小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺探的論文
小學(xué)語(yǔ)文教育是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的規范化、多樣化訓練，讓學(xué)生的識字與閱讀能力同步提高。提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法很重要，如果教學(xué)方法不適合學(xué)生，就會(huì )造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)不但沒(méi)有提高，反而降低學(xué)習興趣。因此，選擇合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)鍵。
一、精心設計提問(wèn)，創(chuàng )造和諧的課堂環(huán)境
問(wèn)題是思維的向導，要充分激發(fā)學(xué)生思想，科學(xué)得體的課堂提問(wèn)是重要手段。要使課堂提問(wèn)達到預期目的，應注意以下幾方面：一是設計提問(wèn)時(shí)，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問(wèn)是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文描寫(xiě)的事物和交代的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)的，都具有特定的思想內容。因此設計課堂提問(wèn)時(shí)，必須明確提問(wèn)的目的，體現包含的思想內容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側重。二是課堂提問(wèn)要體現啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般隱藏在課文內容之中，因此，教師設計的問(wèn)題要科學(xué)合理、難易得當，把學(xué)生的思想感情激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師提問(wèn)的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，消除師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )造和諧、民主的氣氛。三是注意提問(wèn)效果。提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達到思想教育目的。因此，提問(wèn)后教師不要急于得出結論，而要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過(guò)分析對比，得出正確的思想認識。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑培養小學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的'內在起點(diǎn)和個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對學(xué)習、對知識的愛(ài)，能喚起學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。教師要努力創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，把課上得有滋有味、有聲有色、生動(dòng)有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學(xué)生內在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。只有學(xué)生樂(lè )學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師善于運用現代教學(xué)設備，用形象化圖文代替抽象教學(xué)。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中設置情景模式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習。玩是孩子的天性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師可以設計一些課堂游戲，調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)可以將學(xué)生引到課堂外，在大自然中教育學(xué)生。
三、教師對課堂教學(xué)的有效組織
課堂教學(xué)活動(dòng)建立在教師精心準備、嚴密組織基礎之上，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)，可從以下幾方面進(jìn)行：
1.語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練�？v觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師喋喋不休、里唆擠占學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。教師要增強語(yǔ)言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強。
2.時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應預計，講課時(shí)注意調控。有的時(shí)候，因為課堂上變化因素較多，也許不是重點(diǎn)內容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)，教者一定要從整堂課角度安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量越高。
3.教學(xué)組織面向全體學(xué)生。好的教師應得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，好的教師應該使所有學(xué)生都受益。課堂教學(xué)中，各環(huán)節的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測等多種形式了解大多數學(xué)生的學(xué)習情況。
四、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)獲取知識、形成能力”。孩子的成長(cháng)基本得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在微不足道。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，老師應真心實(shí)意地把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，這不是一朝一夕的事，我們要利用課堂上的每一句話(huà)、每個(gè)眼神，滲透對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵�！巴瑢W(xué)們真會(huì )學(xué)習”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)表?yè)P了學(xué)生自主學(xué)習方法，正面鼓勵了孩子們自主學(xué)習態(tài)度，相信孩子會(huì )非常愿意繼續往下學(xué)習。課堂上老師要善于用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，學(xué)生在這種寬松環(huán)境中才敢于和老師盡情交流思想、情感。課堂上多用一些激勵技巧正面引導學(xué)生自主學(xué)習，從而使學(xué)生得心應手地獨立思考、學(xué)習，達到事半功倍的效果。
五、課后練習設計
練習設計應作為一項重要課題研究，教師不僅要從宏觀(guān)方面研究練習題如何通盤(pán)安排，還要從微觀(guān)方面研究每一個(gè)練習題如何設計。在課程改革、教材改革的基礎上，把握教材、突出主題、加強整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領(lǐng)學(xué)生走出重壓困境，一同走進(jìn)“柳暗花明又一村”的美好境界。練習及活動(dòng)設計內容豐富、形式生動(dòng)，注意幫助學(xué)生增加語(yǔ)言積累，培養口語(yǔ)交際能力，引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，留給學(xué)生自主發(fā)現的空間，體現語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)。如口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》，《掌聲》的課后練習“你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)”；再如《語(yǔ)文活動(dòng)》中“我的采集本”的設計，把語(yǔ)文學(xué)習積累和運用緊密結合起來(lái)。單元練習欄目的設計注意字詞句等基礎知識積累和練習，同音字、形近字、反義詞、形容詞ABB等各種內容都有，編排活潑，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力提高，如“漢字真有趣”欄目設計。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要真抓實(shí)干，不斷改進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在小學(xué)階段就形成自己獨特的學(xué)習方法，無(wú)論是教學(xué)觀(guān)念，還是教學(xué)方式、教學(xué)手段，都要與學(xué)生的認知規律相符合，只有這樣才能吸引學(xué)生，提高他們探究學(xué)習的積極性，使學(xué)生獲得能力培養。
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