淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)以人為本理念的論文
摘要：隨著(zhù)我們國家近些年來(lái)不斷進(jìn)行的教育體制改革，教育部明確要求學(xué)校方面樹(shù)立并且堅持以人為本的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習熱情和自主學(xué)習能力。實(shí)踐證明，以人為本的教學(xué)理念能夠有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從重視傳授學(xué)生學(xué)習方法，重視營(yíng)造學(xué)習氛圍，更新教育觀(guān)念，重視情感道德教育，關(guān)愛(ài)并且尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立主體感這幾個(gè)方面來(lái)論述以人為本理念對于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。希望本文能夠為初中英語(yǔ)教學(xué)對于以人為本理念的應用提供一些幫助和參考。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);以人為本
一、重視傳授學(xué)生學(xué)習方法
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有一定的英語(yǔ)閱讀能力，只是英文的詞匯掌握量較少，沒(méi)有接觸到一定量的復合英文短句，如果是長(cháng)篇的英語(yǔ)文章對初中學(xué)生而言就會(huì )有一定的難度，因為長(cháng)篇的英語(yǔ)文章生詞量相對較多，并且學(xué)生對于這類(lèi)的閱讀材料接觸得也相對較少。面對這一現狀，應該針對初中學(xué)生對于英語(yǔ)的掌握情況，來(lái)幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，使得學(xué)生們能夠明確學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了使用英語(yǔ)，并且在使用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中使用英語(yǔ)，英語(yǔ)教師可以在備課的過(guò)程中明確這一目標，重視培養學(xué)生掌握英語(yǔ)的學(xué)習方法。具體可以通過(guò)小組合作的模式，讓學(xué)生們通過(guò)英文交流來(lái)檢驗自己對課堂教學(xué)內容的掌握程度，同時(shí)也提升了學(xué)生們的小組協(xié)作能力。通過(guò)教會(huì )學(xué)生進(jìn)行英文的精讀和跳讀以及掃讀，來(lái)幫助學(xué)生們掌握閱讀英文的方法。在掌握英文閱讀方法的同時(shí)要通過(guò)反復的應用來(lái)進(jìn)行鞏固，也就是上文提到的在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中使用英語(yǔ)，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)教師的幫助以及自身的學(xué)習，找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法，從而在自主學(xué)習的過(guò)程中獲得成就感，增加學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
二、重視營(yíng)造學(xué)習氛圍
近些年來(lái)，英語(yǔ)教育工作者以及學(xué)校方面越來(lái)越關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍的相關(guān)問(wèn)題，所謂的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍就是初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的場(chǎng)所。如果能夠根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內容來(lái)設置和營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍，能夠有效地提升課堂的英語(yǔ)教學(xué)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得學(xué)生們更愿意也不害怕表達自己的想法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也培養和提升了初中生們的創(chuàng )造性思維能力和獨立思考能力，符合我們國家對于重視培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的要求。
�。ㄒ唬┰O置情境，提升學(xué)生的發(fā)散思維專(zhuān)家研究證明，相比于傳授學(xué)生知識來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生更加重要的是培養其想象力。學(xué)生的想象力決定了知識發(fā)生轉化的速度，如果能夠充分地發(fā)揮初中生在英語(yǔ)課堂上的想象力，那么將會(huì )取得意想不到的良好效果。英語(yǔ)教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，應該充分安排能發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)內容。例如在英語(yǔ)課堂上可以播放一段一個(gè)美國人生活、工作內容的視頻，然后向學(xué)生提問(wèn)：你們覺(jué)得這個(gè)人的特點(diǎn)是什么？他是從事什么工作？等等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情，另外也鍛煉了初中學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生作為課堂上的主體，在英語(yǔ)課堂上帶著(zhù)對知識的渴求和愉快的心情，為課堂的教學(xué)帶來(lái)了非常積極的影響。
