淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（通用10篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇1
小學(xué)生能否學(xué)好國際音標？我一直在嘗試教英語(yǔ)課文的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )音標。音標的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中必不可少的，怎么樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的發(fā)音對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。教師必須謹慎對待，認真地從教學(xué)入手幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習英語(yǔ)。
一、自然導入、正面遷移
音標概念的導入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導的方式，讓學(xué)生聯(lián)系像所熟悉的漢語(yǔ)拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標拼讀出來(lái)，并且 像漢語(yǔ)拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標有元音與輔音之分。教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開(kāi)始逐步接觸音標，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教字母發(fā)音歸類(lèi)時(shí)，教師就跟小朋友玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來(lái)做司令，然后根據每個(gè)字母的發(fā)音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂(lè )乎�？烧斖娴母吲d時(shí)，小朋友們?yōu)殡y了Oo和 Rr怎么辦？不知道何去何從。這時(shí)教師才告訴他們，原來(lái)他們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。
二、趣味教學(xué)、擺脫枯燥
單純的音素認讀，記憶和反復拼讀練習確實(shí)比較乏味。如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。
1、摘水果游戲？ 教師先在黑板上畫(huà)一棵果樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了果子（蘋(píng)果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如pen， desk， big， this等，再畫(huà)幾個(gè)籃子，每只籃子都畫(huà)有一個(gè)音標，[e]，[I]等，然后找幾名學(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的果子摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫(xiě)有pen， desk的果子放在貼有音標[ e ]的籃子里，將寫(xiě)有big， this的蘋(píng)果放入貼有音標[ I ]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標，最快最準確的獲勝。
2、看音標搶讀單詞游戲？ 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標卡片（如[ kEik ]），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀得對、說(shuō)得對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。
3、找朋友游戲？ 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如[ I ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學(xué)生應迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得分多，后站出來(lái)的得分少，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
4、Bingo游戲？ 這是一個(gè)訓練學(xué)生寫(xiě)音標的游戲，每個(gè)學(xué)生準備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標，學(xué)生邊聽(tīng)邊將音標寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念九個(gè)音標，學(xué)生一邊標號邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫(xiě)得準確的獲勝。
三、教會(huì )學(xué)生查詞典，熟悉音標
“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì )了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加自由了。他們可以從詞典上發(fā)現一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿(mǎn)足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時(shí)會(huì )話(huà)教學(xué)中的三會(huì )詞，就可讓學(xué)生當堂通過(guò)查詞典自己獨處，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì )的”。還可利用課堂和課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開(kāi)辟“小詞典”欄目。根據課堂教學(xué)內容，每周擴展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會(huì )查詞典后，教師還可提出提前預習的要求，這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習外語(yǔ)打下了良好的.預習和自學(xué)的基礎。
四、強化音標教學(xué)
1、保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標，然后再對學(xué)生說(shuō)一些有規律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據讀音猜出單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說(shuō)：date， face， car， park， cap， hat。
2、對音標的掌握必須人人達標，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫(xiě)單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。
3、進(jìn)行分層次教學(xué)，對那些畏懼學(xué)音標的學(xué)生給予幫助和輔導，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊伍。
4、有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握一些音素的準確發(fā)音，長(cháng)此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時(shí)，我們就要多加練習，我們可以根據教學(xué)的內容設計一些語(yǔ)音障礙。
5、我們可以給學(xué)生歸納一些音標發(fā)音規則，便于他們預習課文或
做練習，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音 ，除food，noodles等發(fā)長(cháng)音[u：]。room， sitting—room， dining—room中字母組合“oo”發(fā)長(cháng)音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長(cháng)音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結尾加“s”的發(fā)音規則又有：①k， p + s， s 發(fā)②t + s， ts 發(fā) ③d + s， ds 發(fā) [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發(fā) ⑤y 變 ies， ies 發(fā) [iz ]⑥其余單詞結尾 + s， s 一般發(fā) [z ]；還有像字母“n”的發(fā)音規則等等。
五、歸類(lèi)記憶、音形對接、程序化學(xué)習。
將學(xué)習的單詞分好類(lèi)，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現的頻率較高的水果全部集中起來(lái)。利用讀音規則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記記一串。輔音字母與輔音音標基本同形，怎么讀就怎么寫(xiě)；怎樣寫(xiě)就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞能讀。
聽(tīng)到/p/馬上就會(huì )寫(xiě)出來(lái)字母p，見(jiàn)到字母p馬上就知道讀/p/，出現頻率比較高的16個(gè)，怎樣讀就怎么樣寫(xiě)的輔音字母。
/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對應/m/， /s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來(lái)。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節中發(fā)/Λ/。must 的讀音就馬上出來(lái)了，音形對接在配合開(kāi)閉音節，單詞記憶就易如反掌。
利用母語(yǔ)正遷移，聯(lián)想法，順口溜，擬聲法，配對法，手勢法等幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì )48個(gè)英語(yǔ)音素。
