小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升研究論文
摘要：小班化教學(xué)是西方發(fā)達國家普遍推行的教學(xué)組織方式，受到我國人口較多等因素影響，一直無(wú)法開(kāi)展小班化的教學(xué)，近些年我國經(jīng)濟、教育事業(yè)的發(fā)展，為小班化教學(xué)開(kāi)展提供了基礎。小學(xué)體育小班化教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)、因材施教、小組競賽等多種教學(xué)方式，能夠很好地提高教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小班化；教學(xué)效率；因材施教
隨著(zhù)近些年我國素質(zhì)教育改革的深入，新課程改革的逐漸推行，對于日常教育教學(xué)工作提出了更高的要求，小班化教學(xué)應運而生，從某種意義上來(lái)說(shuō)，小班化教學(xué)是班級教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，很好地保證保留了大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補了大班教學(xué)中的不足，打破了傳統的教學(xué)方法、內容、評價(jià)。小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面存在較大的差異，傳統的班級式教學(xué)，無(wú)法體現教學(xué)的個(gè)性化，而小班化教學(xué)的應用，老師可以靈活機動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
1小學(xué)體育小班化教學(xué)的優(yōu)勢
傳統的班級教學(xué)中，班級學(xué)生數量是影響教學(xué)管理的重要因素，如，班級學(xué)生數量較多，學(xué)生和老師之間的交互、學(xué)生對課堂的參與性都會(huì )受到較大的限制，課堂上的紀律問(wèn)題也較多，不利于學(xué)生的學(xué)習，而小班化教學(xué)，很好地避免了這些問(wèn)題，同時(shí)增加了學(xué)生體育活動(dòng)空間，創(chuàng )造了良好的體育教學(xué)環(huán)境。而較少的人數也保證了課堂教學(xué)的紀律，老師的教學(xué)活動(dòng)能夠順利地開(kāi)展，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，學(xué)生數量的減少，老師可以更多地去關(guān)注和了解每個(gè)學(xué)生，制定個(gè)性化體育教學(xué)方案，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，采用靈活多變的教學(xué)方式、評價(jià)、手段，如，在籃球課上，老師可以通過(guò)多媒體課件播放《灌籃高手》等與籃球相關(guān)的視頻，讓學(xué)生學(xué)習如何打籃球，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的能力。小學(xué)體育小班化教學(xué)，與傳統的班級教學(xué)相比，主要是人數上的減少，所有的優(yōu)勢都建立在人數少的基礎上，老師教授的學(xué)生數量少，才能夠有足夠的精力去了解每個(gè)學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)性化差異，制定針對性的教學(xué)內容，選擇最佳的教學(xué)方法，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。
2小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升策略
2。1分層教學(xué)
我國的《小學(xué)體育新課程標準》指出，小學(xué)體育教學(xué)，應該重視學(xué)生的身體條件、活動(dòng)技能和興趣愛(ài)好，針對學(xué)生個(gè)性化的差異，制定不同的學(xué)習目標和評價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的需要。要想實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，體育老師必須精心備課，認真考慮學(xué)生實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，制定不同的教學(xué)計劃，如，在前滾翻的教學(xué)中，老師可以設置3個(gè)層次的練習方式，包括在老師或其他同學(xué)的幫助下完成、自己獨立完成、自己發(fā)明新的技巧動(dòng)作。而在投擲的教學(xué)中，根據學(xué)生的成績(jì)，分成優(yōu)、良、及格、繼續努力4個(gè)層次，這樣的教學(xué)方式，對于處在不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生有個(gè)性化地發(fā)展。分層教學(xué)并不是根據學(xué)者的整體成績(jì)，將學(xué)生分為“好學(xué)生”“差學(xué)生”，而是依據學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)，在不同的體育活動(dòng)中分層，這樣奔跑、跳躍能力較好的學(xué)生，可能體操能力較差，每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的長(cháng)處，真正地實(shí)現差異化教學(xué)。
2。2因材施教
