彎的越大，彈力越大，小石子飛的越遠。這樣可以通過(guò)想象使學(xué)生受到啟發(fā)。
4.1.2逆向思維
逆向思維是創(chuàng )造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規思維的反面思考。一般正常的體育教學(xué)規律是正確的演示和講解，引導學(xué)生觀(guān)察思考，而在教法上，我們可以有目的從動(dòng)作的反面和錯誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切的解決心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時(shí)，教師先用一個(gè)方形的木塊做滾動(dòng)實(shí)踐，當然不會(huì )動(dòng)，這樣會(huì )總結出人體團身越緊越圓越容易滾動(dòng)，從而悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理。
4.1.3發(fā)散思維
發(fā)散思維是根據已有的信息，從不同的角度，按照不同的線(xiàn)索，不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。在體育教學(xué)方法中，應創(chuàng )造一切可能的條件和機會(huì )，激發(fā)學(xué)生如何在學(xué)習方法中，探索，引導多項思維。
4.2嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
中學(xué)生好勝心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學(xué)中應該保護好這種好奇心和主動(dòng)性，這是創(chuàng )新人才的心理基礎。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過(guò)學(xué)習小組形式的重新組合，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的心理和學(xué)習的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣，具體方法如下：
4.2.1自由組合的分組形式
在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按照男女高矮的分組形式，讓學(xué)生自由組合，目的是讓興趣一致，關(guān)系良好的學(xué)生結合在一起，營(yíng)造一種愉快，和諧，團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學(xué)習和體育競賽的順利進(jìn)行。
4.2.2互幫互助的分組形式
在教學(xué)中，教師根據學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動(dòng)作，技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當的安排一部分好學(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)習中互幫互學(xué)，從而提高學(xué)習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如：在籃球教學(xué)過(guò)程中，組織之間互相幫助，技術(shù)好的學(xué)生對技術(shù)較差的學(xué)生進(jìn)行指導，充當小老師，讓技術(shù)較差的學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)有目標，提高他們的體育成績(jì)，從而提高了技術(shù)好同學(xué)的組織教學(xué)能力。
4.2.3分層教學(xué)的分組形式
教學(xué)中根據學(xué)生的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的小組，結合實(shí)際情況因材施教和從實(shí)際出發(fā)的原則，對不同層次的學(xué)生提出相應的學(xué)習目標，實(shí)施因材施教。這樣，有利于調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在各自的基礎上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。
4.3嘗試情景創(chuàng )新的課堂教學(xué)模式
中學(xué)生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占有主導地位。在教學(xué)中應遵循青少年認識和情感的變化規律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合中學(xué)生的心理需求和學(xué)習的要求。因此，要精心設計課堂教學(xué)內容，科學(xué)的運用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。如在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景，將游戲內容幫事化。將游戲過(guò)程中的名個(gè)障礙改為繞過(guò)“敵人的哨崗”，跳過(guò)“小河”爬過(guò)“山坡“，最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習中置身于幫事情景之中，身臨其境的使他們興致高漲，樂(lè )趣無(wú)窮，即學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又培養了克服困難的精神。又如在立定跳遠的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“兔跳”的動(dòng)作練習，迎合學(xué)生的心理喜好。使學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習，再運動(dòng)中掌握運動(dòng)技巧和鍛煉身體，逐漸養成終身參與體育鍛煉的習慣，達到培養興趣，培養能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力的目的。
4.4嘗試讓學(xué)生自編游戲內容，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學(xué)生能夠自編內容。比如在游戲中，給每一小組一個(gè)膠球，畫(huà)出一定的活動(dòng)范圍，要求每組的學(xué)生以小膠球為中心，創(chuàng )編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )新，不要照搬已學(xué)過(guò)的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng )編出有新意，有利于鍛煉身體，能夠培養體育興趣，具有開(kāi)拓精神的游戲。大家經(jīng)過(guò)思考，討論和選擇，創(chuàng )編了：投球得分“，”雙腿夾球比快“，”叫號接球“，”擊中目標“，”打活動(dòng)目標“等游戲項目。在這個(gè)活動(dòng)中，教師發(fā)揮”導演“的角色。充分讓學(xué)生自行創(chuàng )編，全面發(fā)揮學(xué)生自我組織和自我管理的能力。教師還可以對活動(dòng)形式，方法新穎，創(chuàng )新意識強的小組給予肯定和表?yè)P，對個(gè)別有困難或游戲活動(dòng)缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，啟動(dòng)和幫助。這樣，有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，提高了學(xué)生實(shí)踐水平和相關(guān)經(jīng)驗。
