初中語(yǔ)文教學(xué)的人文素養培養研究論文
摘要：目前，在新的課程改革大環(huán)境下，人文教育已經(jīng)成為21世紀教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，就要緊隨教育發(fā)展的方向，主動(dòng)思考，積極行動(dòng)，培養學(xué)生的人文素養，為社會(huì )培養出思想積極健康，綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；人文素養
語(yǔ)文學(xué)科作為基礎教育階段的重點(diǎn)必修學(xué)科，其主要任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表達能力，在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交流的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養，使其更好地理解和認識自身價(jià)值，形成良好的學(xué)習觀(guān)，為日后的高中階段學(xué)習打下基礎。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養培養的價(jià)值
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)中的人為素養教育已成為基礎教育的重要課題�？v觀(guān)世界各國的教育現狀，許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張，人為素養教育已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養學(xué)生逐漸形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，要促進(jìn)初步具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人為素養的形成。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)校要以關(guān)注青少年的身心健康為關(guān)鍵，加強學(xué)生的責任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的人為素養是社會(huì )發(fā)展的需求，是教育事業(yè)的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段，語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)是培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表達能力，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中要注重工具性和人為性的統一。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要教會(huì )學(xué)生熟練地運用語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì )人際交往。還要不斷重視對學(xué)生的人身完善和追求，注重學(xué)生的愛(ài)國主義精神、社會(huì )主義道德品質(zhì)、積極地人生觀(guān)等培養。從根本上來(lái)講，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟逐漸發(fā)展完善，也在很多層面對教育事業(yè)產(chǎn)生了影響，必須強化學(xué)生人為素養的培養，教育也要向全面化發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重專(zhuān)業(yè)能力的培養，同時(shí)加強學(xué)生的人文素養的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養出適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求的優(yōu)秀人才。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中人為素養的培養策略
�。ㄒ唬┙o予學(xué)生充足的空間，建立充滿(mǎn)活力的師生關(guān)系
在初中的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，受傳統教育觀(guān)念的影響，學(xué)生的學(xué)習都是追隨于教師，全都在教師的監管之下。缺乏自己獨立的想法，更缺乏自己獨立的學(xué)習空間，沒(méi)有積極地學(xué)習心態(tài)，教師永遠都是一副嚴厲的態(tài)度面對學(xué)生。當學(xué)生受到嚴厲恐懼的制約時(shí)，很難融入輕松地教學(xué)氛圍中[2]。教師應當在教學(xué)中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生信服教師的所作所為，喜歡上語(yǔ)文學(xué)習。教師還要在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由學(xué)習，讓學(xué)生全身心的融入輕松愉悅的學(xué)習范圍中，學(xué)生才會(huì )積極地投入學(xué)習中。教師不僅要在課堂上給予學(xué)生更多的關(guān)懷，還要在課堂下給予學(xué)生更多的關(guān)懷，與學(xué)生多多交流、溝通，了解每位學(xué)生的個(gè)性個(gè)學(xué)習情況，針對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行授課，拉近與學(xué)生之間的'距離。當學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有足夠的獨立空間，就會(huì )依賴(lài)這種學(xué)習方式，有利于促進(jìn)創(chuàng )新思維能力的培養。
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語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是由教育界的專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)而成，作為語(yǔ)文教師就要充分挖掘教材中的人文資源，將課本上的價(jià)值發(fā)揮到最大。初中的語(yǔ)文課本中有經(jīng)典的古詩(shī)詞、經(jīng)典的中外名著(zhù)、小說(shuō)節選，都有利于初中學(xué)生人文素養的養成。課本中也包含著(zhù)豐富的人文內涵和精神文明成果，受著(zhù)藝術(shù)的熏陶和啟迪，教師要進(jìn)行積極正確的引導，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都會(huì )在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動(dòng)在課堂中引入人文教育資源，結合所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對生活、人生、社會(huì )、事物有全面系統的看法和認知，形成正確的處世觀(guān)和良好的心理狀態(tài)。所以教師就要在教材中為學(xué)生挖掘源源不斷的學(xué)習素材，讓學(xué)生的每一堂語(yǔ)文課都沉浸在人文教育當中，在探索精神的驅使下，學(xué)生才會(huì )樂(lè )此不疲的學(xué)習語(yǔ)文。
�。ㄈ┏珜W(xué)生增加知識的積累，強化情感的體驗
語(yǔ)文的學(xué)習，就是一個(gè)語(yǔ)言、文字、文法不斷積累的過(guò)程。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，學(xué)習起來(lái)相對容易，學(xué)生可以通過(guò)讀書(shū)就可以豐富閱歷，增加知識的積累。教師可以為學(xué)生精心挑選一些中外名著(zhù)，讓學(xué)生利用空余時(shí)間閱讀，遇到不懂的問(wèn)題可以向老師提問(wèn)，通過(guò)這種學(xué)習方式來(lái)逐漸提升學(xué)生的文化修養。如果默讀不能起到良好的效果，教師可以提倡學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀可以通過(guò)聲音的調動(dòng)，讓學(xué)生更加形象的認識和理解書(shū)本的知識和內容。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生還可以加深印象和記憶，對書(shū)本上的知識全面的了解和感知，深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過(guò)反復不斷地朗讀，學(xué)生就會(huì )在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中猶如身臨其境，得到意想不到的收獲，徹底領(lǐng)悟到文章的表達思想。通過(guò)對文章的朗讀，進(jìn)一步的拉近了與人文教育的距離，學(xué)生就會(huì )在學(xué)習中慢慢消化，更加細致的對知識進(jìn)行吸收和理解。當學(xué)生全身心的投入到閱讀教學(xué)中，就會(huì )加深對文章的情感體驗。所以初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中重點(diǎn)的強調情感體驗的帶入，讓學(xué)生有一個(gè)充足的思考空間，形成正確的人文觀(guān)念。教師也可以在課堂上通過(guò)角色扮演讓學(xué)生加深情感的體驗，仔細揣摩每一位人物的心理情感，通過(guò)自身深刻的體會(huì )，加深對人物的情感了解[3]。
三、結語(yǔ)
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師傳統的進(jìn)行課本知識的傳授無(wú)法使學(xué)生真正的理解到學(xué)習語(yǔ)文的精髓，所以教師要立足教學(xué)大綱的基礎上，采用多種方法加強對學(xué)生人文素養的培養，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用充足的空間充實(shí)自己，通過(guò)廣泛地閱讀，結合語(yǔ)文學(xué)習，自覺(jué)地進(jìn)行人文素養的養成。
參考文獻
[1]張瓊.論初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養的培養[J].都市家教(下半月),2016,(11):36-37.
[2]葉艷蘭.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養的培養研究[J].讀書(shū)文摘,2016,(15):266-266.
[3]呂向銘.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養的培養研究[J].課外語(yǔ)文(下),2017,(2):89-89.
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