// /n/ // 媽媽?zhuān)棠�，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)出這三個(gè)音了。
一個(gè)淘氣的小小朋友，惹得媽媽?zhuān)棠滩桓吲d了，交媽媽?zhuān)棠虝r(shí)，他們沒(méi)有答應，只是eng了一聲，這是小朋友樂(lè )壞了，于是就有“媽媽?zhuān)棠�，eng， 我也樂(lè )呵若”。
小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)源于教師和家長(cháng)的認可。音標的學(xué)習又比較枯燥，因此教師應該把握住每一個(gè)有利于音標教學(xué)的時(shí)機，對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都應該及時(shí)發(fā)現并給與表?yè)P肯定。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)表?yè)P，聽(tīng)到表?yè)P就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個(gè)調皮的孩子在40分鐘的課堂上表現得非常完美。表?yè)P時(shí)不能籠統帶過(guò)，而應該讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的誠懇及對音標學(xué)習的重視，讓學(xué)生對音標學(xué)習形成一定的觀(guān)念，并能夠自覺(jué)地把音標學(xué)習納入英語(yǔ)學(xué)習的一部分。老師在課堂上練習一次，下節課再強化，會(huì )發(fā)現知道的小朋友會(huì )更多。其次，閱讀練習也是必不可少。在孩子們認識完他們的區別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給老師聽(tīng)，從而加強孩子們對單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著(zhù)思考讀，讀而會(huì )意�？傊�，教是為了不教。利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì )使學(xué)生受益終身。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇2
【摘要】
在新課程的要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際運用能力為主要目的。本文結合新課程標準和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ)；新課標；運用
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語(yǔ)課程標準》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
1建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習中的害羞和焦慮心理，樂(lè )于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng )設融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的'，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng )造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jì)也會(huì )隨之提高。
其次，教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，設計好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語(yǔ)》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設計科學(xué)合理的教學(xué)設計，我制定出教學(xué)目標：1.學(xué)生們能熟練掌握數字1—10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì )用How many? 這個(gè)句型。
3.復習學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設計教學(xué)過(guò)程環(huán)節盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運用能力。例如：我在教《新標準英語(yǔ)》第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設計一個(gè)當小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習慣調查采訪(fǎng)，學(xué)生便帶著(zhù)任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪(fǎng)，完成了調查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。
由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們就會(huì )感到學(xué)習英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)就是一種樂(lè )趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對英語(yǔ)學(xué)習有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣呢？
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。 比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵他們學(xué)著(zhù)使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習小組表演對話(huà)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì )讓學(xué)生感到有說(shuō)錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機制，給學(xué)生一個(gè)自己表現的機會(huì )，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自己表現力強，得到老師表?yè)P的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3.4兒歌說(shuō)唱法。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率
基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，應用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò )等直觀(guān)教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀(guān)手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復仔細觀(guān)察過(guò)程中，養成認真思考問(wèn)題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類(lèi)內容時(shí)，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著(zhù)邊指著(zhù)彩圖，邊用英語(yǔ)向學(xué)生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞讀音，眼里看著(zhù)圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng )設了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè )。當學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節課的學(xué)習內容。 在主頁(yè)上，我還設計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著(zhù)音樂(lè )齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習），屏幕上會(huì )依次出現該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實(shí)施科學(xué)的評價(jià)機制，激勵學(xué)生的健康成長(cháng)
德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人評、小組評相結合，等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價(jià)。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍的孩子，會(huì )不斷進(jìn)取。我的評語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，對是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相評比書(shū)后的“印績(jì)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅使下，每個(gè)學(xué)生每節課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
參考文獻
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淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇3
【摘要】
此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自己總結出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開(kāi)學(xué)生對學(xué)之以用，樂(lè )在其中的體驗。
