語(yǔ)文課堂心理教育滲透淺探論文
陶行知先生說(shuō)：“先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人;學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道�！敝袑W(xué)語(yǔ)文課堂中有豐富的心理教育資源，還有一片培養學(xué)生心理品質(zhì)的廣闊空間。語(yǔ)文老師除了要肩負教書(shū)的任務(wù)外，還必須承擔起育人的重擔。本文由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)試論如何創(chuàng )設陽(yáng)光語(yǔ)文課，從而實(shí)現中學(xué)語(yǔ)文課堂中心理教育的滲透。
一、領(lǐng)情于“聽(tīng)”——打開(kāi)心窗，接受陽(yáng)光
(一)對老師的要求
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的統一體。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統一得以展現的媒介，便是教師規范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著(zhù)密切的關(guān)系。首先在形式上，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練，干凈利落，使學(xué)生一聽(tīng)了然。其次在風(fēng)格上，語(yǔ)言要抑揚頓挫，妙趣橫生。再者在內容上，要豐富多彩，循循善誘，這樣的語(yǔ)言能使學(xué)生對語(yǔ)文課堂保持長(cháng)久的熱情。
(二)對學(xué)生的益處
學(xué)生在“聽(tīng)”中思考，在“聽(tīng)”中受到啟發(fā)，在“聽(tīng)”中關(guān)注社會(huì )生活，探尋生命真諦，領(lǐng)悟人生哲理。在老師富有藝術(shù)感的教學(xué)語(yǔ)言的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì )慢慢打開(kāi)心窗，接受陽(yáng)光的照耀。這對提高學(xué)生的觀(guān)察能力和感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及塑造開(kāi)朗的心理都有很大的幫助。
二、釋情于“說(shuō)”——交流心聲，感知陽(yáng)光
(一)對老師的要求
中學(xué)語(yǔ)文課堂應該是互動(dòng)的課堂，老師要為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機會(huì )。首先，應努力借助文本內容，抓住文本中閃光的積極的思想，營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展的精神環(huán)境。其次，老師在課堂上的提問(wèn)應具有啟發(fā)性，在分析課文時(shí)要緊扣文本，但不要拘泥于文本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。再次，應還學(xué)生一個(gè)融洽民主的語(yǔ)文課堂，在語(yǔ)文課堂里，老師應該是學(xué)生的一個(gè)朋友，在對文本的解讀和對時(shí)事的評論方面與學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行多元解讀，發(fā)表自己真實(shí)的想法。
(二)對學(xué)生的益處
中學(xué)生有很強的獨立思維能力，在師生互動(dòng)氛圍較好的語(yǔ)文課堂內，他們很愿意亮出自己的思想�；�(dòng)的語(yǔ)文課堂往往可以形成一種良性循環(huán)，越是互動(dòng)性強的課堂，學(xué)生就越敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爭辯。多元解讀是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)，融洽民主的語(yǔ)文課堂為多元解讀的實(shí)現提供了可能性，也為學(xué)生提供了發(fā)表真知灼見(jiàn)和抒發(fā)真情實(shí)感的舞臺，使得學(xué)生愿意釋情于“說(shuō)”，和老師、和同學(xué)交流心聲，品味生活，詮釋人生，感知陽(yáng)光。這樣的課堂在培養學(xué)生表達能力的同時(shí)，也在幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生能擁有平和的心理，更加熱愛(ài)生活。
三、悟情于“讀”——促進(jìn)心智，品味陽(yáng)光
(一)對老師的要求