4.5進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量
為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課常教學(xué)創(chuàng )新改革，改變傳統的課常教學(xué)模式，在教學(xué)中，分層次教學(xué)的實(shí)踐目的就是更好的實(shí)施因材施教，實(shí)踐中，首先按照學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習目標，對不同層次的學(xué)生提出各個(gè)不同要求和教學(xué)方法，有效的解決課堂學(xué)生”吃不飽”和”吃不了”的現象。充分發(fā)揮和挖掘學(xué)生個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，更好的提高教學(xué)效果。
4.6實(shí)行等級制教學(xué)評價(jià)，全面準確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評價(jià)是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)，體育課也不例外，實(shí)施等級制評價(jià)，目的是使學(xué)生學(xué)習分散的精確度變得模糊，淡化分數對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響，消除分數給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習壓力，進(jìn)而全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)設計時(shí)，我們圍繞了體育的各各基礎知識，技術(shù)和技能等，進(jìn)行了評價(jià)，確定了以體育常識，體育素質(zhì)，運動(dòng)技巧，出勤表現。身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進(jìn)得評價(jià)。將百分制啟用A優(yōu)秀(90~80)B，良好(75~89)，C(中等60~74)和D(尚需努力60分以下)四個(gè)檔次。實(shí)踐中。各項目的評價(jià)只對學(xué)生公布等級的檔次。而不直接脂布具體分數。這樣減少分數的負面影響，有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達到全面，誠懇地評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。
4.7用”情境”教學(xué)提升學(xué)生的主體地位
在”情境”教學(xué)法中，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，是通過(guò)教師-學(xué)生，學(xué)生-教師，學(xué)生-教師的多向調控形式體現出來(lái)的�！鼻榫场苯虒W(xué)法不僅符合學(xué)生心理，心理特征和體育教學(xué)規律，而且在教學(xué)中突出”師范性”的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬的課堂教學(xué)”情境”并有目的的讓學(xué)生充當老師的角色，使其在”學(xué)”中”練”，”練”中”教”，”教”中”學(xué)”。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)習興趣與主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、結論與建議
5.1結論
5.1.1大部分偏遠農村的學(xué)生是單純的，體育課的內容是單一的，體育教學(xué)方法的創(chuàng )新是偏遠農村體育課的必然趨勢.
5.1.2教學(xué)方法的創(chuàng )新能更好的提高學(xué)生的運動(dòng)技能，促進(jìn)身體健康以及心理健康。
5.1.3無(wú)論是教學(xué)的改革還是體育教學(xué)方法的創(chuàng )新都是物化的，真正使物化提升一個(gè)高度的還是，只有”物本化”向”人本位”轉化，教學(xué)改革，教學(xué)方法的創(chuàng )新自然會(huì )實(shí)現.
5.2建議
5.2.1體育教師在教學(xué)過(guò)程中要用不同的方法來(lái)引導學(xué)生在學(xué)習方面的創(chuàng )新思維。
5.2.2體育教師應在教學(xué)過(guò)程中，以項目教育培養學(xué)生的終身體育意識。
參考文獻
[1]何敏學(xué),體育科學(xué)研究方法,[M]大連:遼寧師范大學(xué)出版社,1998
[2]周登嵩,體育科研概論,[M].北京:北京大學(xué)出版社，1995
[3]康長(cháng)林,快樂(lè )體育與體育教學(xué)[J]武漢體育學(xué)報，2001;(5):35
[4]黃柯,體育課啟導教學(xué)模式初探，[J]武漢體育學(xué)報，2001,5).14-15
[5]劉嘉,淺談創(chuàng )新教育與中宵體育教育改革[J].教改論壇2003.14-15
[6]王英,培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力[J]體育學(xué)刊，2004;(5)83-84
[7]攀向前,發(fā)現法在體育與健康課教學(xué)中的應用[J]體育成人教育學(xué)刊,2004;(3)83-84
[8]羅士達,如何培養學(xué)生對體育的興趣[J]體育成人教育學(xué)刊，2003;(2)107-108
[9]李淑華,探究新型學(xué)習模式培養創(chuàng )造思維能力[J]現代教育科學(xué)，2004;(1):115-116
[10]之榮,試述高校體育教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J]體育函授通訊，2002;(3)51-52
【偏遠地方初中體育教學(xué)創(chuàng )新的研究論文】相關(guān)文章：
體育教學(xué)方法創(chuàng )新研究論文06-27
初中數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新研究論文09-26
初中體育教學(xué)創(chuàng )新教學(xué)法研究論文01-19
體育教學(xué)方法創(chuàng )新與實(shí)施的研究論文07-25
小學(xué)體育創(chuàng )新教學(xué)研究論文01-23
高職院校體育教學(xué)方法創(chuàng )新研究論文07-26
初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng )新研究論文01-21