【關(guān)鍵詞】
興趣教學(xué)，情景創(chuàng )設，鼓勵的魅力
我陪著(zhù)現在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我帶著(zhù)美好的憧憬，走上我的工作崗位----一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書(shū)的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對當今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我帶著(zhù)好奇和憧憬在工作崗位上，虛心向老教師、有經(jīng)驗的教師求教，探討、學(xué)習。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對英語(yǔ)培養出好的學(xué)習習慣以及學(xué)習興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習慣，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認真模仿，并養成整潔規范的書(shū)寫(xiě)習慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規范地書(shū)寫(xiě)，爭當學(xué)生的楷模。
例如：同年級的學(xué)生，英文書(shū)寫(xiě)比賽。對于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級展示，申請在學(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng )設英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀(guān)的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，根據孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀(guān)圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達能力。
例如：在學(xué)習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節來(lái)導入，當孩子們會(huì )讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們設定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話(huà)，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀(guān)、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察和總結，從中自尋興趣。
�。�1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì )于句子和現實(shí)生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時(shí)，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì )對學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫生遠離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的.英語(yǔ)去略作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白、吸收。
�。�2）鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè )場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補充。學(xué)生對自已發(fā)現的英語(yǔ)知識都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。
四、取之于書(shū)本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統一。如低段的孩子在學(xué)會(huì )了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì )借機問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養為主，每隔兩周，我會(huì )下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓孩子們在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，不只是看，還練習到他們的聽(tīng)力，每當聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性。
五、鼓勵的魅力
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對積極回答問(wèn)題的，認真聽(tīng)講的，成績(jì)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵。而與此同時(shí)，這種鼓勵，從某種意義上也就轉變成了激勵的言語(yǔ)。
例如：每當孩子回答錯問(wèn)題，或者不會(huì )回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導孩子學(xué)會(huì )。一旦孩子學(xué)會(huì )了，馬上對孩子進(jìn)行鼓勵，如此一來(lái)，就能慢慢培養出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì )讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著(zhù)內容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學(xué)生講明遺忘的規律，并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗，可能會(huì )經(jīng)常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習生活中不斷進(jìn)步！
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇4
摘要：
本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題，并且個(gè)人學(xué)習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：
系統學(xué)習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語(yǔ)言學(xué)習;英語(yǔ)導學(xué)案的運用
曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎了，轉而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識甚至會(huì )話(huà)，所以，初中老師起初教起來(lái)就不會(huì )偏重思考字母的教學(xué)或音標的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著(zhù)各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問(wèn)題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉結合的學(xué)校當中，英語(yǔ)在鄉鎮里的學(xué)習大多數是不夠系統，甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目，想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機會(huì )。所以，我們很有必要思考，在英語(yǔ)看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎的學(xué)生面前，如何引導學(xué)生學(xué)習?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉鎮地區的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。
一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識，系統的學(xué)習音標
音標是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎，這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣，是學(xué)習英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標的學(xué)習是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法，比較少的涉獵單詞寫(xiě)法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應來(lái)看得知，我班學(xué)生對音標幾乎一無(wú)所知，那么對于所教授內容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎的學(xué)生，如不教其學(xué)習方法，勢必在學(xué)習正式單元的后期會(huì )發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習會(huì )更難。但教授后的效果發(fā)現，雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習starter部分，但在音標學(xué)習后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習音標是有必要且有著(zhù)較強的后續力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導
