歷史選修模塊教學(xué)效率研究論文
1、轉變教材觀(guān),整合教材
《普通高中歷史課程標準》明確指出:歷史教科書(shū)是歷史教材的“核心”,歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出:“教材要有開(kāi)放性和彈性”。而對選修模塊特別指出:在教學(xué)過(guò)程中,可根據實(shí)際情況,增加相關(guān)內容�；谛抡n程“用教材”而非“教教材”的理念,我們教師在選修課的教學(xué)過(guò)程中應改變過(guò)去以教科書(shū)為本的新觀(guān)念,樹(shù)立以課程標準為本的新觀(guān)念�；谏鲜鲇^(guān)念,我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不能只成為教材的執行者,更應成為教材的重組者、建設者。也就是教師在充分研究課程標準的基礎上,充分挖掘教材,并借鑒其他輔助教材,結合本地本校本人的實(shí)際和自己學(xué)生的特點(diǎn),對教材進(jìn)行必要的增補、刪減、置換和重組,靈活教學(xué),使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué),這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。在講授《百日維新》時(shí),依據課程標準“了解百日維新的主要內容,知道戊戌變法失敗的基本史實(shí),探討中國近代化道路的曲折性”的要求,課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個(gè)主干知識,淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”,增補了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內容,其中把百日維新的內容和影響作為本課重點(diǎn),把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對近代化的影響作為本課教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)對教材的整合,課堂教學(xué)的有效性顯而易見(jiàn):(1)落實(shí)了課程標準規定的教學(xué)任務(wù),貫徹了新課改精神;(2)教學(xué)內容結構更加貼近學(xué)生的認知習慣、心理發(fā)展規律和知識水平,教學(xué)方式更加靈活多樣;(3)能有比較充裕的時(shí)間去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),很好地解決了教學(xué)內容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。
2、研讀史料,提升能力
知識易忘,能力永存,發(fā)展能力比獲得知識更為重要。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人的能力發(fā)展水平,特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力大小,是其個(gè)體生命價(jià)值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對于選擇模塊考察基本以主觀(guān)綜合題為主,綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此,在選修模塊的課堂教學(xué)中,教師應精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀,引導學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習歷史。這不僅有助于營(yíng)造歷史學(xué)習的氛圍,符合歷史學(xué)科的學(xué)習要求,更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,對提高學(xué)生的學(xué)習能力和應用知識解決問(wèn)題的能力大有裨益。在分析戊戌變法對中國近代化進(jìn)程的影響時(shí),組織學(xué)生研讀以下史料:史料一:1898年上海出版的英文《字林西報》報道:“激進(jìn)的改革舉世為之震驚,第一,他們終止了對外國人的傳統憎惡和閉關(guān)自守的政策,鼓吹與列強友善與結盟的政策,倡導全國開(kāi)放;第二,他們改革了那個(gè)愚蠢傲慢、自稱(chēng)世界第一的教育制度;第三,不復以中國文明與制度為自滿(mǎn),維新派在各個(gè)部門(mén)都實(shí)行大刀闊斧的改革——比起這個(gè)青年中國來(lái),就連日本的明治維新也堂乎其后�！笔妨隙�:費正清的(《劍橋晚清史(1800—19111)》)中說(shuō):“康有為政治綱領(lǐng)的目標是一系列政治改革,這些改革如果付諸實(shí)施的話(huà),等于一場(chǎng)‘來(lái)自上面的根本性革命’——那今日中國早就不是貧弱的樣子了！”這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀末20世紀初的中國社會(huì )環(huán)境,他們獲取了戊戌變法的`歷史影響的直觀(guān)信息,在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點(diǎn),提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習能力。
3、加強聯(lián)系,深化教學(xué)內容
聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言,它是建立在必修課程基礎之一的,因此,在課堂教學(xué)中,教師應有意識地引導學(xué)生對必修知識進(jìn)行回顧,把選修和必修的知識串連起來(lái),以深化教學(xué)內容,從而形成宏觀(guān)的知識概念。在分析“百日維新的內容”時(shí),引導學(xué)生回顧必修III中相關(guān)的“康有為的思想特點(diǎn)”這一內容,有助于學(xué)生理解“為什么說(shuō)資產(chǎn)階級維新派的行動(dòng)比宣言落后了？”這一難點(diǎn)問(wèn)題,對百日維新政治內容的進(jìn)步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修課程中的“列強掀起瓜分中國狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟、思想文化背景,聯(lián)系回顧這些相關(guān)內容,對學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對中國近代化進(jìn)程的影響有至關(guān)重要的作用�？傊�,選修模塊的課程性質(zhì)及其特點(diǎn)和高考要求,決定了選修內容的課堂教學(xué)策略。面對新課改和新高考,我們一線(xiàn)的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉變教材觀(guān),對教材進(jìn)行大膽組合,充分利用課堂教學(xué)研讀史料,提升學(xué)生能力,加強與必修模塊聯(lián)系,深化教學(xué)內容,切實(shí)提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。
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