試析心理教育模式的建構與整合論文
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，人民的生活質(zhì)量得到了顯著(zhù)的提高，但相應的，各種壓力接踵而來(lái)，而且在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的推動(dòng)下，各種雜亂的信息撲面而來(lái)，導致許多人心理與思想發(fā)生了巨大的變化，產(chǎn)生這樣或那樣的各種心理疾病，尤其在青少年學(xué)生中表現較為明顯，因此心理教育在當下的教育體系中應該得到應有重視。
本文主要通過(guò)青少年的心理學(xué)教育問(wèn)題探討教育模式的建構與整合的措施方法。
青少年作為我國社會(huì )未來(lái)建設發(fā)展的主力軍，其心理問(wèn)題關(guān)乎重大，不僅直接影響到其自身各方面的成長(cháng)，而且對其以后踏入社會(huì )也起著(zhù)相應的決定作用。心理教育作為解決心理疾病的主要手段方法，應該樹(shù)立起高度重視的態(tài)度，對青少年的心理問(wèn)題應努力建構心理教育的整合模式，為其健康成長(cháng)打好堅實(shí)的基礎。
一.我國心理教育的現狀
我國具有心理問(wèn)題的青少年不在少數，其心里健康狀況令人堪憂(yōu)，這其中普遍青少年都存在著(zhù)自卑，任性，嫉妒，孤僻，交流困難，逆反心理，或者逃避學(xué)習，抽煙飲酒，自殺犯罪等等心理問(wèn)題，據有關(guān)統計，在江蘇省與浙江省對一千多名青少年進(jìn)行心理調查，其中有心理疾病的占了16.53%，對黑龍江省牡丹江市的調查數據比例為26.17%，對廣州市的一千名青少年進(jìn)行調查測試，有53.2%的青少年有心理疾病，而對北京市的8869名青少年調查發(fā)現，存在心里疾病的青少年占了32.0%[1]。
在我國的傳統的應試教育中，家長(cháng)與學(xué)校老師都單一地追求學(xué)生升學(xué)率的高低，偏重于學(xué)生智力方面的培養，對于那些非智力方面的因素直接忽視，使青少年學(xué)習任務(wù)擔子重大，從而給青少年的身心健康造成危害，另外在如今的大網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，各種移動(dòng)手機鋪天蓋地而來(lái)，網(wǎng)絡(luò )信息充斥各個(gè)角落，其中不良的'信息嚴重侵蝕著(zhù)青少年的身心健康。
現今社會(huì )各種心理診所，心理醫生等如雨后春筍般破土而出，紛紛建立，但其中能起到真正的作用少之又少，一些借著(zhù)心理診治的名義大行斂財之道的大有 人在，對社會(huì )與公眾造成極為不好的負面影響。
二.心理教育模式建構與整合的重要性
我國是發(fā)展中國家，在未來(lái)很長(cháng)的一段時(shí)間內發(fā)展是我國的主要目標，而青少年作為我國未來(lái)發(fā)展建設與民族振興的希望所在，其心理健康與否極其重要，因此心理教育模式的構建與整合直接關(guān)系到我國未來(lái)社會(huì )的發(fā)展和具有特色社會(huì )主義道路的建設。
首先，心理教育是青少年適應社會(huì )的不斷變化的環(huán)境需要;其次，心理教育在我國的中高等教育中有很重要的地位，對青少年各方面的健康成長(cháng)在非常大的幫助。同時(shí)心理健康教育對青少年的各種心理疾病與健康性格與人格等有非常好的預防作用，能夠消除他們日常生活中的各種煩惱，多疑，恐懼，焦慮以及膽怯，敏感，嫉妒等各種心理問(wèn)題，對青少年的心理壓力與情緒釋放等有很好的緩解作用，幫助他們明確自己的學(xué)習目的，從而知道自己的重心在何處，為自己定下遠大的目標，促進(jìn)青少年健康成長(cháng)，同時(shí)可以培養他們良好的思想品質(zhì)道德，健康的人格以及健全的性格等。
根據目前來(lái)說(shuō)，我國青少年的心理教育模式主要表現在兩個(gè)方面，第一個(gè)是心理教育課堂教學(xué)模式，第二個(gè)是地方性的心理咨詢(xún)治療機構，這其中主要有心理診所，心理醫院等醫療機構，但無(wú)論哪一種心理教育模式對于我國目前的青少年心理健康治療都沒(méi)有顯著(zhù)的作用。