即使是鄉鎮結合學(xué)校，也不乏學(xué)習過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)生爭強好勝的心理是會(huì )存在，尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎是重中之重，從前所學(xué)習到的知識，會(huì )隨著(zhù)年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習英語(yǔ)應本著(zhù)對語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統的學(xué)習，點(diǎn)滴積累，才會(huì )有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當中滲透的，不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的.活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴謹的語(yǔ)言結構，不要可以追求分數而對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識，而是應從學(xué)生課堂的反應來(lái)及時(shí)調整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學(xué)習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱(chēng)呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì )時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀(guān)察大人對自己的評價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長(cháng)或師長(cháng)都應反思自己對待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要氣體的填充才會(huì )有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充，結果會(huì )事讓氣球長(cháng)大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì )長(cháng)大，長(cháng)大后，當我們放開(kāi)自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導學(xué)案教學(xué)。導學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運用學(xué)習工具查到的知識內容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節課的重要內容是什么。那么下一步就是引導學(xué)生，利用提綱試著(zhù)講說(shuō)里面的基本內容，適當擴充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒(méi)有過(guò)多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習。這樣的過(guò)程要基本持續一個(gè)月，學(xué)生們會(huì )有所了解此學(xué)習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導學(xué)案的運用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運用知識，負責的為自己的同學(xué)擴充知識點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運用導學(xué)案的結果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì )中得出，英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會(huì )中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能，我們只有認真對待這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習系統語(yǔ)言的天地，讓學(xué)生適應未來(lái)的社會(huì )，并有更好更快的發(fā)展。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇5
摘要：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩個(gè)性和對英語(yǔ)的認識太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習的自信和成功。
關(guān)鍵詞：
小英語(yǔ)教學(xué) 激勵教學(xué)法 應用
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢的表現。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵教學(xué)法也逐漸的應用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡(jiǎn)述
激勵法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學(xué)法的應用首先教師應該樹(shù)立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著(zhù)學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習英語(yǔ)的熱情，教師首先應該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習中充滿(mǎn)熱情，釋放學(xué)習的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因為學(xué)生的學(xué)習能力是存在差異的，教師要認識到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習能力，多總結自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè )觀(guān)態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的'信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強。
二、激勵教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來(lái)激勵和調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習的好習慣小學(xué)生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習的意識幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習新的課文時(shí)都會(huì )提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎勵之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習了。有了預習這樣的環(huán)節，有的學(xué)習能力強的學(xué)生能達到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學(xué)生的自主學(xué)習就成了習慣，那么學(xué)習英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵的評價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習上取得成功。小學(xué)生的滿(mǎn)足心理是很容易的達到的，比如一個(gè)獎勵的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎勵一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jì)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習的意識一下子增強了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過(guò)這些獎勵品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專(zhuān)門(mén)的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的稱(chēng)號。
用這樣的激勵法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)
過(guò)程中給我們班級的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(cháng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(cháng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中
對激勵教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
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淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇6
【內容摘要】
傳統的師范院校教師職業(yè)技能培養重理論輕實(shí)踐，在新的形勢下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。PAD理論指導下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】
PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式
