新課程下如何提高中學(xué)生口語(yǔ)表達能力教育論文
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它最本質(zhì)的特點(diǎn)是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)評判一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是英語(yǔ)教師們常常感覺(jué)中學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，英語(yǔ)潛在能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力之間具有明顯的差距，比如：上課沉默寡言，不喜歡舉手回答問(wèn)題；在交際活動(dòng)中，想法很多很好，苦于無(wú)法表達；以上種種現象表明學(xué)生的口語(yǔ)還未跟得上新課程標準的要求，要真正領(lǐng)悟貫徹落實(shí)新課程標準，擯棄傳統的應試教育，就要讓學(xué)生“自由自在開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這才是推動(dòng)素質(zhì)教育的核心動(dòng)力。英語(yǔ)素質(zhì)教育應該是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，尤其注意對教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習方法的雙重研究，引導學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè )學(xué)、由學(xué)會(huì )變會(huì )學(xué)。教師應該注意以下幾個(gè)方面。
1.保護學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的信心
一個(gè)自由寬容的語(yǔ)言環(huán)境對刺激語(yǔ)言學(xué)習者開(kāi)口意識具有重要作用。而反觀(guān)在平時(shí)傳統教學(xué)活動(dòng)中，常常是教師一言堂，不斷提出簡(jiǎn)短問(wèn)題，學(xué)生一起大聲說(shuō)YES或者NO,或者干脆給出兩個(gè)選擇性的答案，強迫學(xué)生回答。教師在課堂上隨時(shí)準備為學(xué)生糾正錯誤，用命令形式強化課堂紀律。一旦發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法上有什么差錯，教師就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達，而且長(cháng)此以往，學(xué)生考慮與擔心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎差，語(yǔ)音、語(yǔ)調不標準，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì )失去口語(yǔ)表達的愿望。于是，針對學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯誤，教師應該開(kāi)始注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語(yǔ)表達的自信心和愿望。對于學(xué)生的一些包含有錯誤語(yǔ)音，語(yǔ)調，語(yǔ)法的回答，教師一般可以首先給予肯定的態(tài)度，然后再用正確的語(yǔ)言去多次反復強化語(yǔ)言規范，讓學(xué)生在聽(tīng)教師說(shuō)的過(guò)程中獲得正確的語(yǔ)言積累。
2.培養學(xué)生使用英語(yǔ)的興趣
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣……”放在首位，再一次說(shuō)明了；學(xué)習需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習上的心理障礙，以調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。為此，教師應該特別注意在日常生活，課堂教學(xué)中有意培養學(xué)生的使用英語(yǔ)的興趣。一首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲可以是連讀，壓韻，學(xué)習生單詞等等內容的活教材。一段當下明星的英文簡(jiǎn)介能刺激學(xué)生開(kāi)展討論的欲望。這樣學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，教師教得舒心。又如，針對神州六號發(fā)射這樣激動(dòng)人心又很有意義的事件，筆者就靈活處理當天的英語(yǔ)課，把所有與神六發(fā)射相關(guān)的單詞抄寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生觀(guān)看電視現場(chǎng)直播，仔細觀(guān)察工作人員的表情，兩位宇航員的動(dòng)作，語(yǔ)言，發(fā)射的過(guò)程，然后復述整個(gè)發(fā)射過(guò)程。結果，學(xué)生很認真做筆記，努力的`組織語(yǔ)言，把平時(shí)很少用得上的科普之類(lèi)的單詞在一節課之內都進(jìn)行了一次“大閱兵”。在上Module1unit2lesson4Superhero這一課時(shí)，一些開(kāi)放性的話(huà)題能夠勾起學(xué)生的共鳴，比如說(shuō)，筆者提出問(wèn)題：“Whatdoyouwanttodoifyouweresuperman?(如果你是超人你想干什么)”。學(xué)生在下面笑聲不斷，可是不敢開(kāi)口大聲說(shuō)出心里的想法。我就說(shuō)出一句他們愛(ài)說(shuō)的話(huà)：“IfIweresuperman,I’llplaybasketballontheplaygroundwithoutstayinghere.”學(xué)生開(kāi)懷大笑，教師因勢利導，讓學(xué)生表達出自己渴望做到的事，并且提醒他們用虛擬語(yǔ)氣來(lái)相互交換自己的心愿，因此接下來(lái)的時(shí)間里面學(xué)生說(shuō)出許多精彩的句子，課堂氣氛十分活躍。
由于中學(xué)生相對于普遍存在著(zhù)知識層面不夠寬廣，涉獵不夠廣泛，文化底蘊不夠深厚的弱點(diǎn)，因此要提高其口語(yǔ)能力，加大語(yǔ)言文化輸入量是首當其沖的。在平時(shí)課間同學(xué)生們的交談中，教師可以無(wú)孔不入滲透英美語(yǔ)言文化，使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國家的風(fēng)俗習慣，鼓勵學(xué)生觀(guān)看英文原版電影，英文書(shū)籍（比如在《哈利波特》第六集還未譯成中文之前鼓勵學(xué)生看原著(zhù)）通過(guò)這些做法，教師很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，被學(xué)生所接受。
總之，英語(yǔ)新課程標準給中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，也給我們廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)了更大的壓力，需要教師付出更多的時(shí)間和汗水，要面臨這種挑戰，我們還要繼續學(xué)習國內外先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，不斷反思。
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