小班化體育教學(xué)，很好地豐富了教學(xué)的內容和方式，滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣和心理需求，在小班化的小學(xué)體育教學(xué)中，參與的人數較少，老師和學(xué)生有了更多交流的機會(huì )，老師可以根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，如，身體狀況和運動(dòng)技能等因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如，在低年級的教學(xué)中，學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，老師可以將教學(xué)融入到某些體育游戲活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)的趣味性，如50m快跑，傳統的課堂教學(xué)中，重視練習的次數、長(cháng)時(shí)間的練習學(xué)生會(huì )感覺(jué)到厭煩。而采用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成若干組，互相進(jìn)行追逐跑、接力跑等，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的奔跑速度。因材施教是素質(zhì)教育的核心內容，傳統的小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，老師和學(xué)生都將體育課作為活動(dòng)課，部分學(xué)生甚至認為體育課就是自由玩耍的時(shí)間，隨著(zhù)近些年素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)體育課教學(xué)越來(lái)越受到重視，不再根據教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生機械化地練習。而小班化教學(xué)方式，給因材施教提供了基礎，老師有足夠的時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)內容和方式。
2。3小組競賽
小學(xué)體育教學(xué)中，適當地引入競賽機制，可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的運動(dòng)量，達到理想的運動(dòng)負荷，但是傳統的班級教學(xué)，學(xué)生的數量較多，組織小組競賽很難保證每個(gè)學(xué)生參與其中。小班化的教學(xué)很好解決了這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生了解了相關(guān)的.技術(shù)后，通過(guò)分組的方式讓學(xué)生練習，首先達到目標的小組，給予一定的獎勵，利用學(xué)生的爭強好勝心理，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的團隊觀(guān)念、奮力拼搏的精神。如，在小學(xué)生心肺功能和奔跑能力的教學(xué)中，將學(xué)生分成兩隊，當一組隊員進(jìn)行奔跑時(shí)，另一組隊員用沙袋等，向奔跑的隊員投擲，如被擊中則奔跑的隊員失敗，未被擊中沖過(guò)終點(diǎn)的學(xué)生為成功，最后統計成功的人數，人數較多的小組得到獎勵，這樣的體育游戲，很好地培養了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強了教學(xué)的趣味性。與傳統的班級教學(xué)小組競賽相比，小班化的小組競賽，能夠讓每個(gè)學(xué)生得到參與的機會(huì )，老師的評價(jià)時(shí)間較多，可以及時(shí)地發(fā)現和糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，真正地達到小學(xué)體育教學(xué)目的。
2。4創(chuàng )設情境
小學(xué)生的思維敏捷、善于學(xué)習、活潑好動(dòng)，喜歡自己感興趣的東西，厭煩枯燥乏味，在傳統的體育教學(xué)中，枯燥的重復訓練，學(xué)生的學(xué)習興趣很低，無(wú)法達到應有的教學(xué)效果，而創(chuàng )設情境的方式，通過(guò)音樂(lè )等引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，在動(dòng)物模仿操中，通過(guò)《森林的早晨》等音樂(lè )，結合老師的語(yǔ)言講解，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，不同學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好，扮演自己喜歡的動(dòng)物，如，兔子、青蛙等，然后老師引導學(xué)生們進(jìn)行交流，創(chuàng )編自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象，愉快地完成了教學(xué)內容。
2。5營(yíng)造氛圍
小學(xué)體育小班化教學(xué)，將傳統教師為主體的課堂教學(xué)方式，變成了學(xué)生為教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展的機會(huì )，老師在實(shí)際的教學(xué)中，應該營(yíng)造寬松融洽的課堂氛圍，學(xué)生作為課堂教學(xué)的受益者和主體，要想提高課堂教學(xué)的效率，要開(kāi)展多項互動(dòng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。而老師是學(xué)生能否發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵，如老師和學(xué)生之間情感融洽、相互信任、彼此尊重，才能夠很好地開(kāi)展各項活動(dòng)，學(xué)生的參與性和積極性都會(huì )得到提高。
3結語(yǔ)
小班化教學(xué)方式為小學(xué)體育教育帶來(lái)了新的活力，但是也帶來(lái)了教育改革的新課題，在實(shí)際的教學(xué)中，老師必須重視教學(xué)方法和評價(jià)的創(chuàng )新，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高參與性。小班化體育教學(xué)符合最新的課程理念，小學(xué)體育老師應該站在時(shí)代的前沿，發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎上，提高體育教學(xué)效果。
參考文獻
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