傳統的師范院校教師職業(yè)技能培養重理論輕實(shí)踐，在新的形勢下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能�！皩Ψ终n堂通過(guò)對教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調整，使課堂實(shí)現以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統性轉變”。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果和實(shí)踐能力。就現實(shí)而言，PAD理論運用有利于提升學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)交流，有利于培養師范生的基本教學(xué)法理論知識和實(shí)踐教學(xué)技能。在學(xué)生對此教學(xué)理論的切身體驗之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應用。
一、PAD簡(jiǎn)介
大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)業(yè)知識的提升和技能外，還應培養學(xué)生的獨立能力、自主學(xué)習能力、批判性思維和創(chuàng )新精神。因此，傳統的教學(xué)方式受到了很大的挑戰，如何激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、批判性值得大學(xué)教師深思�！皩Ψ终n堂”根據其教學(xué)的特征也簡(jiǎn)稱(chēng)為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對分課堂”，也就是說(shuō)課堂的時(shí)間一般教師用來(lái)講授新的知識點(diǎn)，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時(shí)間內化學(xué)習，同時(shí)完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內容，對同伴提出挑戰考一考，對自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行統一講解和補充。
二、教學(xué)法課程簡(jiǎn)介
《學(xué)科教材分析與教學(xué)設計》簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)法，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。具有“兩強一力”的特征。
(一)實(shí)用性強。該課程所涉及到的語(yǔ)言學(xué)習理論、學(xué)習原理、基本語(yǔ)言學(xué)知識等都是師范生未來(lái)作為一名人民教師所必備的知識。關(guān)于具體的語(yǔ)言教學(xué)技能知識內容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養。
(二)實(shí)踐性強。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語(yǔ)課程標準、備課與編寫(xiě)教案、課堂管理知識、語(yǔ)言知識的教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結合，在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
(三)影響力大。該課程是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直以來(lái)的傳統“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時(shí)，還匹配了教學(xué)設計時(shí)間、教材分析、英語(yǔ)基本功等實(shí)訓課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習的課程，受重視程度極高。
三、PAD理論下的英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)模式
“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節是課程改革，課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)模式”，因此，根據實(shí)踐需求，教師應該具有一顆改革的心學(xué)習新的理論，改變傳統的觀(guān)念和做法。
(一)以往的教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)1705班為例。該班有38人，根據需要選擇完成教材的前12章內容，每周一次課，連續兩節，一小節50分鐘，共上16周，最后一周復習，基本是15周完成教學(xué)內容和實(shí)踐部分。采用傳統的講授法，講授英語(yǔ)學(xué)習、語(yǔ)言理論、教學(xué)方法等理論內容，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講課、完成教學(xué)設計等。教師采用傳統的點(diǎn)名考查到課情況，總有學(xué)生常常因為各種理由缺課，而且學(xué)生總是說(shuō)課程理論內容太難了不容易理解。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有有效激勵學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導下，該課程采取了線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)模式。
1．線(xiàn)上對分易平臺。將對分易線(xiàn)上平臺的許多功能利用起來(lái)，考勤是在線(xiàn)30秒定時(shí)簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會(huì )錯過(guò);缺席了都在線(xiàn)上記錄，也沒(méi)有辦法補救;還有線(xiàn)上測在線(xiàn)練習平臺，定時(shí)完成，是平時(shí)成績(jì)的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習部分也會(huì )錯過(guò);“亮考幫”當堂對分需要當堂完成，如學(xué)生不來(lái)這部分平時(shí)成績(jì)也得不到;因此，出勤率大大地提高，對學(xué)生的問(wèn)卷調查中學(xué)生坦言“感覺(jué)時(shí)刻有任務(wù)，不認真聽(tīng)課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測試就不能順利完成;這些都是平時(shí)成績(jì)的一部分，需要平時(shí)積累，不是考前可以突擊的，需要時(shí)刻保持積極主動(dòng)性”。線(xiàn)上的資源庫也是非常好的幫手。教師在開(kāi)學(xué)前就把教學(xué)計劃、教案、教學(xué)設計的案例、說(shuō)課的案例、聽(tīng)課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺，方便學(xué)生隨時(shí)查看、下載、打印。對分平臺還有一個(gè)特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)平臺聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時(shí)隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動(dòng)。
2．線(xiàn)下對分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習方式，即自主、合作和探究，在對分課堂中都有實(shí)質(zhì)的體現。本課程的教學(xué)中教師根據章節的具體內容靈活調整，采取了當堂對分、隔堂對分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會(huì )像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛(ài)聽(tīng)。教師注重了“營(yíng)養性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細聽(tīng)，測試沒(méi)法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔后果。給學(xué)生留了足夠的內化吸收學(xué)習時(shí)間，同時(shí)完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫(xiě)出自己對課堂印象最深的'地方;鼓勵學(xué)生認真提問(wèn)，因為期末的題目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分�！皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺(jué)得有困難的地方，教師重點(diǎn)了解這一部分，必要時(shí)有些內容會(huì )再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自己反思”欄目，學(xué)生可以對課程的內容、上課的狀態(tài)、上課的表現、討論的環(huán)節等等各項內容進(jìn)行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個(gè)很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒(méi)有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯，討論很有效希望下次繼續努力”;“老師經(jīng)常表?yè)P我們，我們越來(lái)越自信了”;“老師今天讓我們實(shí)踐參與ＲUNNINGDICTATION，是個(gè)非常好的學(xué)習教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調整和改進(jìn)。關(guān)于課程考核評價(jià)，采用了PAD的過(guò)程性考核評價(jià)模式，增加了手繪板書(shū)、英語(yǔ)書(shū)法訓練、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課實(shí)踐、說(shuō)課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時(shí)需要記錄的“聽(tīng)課記錄單”等;記錄單的內容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)別人講課的投入度，也是在聽(tīng)課時(shí)做出一定的反思和學(xué)習，同時(shí)是聽(tīng)課時(shí)非常好的“支架”。
四、結語(yǔ)
