如何建構和諧氛圍的教育管理模式論文
摘 要：校園文化是構建和諧校園的一個(gè)重要方面。校園文化體現在各種學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，而且對于師生校園文化意識的樹(shù)立具有重要影響。構建和諧的校園文化、營(yíng)造良好的教育管理氛圍是時(shí)代對于教育管理者的要求。
關(guān)鍵詞：校園文化 教育管理 和諧
一、構建和諧校園的意義
學(xué)校肩負著(zhù)教育和培養社會(huì )建設者和接班人的重任，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展需要學(xué)校的培養與教導，這就要求學(xué)校轉變傳統的教育教學(xué)模式。在推行素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的環(huán)境下，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，教學(xué)者應積極調節校園氣氛，營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍，和諧的校園文化的創(chuàng )建是學(xué)校教育發(fā)展的需要。豐富多彩的校園文化生活能促進(jìn)和諧校園的建立，構建優(yōu)美的校園自然環(huán)境使師生在教與學(xué)中有著(zhù)美好的文化氛圍，形成與自然環(huán)境和諧相處的良好習慣，構建“和諧校園，人人有責”的有效局面。
二、怎樣營(yíng)造和諧的教育管理氛圍
和諧教育的主線(xiàn)是通過(guò)教育等方式使學(xué)校培養和諧發(fā)展的人才，為社會(huì )輸送德智體等多方面得到全面發(fā)展的人。
在全面發(fā)展的教育背景下，和諧教育與全面發(fā)展教育是具有共通點(diǎn)的。教育的和諧發(fā)展能夠保證學(xué)生作為主體的全面發(fā)展，而全面發(fā)展教育需要和諧教育貫穿其中，和諧的教學(xué)氛圍可以影響學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)校教育順利展開(kāi)。在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為教育者，教師應提倡民主和諧的教育氛圍，確立學(xué)生在教育管理中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，參與校園文化建設，促進(jìn)健康和諧發(fā)展，從而構建和諧的教育管理環(huán)境。注重課堂教育的同時(shí)也應提倡其它校園文化的建立，比如學(xué)生社團活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生社團活動(dòng)在學(xué)校的文化建設中起著(zhù)積極推動(dòng)的作用，加強學(xué)生社團的蓬勃發(fā)展有利于豐富學(xué)生的校園生活，有利于文化素質(zhì)的培養。學(xué)校應鼓勵各種高雅和內容豐富的學(xué)生社團活動(dòng)，倡導和諧的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生有效完成社團的各項活動(dòng)。學(xué)生社團通過(guò)各種活動(dòng)參于社會(huì )實(shí)踐，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和民主意識，使學(xué)生在學(xué)習之余豐富了課外生活。學(xué)生社團為和諧的校園文化建設提供了一道亮麗的風(fēng)景。
和諧的校園建設使教育效果得到提高，有利于師生在這種校園文化下更好地完成各自的教學(xué)目標。作為學(xué)校工作的一項重要組成部分，學(xué)生教育管理是教育管理者面對的主要方面。
在構建和諧校園文化的過(guò)程中，教育管理者應重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的健康成長(cháng)，教師面對的是不同的'學(xué)生個(gè)體，對于遇到的教學(xué)管理問(wèn)題應與學(xué)生交流溝通，傾聽(tīng)他們的學(xué)習反饋，提供學(xué)習表現機會(huì )，培養學(xué)習興趣，創(chuàng )造和諧的學(xué)習氛圍。良好的師生關(guān)系有利于和諧校園文化的構建。學(xué)校對于校園文化氛圍的營(yíng)造，不但能提高學(xué)生的人文素養，而且能豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生在校園生活中得到和諧發(fā)展。在這種和諧的校園文化中，每位學(xué)生都能得到良性發(fā)展，得到展現自我的平臺，為教育管理者和被教育管理者和諧關(guān)系的建立提供了保證。 建設學(xué)校文化的過(guò)程中，對于課程設置應靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的前提下，教師應在教學(xué)中探索和改進(jìn)課堂教學(xué)形式。如果把課堂教學(xué)比做一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高教師教學(xué)的質(zhì)量應由各方面綜合而成。在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師傳遞知識、學(xué)生學(xué)習知識的活動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習的主體，多給予他們自主學(xué)習的空間，使其主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習愿望，以積極主動(dòng)并創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)。教師作為課堂教學(xué)的引導者，對于學(xué)生的學(xué)習應產(chǎn)生積極的引導作用。教師需要更新教學(xué)觀(guān)念，改變灌輸式的教學(xué)方法，把傳授知識、提高教學(xué)質(zhì)量建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應歸納總結適合的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)顯得更加有序和諧，師生有效地達成教學(xué)目標，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。
三、推進(jìn)和諧校園文化是關(guān)鍵一步
在構建和諧校園、推進(jìn)校園文化建設的過(guò)程中要創(chuàng )新各種方式，比如校園網(wǎng)站、校園簡(jiǎn)報、校園宣傳欄等各種校園媒體形式，經(jīng)常溝通校園信息，傳播校園文化和校園熱點(diǎn)，充分利用有效途徑；還可以進(jìn)行學(xué)校和學(xué)校之間的文化交流和學(xué)習，取長(cháng)補短，發(fā)揚各自的長(cháng)處，采納其它學(xué)校的有利信息。對于學(xué)生的各種教育教學(xué)管理的反饋應及時(shí)回應，使教學(xué)次序有效進(jìn)行。
建設和諧的校園不只是局限于校園里，還要促進(jìn)和學(xué)校教育有關(guān)的各要素間的相互協(xié)調，包括學(xué)校與家庭教育、學(xué)校與社會(huì )教育的相互銜接和有效發(fā)展，及時(shí)溝通，促進(jìn)三方教育的和諧發(fā)展，深化教育改革，使學(xué)校的功能性得到有效發(fā)揮。學(xué)校在注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應堅持精神文明建設，加強精神文明建設在校園文化中的有序進(jìn)行。
要倡導和創(chuàng )建和諧文明的校園文化，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，使和諧有序的校園文化成為學(xué)生生活的主要文化；樹(shù)立良好的校園風(fēng)氣，營(yíng)造和諧的校園人際關(guān)系，保證教育管理活動(dòng)有序進(jìn)行。
參考文獻
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