作文修改方法淺探論文
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節，也是語(yǔ)文老師耗時(shí)最大而實(shí)效性低微的工作。讓學(xué)生參與作文評改過(guò)程，不僅能減輕老師的工作量，還能提高學(xué)生的作文水平，怎樣培養學(xué)生自改作文的能力呢？
一、激發(fā)興趣動(dòng)手修改
1、在教學(xué)中，通過(guò)講古今中外文學(xué)家修改反復文稿的故事，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，讓學(xué)生當小老師修改自己的作文，感受修改作文的樂(lè )趣。
2、每周開(kāi)展病文修改活動(dòng)。在教室開(kāi)展一些作文修改興趣活動(dòng)。如設立文章病院，在“門(mén)診。專(zhuān)欄內每日張貼作業(yè)中的錯字、錯詞，日記中的一些有語(yǔ)病的句、段激勵學(xué)生試著(zhù)改；在“住院”專(zhuān)欄內張貼課堂作文中出現的病文片段，讓學(xué)生修改，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
3、展示修改后的優(yōu)秀作文。學(xué)生最喜愛(ài)向身邊的榜群學(xué)習，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們修改作文的興趣，老師經(jīng)常展示修改后有進(jìn)步的作文和優(yōu)秀作文。
二、教給方法 提高能力
�。�1）明確要求。對于學(xué)生自改作文。教師應從整體著(zhù)眼，具體提出六看：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看條理是否清楚；三看前后是否連貫，語(yǔ)句是否通順；四看用詞是否準確得當；五看書(shū)寫(xiě)是否正確規范；六看標點(diǎn)是否恰當。
�。�2）掌握要領(lǐng)。針對文章中心突出，層次紊亂、語(yǔ)句不通順、遣詞造句等項寫(xiě)作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調、換”四字修改法。增添重要細節。刪去無(wú)關(guān)緊要的材料，調整文章的段落層次、語(yǔ)句或字詞的'先后順序。換掉不恰當的字詞、標點(diǎn)，更好的表情達意。
�。�3）下水示范。在修改作文的初始階段，教師要下水示范。具體做法：出示典型范文，分步修改示范。修改的理由和方法；二是每次習作，有目的選若干個(gè)學(xué)生習作中的典型片段，進(jìn)行評改。教師的示范修改，可以使學(xué)生具體而直觀(guān)地感知改文的一般方法和道理，提高學(xué)生自改作文的能力。
三、優(yōu)化訓練 促進(jìn)提高
1、自讀自改。學(xué)生自改作文可分為寫(xiě)前修改和寫(xiě)后修改兩個(gè)階段。寫(xiě)前修改主要是修改作文提綱。修改作文腹稿。在學(xué)生習作前一周布置作文題目，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作準備，編寫(xiě)作文提綱，選擇作文材料，打好作文腹稿。在作文課上，先采用“以讀助醵的方法”進(jìn)行修改。 分三步自改。第一步，靜心默讀。立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習作要求。第二步，反復朗讀。仔細推敲。檢查語(yǔ)句是否流暢，用詞是否恰當，詞匯是否豐富，細致地進(jìn)行文辭方面的修改。第三步，小處著(zhù)手，查缺補漏。這一步，學(xué)生通過(guò)對自己作文中出現的錯字、別字，運用不恰當的標點(diǎn)符號、詞句等細致修改。
2、組內評改。小組內進(jìn)行評議、修改，有利于集思廣益。圍繞寫(xiě)作主題，把中心模糊的改鮮明，把敘述雜亂的改得有條理，把題目不合適的改恰當；然后，疏導思路，幫助學(xué)生把內容定具體，把段落不合理的安排妥當。最后，個(gè)人在對自己的作文進(jìn)行細致而反復的修改，直到寫(xiě)出好作文來(lái)。老師要參與其中了解作文中存在的多種問(wèn)題，緊扣本次習作訓練要點(diǎn)進(jìn)行指導。
3 集體評改。老師批改后，選出問(wèn)題很多的作文印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，教師提出適當的修改要求，然后動(dòng)手改，老師再對修改的情況，進(jìn)行評講，隨機指導如何修改。二是利用電教方法，把有代表性的習作打在屏幕上，請全班學(xué)生根據本次習作要求，各抒己見(jiàn)。進(jìn)行口頭修改。教師創(chuàng )設一種寬松、民主的評改環(huán)境，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與評改活動(dòng)。
4 平時(shí)試改。由于學(xué)生的寫(xiě)作水平是有限的，寫(xiě)作層次也千差萬(wàn)別，所以即使是對參考了修改意見(jiàn)以后寫(xiě)出的習作，還是會(huì )在課堂作文中出現各種各樣的病處。老師選取典型問(wèn)題的段落貼在“住院”欄內一周，讓同學(xué)們繼續修改。講評課上教師把某次習作的主要問(wèn)題梳成辮子，進(jìn)行講評。這樣學(xué)生具體地與自己的習作進(jìn)行比照，悟出該怎樣改的道理，這種評講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習作的坡度。
四、合理安排 循序漸進(jìn)
作文修改的教學(xué)應注重安排的合理性和階段性。要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標、內容、實(shí)施的時(shí)間長(cháng)短；完成一項后在進(jìn)行另一項，從易到難，一步一個(gè)腳印。要使作文修改教學(xué)更加合理，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。才能提高學(xué)生修改作文的積極性。
教師通過(guò)對學(xué)生作文修改方法的指導和培養，使學(xué)生養成積極修改的好習慣，學(xué)生的作文能力自然而然得到提高。
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