總之，“對分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對分課堂時(shí)間，共同參與到課堂教學(xué)中�！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設計》簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)課程，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。PAD理論指導下，該課程采取了線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)模式。線(xiàn)上利用對分易平臺的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性;線(xiàn)下課堂根據需要采取了當堂對分、隔堂對分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自己反思”;考核評價(jià)采取了多元化的形式和內容�！皩Ψ终n堂”是一項符合我國國情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實(shí)踐和逐步完善，最終使其在我國的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。
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淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇7
筆者期中考前曾聽(tīng)了一節英語(yǔ)復習課，這位老師的復習方法大概環(huán)節是“復習單詞——復習短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補充作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對這堂復習課發(fā)表看法，有的說(shuō)“這些內容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時(shí)間復習�！庇械恼f(shuō)“雖然是復習得很詳細，但我們仍不知道在講什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無(wú)疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識像“炒冷飯”地再現給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學(xué)生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復習課，如何做到把復習課的自主權還給學(xué)生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的.研討話(huà)題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。
我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動(dòng)，真正體現把課堂還給學(xué)生，又能達到復習的效果。根據《英語(yǔ)課標》要求，我把期中考前的知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：
1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè )于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
2、詞組或短語(yǔ)提問(wèn)。采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓練。這樣做有利于培養學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。
3、表演對話(huà)。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對話(huà)進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話(huà)表演，這樣做可培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習。
5、語(yǔ)法復習。為了避免較為抽象的語(yǔ)法講解，可通過(guò)讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語(yǔ)法知識，讓學(xué)生通過(guò)一些口、筆頭練習，進(jìn)行歸納總結出語(yǔ)法用法，這樣做可把抽象的語(yǔ)法知識具體化、更易于理解。
6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長(cháng)做好記錄，說(shuō)出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養學(xué)生的反思能力及小組合作意識。
我把這些知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準備一個(gè)小任務(wù)，并要求每個(gè)小組注意協(xié)調。在復習課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復習，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。我認為這種復習方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�、倏梢栽黾诱n堂復習氣氛，讓同學(xué)們樂(lè )于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復習到知識。
�、诳杀苊狻俺蠢滹垺钡膹土暦椒�，讓學(xué)生樂(lè )聽(tīng)、愿聽(tīng)，增加趣味性。
�、垠w現學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結歸納，自己解決問(wèn)題，可培養學(xué)生的總結歸納和解決問(wèn)題的能力。
�、苣芘囵B學(xué)生的團體合作精神，使小組合作學(xué)習更具有實(shí)效性。
新課程的英語(yǔ)復習課該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，應是新課程重點(diǎn)研討的話(huà)題之一。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇8
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著(zhù)很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨立認識世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習的意識與獨立探究問(wèn)題的能力都不強，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著(zhù)很大的差異。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習能力的增強，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗，并且能夠將已有的生活經(jīng)驗運用到學(xué)習當中，運用自己獨有的認識周?chē)澜绲姆绞�，�?lái)了解新事物，探尋新知識。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著(zhù)很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著(zhù)較為強烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，在這一方面所表現的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的.是小學(xué)生對認為有趣的事物會(huì )馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì )顯得更加的強烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標性不強，學(xué)習活動(dòng)缺乏應有的規劃，在學(xué)習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚長(cháng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)口語(yǔ)表達的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習中語(yǔ)法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，對語(yǔ)法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達存在著(zhù)很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達中善于應用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達訓練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達訓練中，更敢于表現，并且小學(xué)生的模仿能力特別強，只要教師有一個(gè)準確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì )太困難，對口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習慣培養的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機，運用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節中，教師要運用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當，體態(tài)語(yǔ)言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺(jué)得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至會(huì )影響同學(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運用中，要恰如其分的運用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習熱情，調動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì )讓同學(xué)們覺(jué)得教學(xué)方式與內容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習為內容的課外活動(dòng)的開(kāi)展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續的開(kāi)展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結合起來(lái)，針對不同的年級，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內容既可以有以英語(yǔ)為內容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇9