�。ǘ┰O置問(wèn)題，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力對于問(wèn)題我們可以把它理解為整個(gè)教育過(guò)程的核心部分，只有根據學(xué)生特點(diǎn)設計出科學(xué)合理的問(wèn)題才能帶動(dòng)學(xué)生們去積極地思考。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程證明了，有趣的新奇的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生們的積極性，并且能夠讓學(xué)生們在求知的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際的'英語(yǔ)課堂中，可以通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，例如播放電影鋼鐵俠的片段，然后向學(xué)生們提出問(wèn)題：“這是誰(shuí)？”“他有著(zhù)什么樣的特點(diǎn)？”“他為什么要這樣做？”等等，然后讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)觀(guān)看影片片段，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生們的獨立思考能力，并且使其學(xué)會(huì )觀(guān)察和探索，同時(shí)學(xué)會(huì )如何發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、更新教育觀(guān)念
作為一名初中英語(yǔ)教師，應該把自己的角色定義成學(xué)生的工具，對學(xué)生施以正確的輔助和引導，并且要在日常的教學(xué)工作中發(fā)揮自身的想象力，探索出更適用的教學(xué)方法，通過(guò)新的教學(xué)方法來(lái)使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍更加愉快、生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)也要在日常的教學(xué)工作中，為學(xué)生做一個(gè)學(xué)習的榜樣。在當今教育體制改革的背景之下，作為一名教師必須舍棄傳統的教育觀(guān)念，同時(shí)要積極地去學(xué)習和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)理念和方式，把以人為本作為創(chuàng )造新型教學(xué)理念和方式的基本前提條件。所謂的以人為本教學(xué)理念實(shí)際上就是倡導教師和學(xué)生平等，教師和學(xué)生的共同合作學(xué)習。例如在日常的英語(yǔ)課堂當中，進(jìn)行“Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙｔｈｅｇｕｉｔａｒ”這堂課的教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重進(jìn)行疑問(wèn)句的提問(wèn)和回答的練習，這時(shí)可以把學(xué)生們分成小組來(lái)扮演樂(lè )隊，在創(chuàng )造出情境之后，學(xué)生們就能夠按照情境提問(wèn)：Ｃａｎｙｏｕｐａｌｙｔｈｅｇｕｉｔａｒ？然后同組的同學(xué)回答：ｙｅｓ，Ｉｃａｎ或者是Ｎｏ，Ｉｃａｎ’ｔ。通過(guò)這種情境設置讓學(xué)生們互相問(wèn)答的模式，引導學(xué)生融入到課堂當中，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師應該在日常的英語(yǔ)教學(xué)當中，把這種創(chuàng )造力一直發(fā)揮下去，要時(shí)刻注意培養學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，把學(xué)生們的學(xué)習目的帶到一個(gè)更高的層面，不再僅僅局限于應付考試，而是讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)為自己的未來(lái)提供更多的可能性。教師的正確引導以及教育必將使得學(xué)生終身受益。教育的最良好的基礎就是教師把教學(xué)工作看成一種幸福，只有這樣才能使得英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，從而感染學(xué)生們更加積極地去學(xué)習。
四、重視情感道德教育
近些年來(lái)，我們國家所推行的素質(zhì)教育實(shí)際上就是倡導在課堂上明確學(xué)生們的主體地位，一切的教育過(guò)程都以學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展為主要目標。素質(zhì)教育中的德育教育是非常重要的一個(gè)部分，對于學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著(zhù)最為重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言是進(jìn)行溝通的工具，所以英語(yǔ)相較于其他學(xué)科，更加需要進(jìn)行必要的德育教育。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行合作學(xué)習和對話(huà)練習，這種合作學(xué)習的模式不但有利于培養學(xué)生求同存異的思考模式，同時(shí)也能夠培養學(xué)生們的團隊合作能力，在團隊合作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力和道德情感得到了雙向的發(fā)展。在具體的英語(yǔ)課堂當中，可以通過(guò)電影片段來(lái)深化道德情感方面的教育和引導，例如在英語(yǔ)課堂上播放電影《鋼鐵俠》的片段，了解鋼鐵俠的經(jīng)歷后對學(xué)生提問(wèn)：“從鋼鐵俠身上學(xué)會(huì )了什么？”“從鋼鐵俠的故事當中感受到了什么？”通過(guò)這種提問(wèn)的方式來(lái)深化對于學(xué)生們的道德情感教育，從而培養學(xué)生們那種堅忍不拔、永不放棄和堅持正義，為了夢(mèng)想勇敢?jiàn)^斗的精神。同時(shí)引導學(xué)生反思自己的行為，并且樹(shù)立自己的奮斗目標。通過(guò)這種方式對于學(xué)生進(jìn)行道德情感教育以及行為教育都會(huì )取得非常理想的效果。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行以人為本理念教學(xué)的同時(shí)，也要注重在課后與其他的英語(yǔ)教師進(jìn)行教育經(jīng)驗的交流，并且要及時(shí)地改正自己的問(wèn)題，對于課堂的教學(xué)方案進(jìn)行充分的完善。目前在課堂中對于學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習還不夠深入，對于不同特點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有設置是有針對性的教學(xué)方法。另一方面，新的教學(xué)方法需要一個(gè)適應的過(guò)程，對于學(xué)生們的評價(jià)體系也有待于進(jìn)一步的研究。相信通過(guò)不斷的嘗試和經(jīng)驗積累，必將會(huì )使得以人為本的理念深入到英語(yǔ)的具體教學(xué)工作當中，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及其他素質(zhì)發(fā)展提供良好的基礎。
五、關(guān)愛(ài)并且尊重學(xué)生