在心理教育課堂教學(xué)模式上，教師往往較為注重心理健康方面的系統知識傳授，卻把青少年的心理健康教育結果“不小心”忽視掉了，這嚴重違背了心理教學(xué)的根本目的;而心理咨詢(xún)治療機構在我國現階段的心理教育中起步較晚，于20世紀九十年代末開(kāi)始流行于我國內地，而這其中真正起到心理健康教育作用的機構卻是少之又少，許多都是徒有其表，缺乏真正的心理醫療方面的專(zhuān)家學(xué)者，難以發(fā)揮出心理咨詢(xún)治療機構的真正作用，因此，新的心理教育模式的建構與整合具有非常重要的意義。
三.心理教育模式的建構與整合的措施方法
據上文所述，心理教育模式的建構與整合對青少年的心理健康成長(cháng)具有非常重要的意義，其建構與整合的措施方法主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、心理教學(xué)與課外輔導活動(dòng)相結合。在心理教學(xué)課堂上，通過(guò)教師的言傳身教，青少年可以有效了解自身心理的發(fā)展規律與學(xué)習心理學(xué)方面的知識能力，同時(shí)，在課外學(xué)校應該組織與心理健康教育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如，各種心理知識競賽活動(dòng)，心理主題班會(huì )以及各種心理講座等，并督促青少年學(xué)生積極的參與其中，校方與教師應堅持以理論課堂教學(xué)與課外心理實(shí)踐活動(dòng)相結合的方式來(lái)實(shí)行青少年學(xué)生的心理教育，努力提高青少年學(xué)生的心理素質(zhì)以促進(jìn)其健康成長(cháng)[2]。
2、心理教學(xué)與道德思想相結合。道德思想教育是青少年學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必不可少的教育之一，直接影響到青少年后期的身心以及性格與人格健康成長(cháng)問(wèn)題，建構以思想道德教育與心理課堂教學(xué)相結合的教育模式對青少年的心理教育有重要作用。在課堂上，教師可以道德思想哲學(xué)教學(xué)為主，努力培養學(xué)生的思想品德，提高其思想境界，為心理的健康打下良好的基礎[3]。
3、心理教學(xué)與生物學(xué)相結合。在心理教學(xué)上，以青少年學(xué)生對生物學(xué)的理解，以其獨特的進(jìn)化論與辯證唯物主義自然觀(guān)以及世界觀(guān)來(lái)進(jìn)行心理教學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生對我國生物資源的認識，培養學(xué)生對我國大好河山的熱愛(ài)情懷，以及崇高的民族使命感和責任感，樹(shù)立青少年學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
4、心理教育模式應以心理治療為輔助來(lái)整合課堂教學(xué)。在心理教學(xué)上，青少年學(xué)生首先通過(guò)教師對心理學(xué)知識的傳授，對學(xué)理學(xué)方面有了一定的了解與掌握，并適時(shí)地經(jīng)過(guò)心理咨詢(xún)治療機構的輔助治療，經(jīng)過(guò)心理專(zhuān)家醫生的悉心疏導，對學(xué)生自身的各種心理疾病慢慢起到治療作用，長(cháng)期堅持教學(xué)以心理治療為輔助這樣的整合心理教育模式對青少年學(xué)生的心理問(wèn)題勢必會(huì )起到改善作用，從而保障青少年學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
結束語(yǔ)：青少年作為國家未來(lái)發(fā)展與建設的接班人，其心理健康問(wèn)題需得到各方面高度重視，而心理教育模式的建構與整合對青少年的身心健康成長(cháng)具有重要意義，直接影響其自身各方面的成長(cháng)，對社會(huì )的發(fā)展也起到相應的決定作用。
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