一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習的任務(wù)不是那么重，教師可以根據教學(xué)內容適當的設計每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當結合每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行設計，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認真游戲，通過(guò)游戲構建輕松愉快的學(xué)習氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè )融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認知水平，通過(guò)游戲增強學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習和玩的矛盾心理，讓他們在學(xué)習的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用
在游戲的時(shí)候要根據英語(yǔ)學(xué)習的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設計，設計內容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設計情景游戲，增強學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類(lèi)游戲的設計，培養學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據教學(xué)任務(wù)適當準備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復的游戲練習，不斷加深英語(yǔ)知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類(lèi)小游戲，學(xué)生表現的同時(shí)也收獲了知識。
2.適當的設計游戲競賽，游戲競賽模式可以培養小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中參加競爭的意識，小學(xué)生具有較強的學(xué)習好勝心，可以根據這一特點(diǎn)設計符合他們學(xué)習的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識。適合競賽類(lèi)的游戲有搶認單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內持S，H，I，P字母的學(xué)生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對單詞的印象會(huì )逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì )記憶得更加清楚，教師適當地指揮引導，調節氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現知識的掌握。
3.適當地在英語(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當地通過(guò)一些真實(shí)性的.景象，深化英語(yǔ)知識學(xué)習的內容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識，把英語(yǔ)知識運用到實(shí)踐中，培養他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習信心。教師要幫助小學(xué)生提高自己學(xué)習意識，克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，引導他們認識到自己學(xué)習英語(yǔ)知識的優(yōu)勢和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì )更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇10
1、游戲應具有針對性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該開(kāi)展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開(kāi)展小游戲：第一，小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉化成游戲讓學(xué)生學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過(guò)程中教師不應該長(cháng)期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類(lèi)型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語(yǔ)小游戲始終充滿(mǎn)著(zhù)激情。第三，在對小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲時(shí)應該制定相關(guān)的規則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語(yǔ)中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開(kāi)展“傳話(huà)”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話(huà)的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準，并且對表現優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著(zhù)極大的好處。
2、教師應該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲對于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習過(guò)程中為了調動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過(guò)程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場(chǎng)電影，教師是整場(chǎng)電影的導演，而學(xué)生則是這場(chǎng)電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對調動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過(guò)程中教師應該與學(xué)生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，應該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導。最后，在游戲結束后，教師還要對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，對在活動(dòng)中表現優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對表現不樂(lè )觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行指導，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應該多樣化
所謂游戲應該本著(zhù)趣味為原則，在游戲過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習到知識，還要求學(xué)生能夠體會(huì )出游戲帶給他們的快樂(lè )，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì )出現本末倒置的現象，經(jīng)常會(huì )顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開(kāi)展適合每名學(xué)生心理需求的英語(yǔ)游戲，增強游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的.性格特點(diǎn)表現得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來(lái)，在游戲過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據自己聽(tīng)到的內容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，而且還能鍛煉他們的聽(tīng)力能力，大大增加游戲的樂(lè )趣�？偠灾�，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過(guò)程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開(kāi)展具有針對性的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)自己的學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
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