英語(yǔ)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要尊重和包容學(xué)生們，不要忽視學(xué)生們的自尊心以及個(gè)性和人格，不要用俯視的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行對話(huà)，而是要平等地和學(xué)生們進(jìn)行溝通。如果教師真正做到了尊重和包容，學(xué)生必然也會(huì )做到尊重和包容教師。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試著(zhù)去理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)關(guān)學(xué)生的成績(jì)好壞，要多使用鼓勵性的語(yǔ)言去激勵學(xué)生，通過(guò)這種鼓勵的方式使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的熱情和興趣。有時(shí)候，教師的一個(gè)溫暖的表情或者一個(gè)鼓勵的眼神，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都有著(zhù)很大的力量。同時(shí)，英語(yǔ)教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中，應該意識到，只有學(xué)生們真正感興趣的東西，才能真正地激發(fā)他們的興趣以及主動(dòng)學(xué)習的欲望，通過(guò)這種方式才能更加有效地引導學(xué)生們去獨立思考，通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習知識，效率才會(huì )更高。所以，英語(yǔ)教師的責任就是要想辦法激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，要讓學(xué)生們長(cháng)期保持這種興趣，并且要讓學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中能夠獲得成就感和愉悅感。另一方面，英語(yǔ)教師也應該教會(huì )學(xué)生們去尊重其他人，通過(guò)小組合作學(xué)習明白個(gè)體和集體之間的關(guān)聯(lián)，從而在學(xué)生的心目中樹(shù)立團隊合作的理念。舉例來(lái)說(shuō)，可以在英語(yǔ)課堂中加入一些游戲設計，例如猜單詞的游戲，讓學(xué)生們一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種方式使學(xué)生們對于單詞的記憶更加深刻，同時(shí)獲得更多的成就感，也能通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)表達能力和學(xué)習興趣。在英語(yǔ)課堂上加入這種形式，能減少學(xué)生們的枯燥感，同時(shí)也會(huì )對學(xué)習英語(yǔ)有更大的熱情。
六、幫助學(xué)生樹(shù)立主體感
在初中英語(yǔ)課堂上樹(shù)立以人為本的理念，不能僅僅停留在形式上，而是應該讓學(xué)生們明確自己是課堂上的主體，要幫助學(xué)生們樹(shù)立這種課堂的主體感。針對初中學(xué)生的表現欲強的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應該在課堂上充分給予他們展示自己表現自我的空間，從而幫助學(xué)生們建立自信，把自身的創(chuàng )造能力充分發(fā)揮出來(lái)。目前來(lái)看，由于我們國家長(cháng)期的應試教育體制的影響，很多學(xué)生缺乏一定的主體意識，同時(shí)也適應了這種填鴨式教學(xué)方式，強烈的依賴(lài)教師，一旦離開(kāi)了教師和課堂，就無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習和思考。所以，英語(yǔ)教師應該改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，把以往的授人以魚(yú)變成授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識，不如教會(huì )學(xué)生們如何去學(xué)習知識，使他們掌握好的學(xué)習方法，才能在未來(lái)的學(xué)習生活中受益匪淺。例如在“Ｈｏｗｄｏｙｏｕｄｅａｌｗｉｔｈｙｏｕｒｐｒｏｂｌｅｍｓ？”這一課當中，教師可以在備課的過(guò)程中把這一課分成多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)完成任務(wù)去學(xué)習知識點(diǎn)，這種方式會(huì )比傳統的教學(xué)方式更加高效。在為學(xué)生制定任務(wù)的過(guò)程中，要對學(xué)生們的思考進(jìn)行合理的引導，包括如何去發(fā)現問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式有哪些，通過(guò)這種方式把學(xué)生帶入到學(xué)習的情境當中，從而有效地提升教學(xué)的效果。另外也可以在課堂當中設置與教學(xué)內容相關(guān)的具體情節，來(lái)讓學(xué)生們去扮演，例如購物，在上課之前準備好相關(guān)的物品，例如衣服、文具以及食品等等，１６４頁(yè)）學(xué)生們扮演不同的角色，包括顧客和售貨員，學(xué)生們在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)英文進(jìn)行對話(huà)，以掌握更多的教學(xué)內容。
七、結語(yǔ)
好的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際上不在于教師教的有多好，而是在于學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程如何，教育是針對學(xué)生們的，所以學(xué)生們應該是教育當中的主體，教師在課堂上更應該扮演一個(gè)輔助者和引導者的角色。學(xué)生們在英語(yǔ)課堂上應該獲得更多的自由和更大的空間，從而養成自主學(xué)習的習慣，希望教師和學(xué)生這種互教互學(xué)的模式能夠在未來(lái)得到廣泛的普及，這對于教師和學(xué)生的自我價(jià)值體現都有著(zhù)非常重要的推動(dòng)作用。本文從重視傳授學(xué)生學(xué)習方法、重視營(yíng)造學(xué)習氛圍、更新教育觀(guān)念、重視情感道德教育、關(guān)愛(ài)并且尊重學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立主體感這幾個(gè)方面來(lái)論述以人為本理念對于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。希望本文能夠為初中英語(yǔ)教學(xué)對于以人為本理念的應用提供一些幫助和參考。
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