我的職業(yè)道德觀(guān)論文
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摘要：隨著(zhù)中職教育改革的不斷深入，培養符合社會(huì )需求的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才已成為我國中職教育改革的主旋律。本文立足學(xué)情，從中職學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)調查分析入手，闡述了樹(shù)立中職學(xué)生良好職業(yè)道德觀(guān)的若干舉措，旨在提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)道德觀(guān)；職業(yè)素質(zhì)
一、中職學(xué)生職業(yè)道德觀(guān)調查分析
當前的中職學(xué)生成長(cháng)在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會(huì )急劇變革、信息高速發(fā)展、改革全面深化的特殊時(shí)期，他們一方面追求獨立，思想前衛，個(gè)性張揚，喜歡接受新事物，有著(zhù)強烈的叛逆性，另一方面，他們從小生活在較為優(yōu)越的環(huán)境里，又有著(zhù)無(wú)法擺脫的依賴(lài)性。通過(guò)我校的一次調查問(wèn)卷發(fā)現，當前中職學(xué)生的思想狀況及職業(yè)道德觀(guān)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。其一，具有顯著(zhù)的自我獨立意識，他們不再滿(mǎn)足于課堂知識的澆灌，更加關(guān)注課外和自我能力的培養；敢于評價(jià)社會(huì )現象，提出自己的見(jiàn)解；敢于重視個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(cháng)和作用；自我權利保障意識增強，敢于拿起法律武器維護自身利益；以主人翁的姿態(tài)積極處理應對學(xué)習、生活和工作中的各項事務(wù)。
但其中也不乏幼稚、片面和消極的做法，他們的心理承受能力也較差，不善于運用恰當的方式緩解和釋放壓力，引發(fā)了各種心理問(wèn)題。其二，超過(guò)半數的學(xué)生心態(tài)不穩定，對就業(yè)前景和人生前途比較悲觀(guān)，他們不了解中職教育的培養目標和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，認為中職教育不正規，與大學(xué)生比起來(lái)感覺(jué)“低人一等”。此外，中職生的思想素質(zhì)還有待提高，表現在自私任性、集體觀(guān)念淡薄、怕苦怕累、生活自理能力較差等方面。其三，中職生的動(dòng)手能力強，興趣愛(ài)好廣泛，個(gè)人特長(cháng)突出，富有創(chuàng )造性。
二、立足學(xué)情，樹(shù)立中職學(xué)生良好職業(yè)道德觀(guān)
1.提高職業(yè)認識，培養職業(yè)情感。職業(yè)認識也稱(chēng)職業(yè)價(jià)值觀(guān)，中職學(xué)生只有形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，對自己的職業(yè)有足夠的認識，熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能發(fā)揮自身的最大潛力，為社會(huì )做貢獻。培養中職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，要加強職業(yè)理想教育，培養其高度的社會(huì )責任感和獻身精神，更新其就業(yè)觀(guān)念。同時(shí)，引入企業(yè)文化，可以增強學(xué)生的身份認同和價(jià)值認同。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養走工學(xué)結合道路，身份認同是價(jià)值認同的基本條件，通過(guò)企業(yè)文化，學(xué)生對企業(yè)和學(xué)校的凝聚力以及歸屬感可以得到加強。此外，教師還要通過(guò)雙向互動(dòng)，將這樣的職業(yè)價(jià)值觀(guān)內化，實(shí)現從內容向過(guò)程、從認知向評價(jià)的轉變，使學(xué)生對職業(yè)價(jià)值觀(guān)的認知上升到情感認同的程度。據一份對中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調查問(wèn)卷顯示，入職新鮮感對促進(jìn)低頻次社會(huì )實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感具有顯著(zhù)效果，并且隨著(zhù)低頻次社會(huì )實(shí)踐的增多，職業(yè)情感不斷加強；職業(yè)倦怠感阻礙中頻次社會(huì )實(shí)踐學(xué)生的.職業(yè)情感培養；職業(yè)效能感可以顯著(zhù)促進(jìn)高頻次社會(huì )實(shí)踐學(xué)生積極職業(yè)情感的塑造。結合不同程度社會(huì )實(shí)踐對學(xué)生職業(yè)情感培養的影響和作用，社會(huì )實(shí)踐應當納入“理論教學(xué)+校內實(shí)訓+企業(yè)實(shí)習”的中職人才培養模式；針對社會(huì )實(shí)踐“中頻次階段”學(xué)生職業(yè)情感降低的現象，有針對性地開(kāi)展職業(yè)使命、人生價(jià)值探討，指導人際溝通技巧，鼓勵挫折體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