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和心理教育中都是至關(guān)重要的。那么，中學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上可以為中學(xué)生的閱讀做些什么呢?首先，老師要探索、總結閱讀方法，指導學(xué)生閱讀，明確、規范閱讀要求，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。其次，老師要先讀透文本，然后巧妙地設計問(wèn)題引導學(xué)生認真閱讀文本，解讀文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，促使學(xué)生由文本中的思想出發(fā)來(lái)審視自我的心理。再次，老師應借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行廣泛的閱讀，挑選出與教學(xué)有關(guān)的、有助于學(xué)生成長(cháng)的、有教育意義的好文章，推薦給學(xué)生閱讀，來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)通過(guò)文字的感染力、文學(xué)的'魅力來(lái)凈化學(xué)生的心靈世界。
(二)對學(xué)生的益處
中學(xué)生對文字已有很強的感悟能力，良好的閱讀習慣，可以使學(xué)生從文字中讀到更多的信息，體味到更深層的意蘊。閱讀方法的學(xué)習和閱讀訓練，能使學(xué)生準確地讀懂文章，這會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而增強他們的閱讀興趣。深入解讀文本，可以鍛煉學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生對文本的感悟能力。廣泛的閱讀能促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，使學(xué)生悟情于“讀”，品味陽(yáng)光，體驗多樣的命運、多樣的人生，體悟不同的生活、不同的情感。閱讀能讓學(xué)生多方位地了解生活和人生，能豐富學(xué)生的內心世界，能幫助學(xué)生構建堅實(shí)豐富的精神家園，從而使學(xué)生合理地應對生活中的悲喜，讓學(xué)生擁有處變不驚的處世心態(tài)。
四、寄情于“寫(xiě)”——放飛心靈，抒寫(xiě)陽(yáng)光
(一)對老師的要求
心理學(xué)家認為，心事如果堆壓得太久、太多，就容易引發(fā)心理問(wèn)題。寫(xiě)作是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的最好方式，也是一條宣泄情緒的通道。因此，寫(xiě)作是維系師生情感交流的很好的紐帶，也是心理教育不可多得的良機。所以陽(yáng)光語(yǔ)文課堂要求老師，首先要為學(xué)生提供抒寫(xiě)心情、發(fā)表思想的平臺——大作文，規范寫(xiě)作;小作文，隨筆;班級貼吧，盡情傾訴。其次，老師對學(xué)生抒寫(xiě)的文字要及時(shí)作出回應，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，理解他們的心情，撫慰他們的憂(yōu)傷。再次，老師要定期挑選出一些出色的文字，或推薦給同學(xué)共同閱讀鑒賞，或推薦給報刊予以發(fā)表，以此來(lái)激勵學(xué)生寫(xiě)作，從而更深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。
(二)對學(xué)生的益處
中學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)已初步形成，對事物能形成自己獨到的看法和見(jiàn)解，他們內心中都有一個(gè)小小世界。老師為他們提供抒寫(xiě)心情、發(fā)表思想的平臺，可以使他們寄情于“寫(xiě)”，放飛心靈，抒寫(xiě)陽(yáng)光，使他們的內心不再寂寞和孤單，而變得開(kāi)闊和明朗。比如在隨筆的寫(xiě)作中，通過(guò)文字和文字的交流，老師和學(xué)生有了心靈的碰撞，學(xué)生愿意讓老師走進(jìn)心房，接受老師的點(diǎn)撥和指引，這樣能使學(xué)生從容地面對成長(cháng)過(guò)程中的坎坷和困惑，形成不驕不躁、從容淡定的心理素養。當學(xué)生的文字得到老師的推薦，擁有更多讀者的時(shí)候，學(xué)生會(huì )獲得高揚的成就感和激奮的喜悅，這不僅能讓學(xué)生對學(xué)習興趣倍增，也能讓學(xué)生對生活充滿(mǎn)希望和激情，積極樂(lè )觀(guān)地面對人生路途上的一切困難。
心理教育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，中學(xué)生的心理教育尤為重要。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，我們應當利用好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文課堂中的心理教育資源，抓住語(yǔ)文課堂中適宜開(kāi)展心理教育的契機，將心理教育滲透到中學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，在提高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養他們從容淡定的心理素養，促使他們形成開(kāi)朗大方的性格和積極樂(lè )觀(guān)的處世心態(tài)。
讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康陽(yáng)光的心理，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任!
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