2.鍛煉職業(yè)意識，樹(shù)立職業(yè)理想。目前中職教學(xué)雖然一直都致力于強化實(shí)踐教學(xué)的分量，注重學(xué)生顯性能力的培養，強調學(xué)生職業(yè)技能的習得，卻有意無(wú)意淡化甚至漠視學(xué)生職業(yè)意識的培養，導致學(xué)生缺乏敬業(yè)精神、合作意識和嚴謹態(tài)度，不能適應企業(yè)嚴格的規章制度，對職場(chǎng)文化和職場(chǎng)規則不了解等。因此，加強中職學(xué)生的職業(yè)意識逐漸被提上日程。通過(guò)職業(yè)生涯規劃教育，學(xué)生可以正確認識自身的優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)發(fā)展目標和方向，從而對自身進(jìn)行合理定位，最終實(shí)現其職業(yè)理想。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅要培養訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要以春風(fēng)化雨的方式培養他們的職業(yè)意識，幫助他們養成團隊合作意識、工作嚴謹意識以及職業(yè)責任感等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮第二課堂的作用，努力探索課上與課下結合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將職業(yè)意識培養融匯其中。
據我校的一份關(guān)于職業(yè)理想的調查問(wèn)卷顯示，許多學(xué)生對職場(chǎng)和自身都缺乏了解――34%的學(xué)生只了解1～2種職業(yè)，了解6～10種職業(yè)，甚至更多的學(xué)生不超過(guò)10%；當問(wèn)及是否考慮過(guò)自己以后想做什么工作時(shí)，22.5%的學(xué)生回答沒(méi)有考慮過(guò)，50%以上的學(xué)生表示會(huì )偶爾考慮，只有25%的學(xué)生回答會(huì )經(jīng)�？紤]；此外，33.3%的學(xué)生不知道自己適合從事什么工作，18%的學(xué)生認為了解自己適合做什么工作，大部分學(xué)生認為對自己了解不多，而在預計工資待遇時(shí)（起始工資），學(xué)生們的選擇都偏高，70%以上的學(xué)生預計在3000以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的職業(yè)理想還是很模糊的。對此，中職院校應當構建以職業(yè)理想為核心的中職人文教育體系，以培養“全面發(fā)展的人”為教育目標，通過(guò)具體的職業(yè)理想引導和實(shí)施“人文教育”，例如，通過(guò)“職業(yè)理想”的引導，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)人文學(xué)科的強化，幫助學(xué)生形成最高層次的倫理道德、情感意志和審美情趣，一言概之，就是將職業(yè)理想逐步貫穿于人文教育體系的每個(gè)環(huán)節。
3.養成良好職業(yè)行為習慣。要培養中職學(xué)生良好的執業(yè)行為習慣可以從三個(gè)方面努力。首先，中職院校應當突出中職教育的特點(diǎn)，結合對學(xué)生的日常管理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐的行為習慣養成規律，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，構建一套行之有效的職業(yè)行為習慣養成體系，將學(xué)生的一般行為習慣與職業(yè)行為規范結合起來(lái)，培養學(xué)生良好的職業(yè)行為習慣。其次，要建立中職學(xué)生職業(yè)行為習慣養成教育及訓練模式，將職業(yè)行為習慣的養成教育分成三個(gè)階段：一年級的職場(chǎng)認知、二年級的職場(chǎng)體驗和三年級的職場(chǎng)實(shí)踐。在每個(gè)階段中，根據企業(yè)對人才的培養要求及職業(yè)行為規范，選取最具代表性的職場(chǎng)行為訓練項目，以樂(lè )觀(guān)自信的職業(yè)心態(tài)習慣接納任務(wù)，以創(chuàng )新的職業(yè)思維習慣分析項目及設計自我，以嚴格規范的職業(yè)行為習慣完成項目。最后，要創(chuàng )新開(kāi)發(fā)職業(yè)行為習慣訓練的校內外平臺，包括校內的課堂教學(xué)、日常管理和校園文化活動(dòng)平臺，校外的社會(huì )活動(dòng)實(shí)踐和校企實(shí)習基地，通過(guò)各種校內外平臺，培養學(xué)生熟練掌握安全規范操作規程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)行為的各項任務(wù)。
總之，樹(shù)立中職學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)，需要教師和學(xué)校聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)情，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)意識和職業(yè)理想，并通過(guò)良好的職業(yè)行為習慣的養成，全面促進(jìn)其職業(yè)道德觀(guān)的樹(shù)立。
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