試析以賽促學(xué)的高職人才培養模式探索教育論文
論文摘要：技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設計與創(chuàng )新，突出和強調技術(shù)技能性、激勵競爭性、先進(jìn)導向性，是新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以賽促學(xué)，把技能競賽納入各專(zhuān)業(yè)人才培養方案，與學(xué)生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃緊密結合，同時(shí)從實(shí)施層面著(zhù)眼，從制度上保障落實(shí)，改革人才培養模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，收到了較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：技能競賽；以賽促學(xué)；高職院校；人才培養模式
“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”，近年來(lái)職業(yè)教育技能競賽成為我國職業(yè)教育改革與創(chuàng )新的重要舉措，是新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器，是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式。同時(shí)技能競賽對職業(yè)院校人才培養的導向作用凸顯，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與提升產(chǎn)生了非常積極的作用。
一、技能競賽的定義及特征
1.技能競賽的定義
職業(yè)教育技能競賽簡(jiǎn)稱(chēng)技能競賽，是指行業(yè)行政主管部門(mén)、社會(huì )團體、職業(yè)院�；蚱渌M織，依據國家職業(yè)技能標準，結合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的，由有關(guān)單位組織舉辦的群眾性競賽活動(dòng)，并對優(yōu)良技能者公開(kāi)表?yè)P。其目的是對學(xué)生的職業(yè)技能水平和教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評，了解職業(yè)教育或職業(yè)訓練的成效。職業(yè)技能競賽應嚴格執行國家有關(guān)法律、法規，堅持社會(huì )效益為主和公開(kāi)、公平、公正的原則，在緊密結合職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jì)考核、技術(shù)能鑒定的基礎上開(kāi)展，一般分為國家級、省級、地市級、校（院）級四級。
2.技能競賽的特征
綜合各級各類(lèi)職業(yè)教育技能競賽可以看出，技能競賽主要具有如下三大特征：
一是技術(shù)技能性。高職教育的培養目標是培養能夠適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。遵從此目標，職業(yè)教育課程傳授的主要內容是技術(shù)知識，同時(shí)還要突出操作技能，強調實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)教育技能競賽一方面考核技術(shù)知識，另一方面更多的是考核其操作技能。從比賽項目的設置來(lái)看，大多為社會(huì )急需的技能型緊缺專(zhuān)業(yè)，充分體現了技能性。
二是激勵競爭性。職業(yè)教育技能競賽作為一項比賽活動(dòng)，不但會(huì )產(chǎn)生激烈的競爭，而且會(huì )有強烈的激勵動(dòng)力。參賽者以?shī)Z取勝利為目標，鼓舞斗志，最大限度地承受強負荷，產(chǎn)生內在的驅動(dòng)力，發(fā)揮機體潛力，朝著(zhù)所期望的目標前進(jìn)。因此技能競賽一方面對比賽獲勝者給予相應的刺激，促進(jìn)其技能水平發(fā)揮；另一方面對比賽后進(jìn)者能夠起到激勵作用，督促其更加努力，以達到提高技能水平的目的。
三是先進(jìn)導向性�，F代職業(yè)教育是先進(jìn)的教育，在內容、模式、設備等方面均要體現其先進(jìn)性。近年來(lái)教育部等11個(gè)單位聯(lián)合舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級緊密銜接，注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應用，如“3G基站建設維護及數據網(wǎng)組建”、“光伏發(fā)電系統安裝與調試”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等項目先后納入，這就為職業(yè)院校教育教學(xué)改革樹(shù)立了風(fēng)向標。要求職業(yè)院校及教師、學(xué)生必須適應社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展，更新教學(xué)內容，切實(shí)加強實(shí)踐操作技能才有可能在比賽中獲勝。同時(shí)還能夠引導高職院校改善實(shí)驗實(shí)訓室條件建設和師資隊伍建設。
二、以技能競賽為平臺，創(chuàng )新人才培養模式
1.從頂層設計入手，把技能競賽納入各專(zhuān)業(yè)人才培養方案
多年來(lái)，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院樹(shù)立了“以賽促教”的人才培養觀(guān)，始終把技能競賽作為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一，融入到學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設、課程建設等教學(xué)內容中去，并將競賽成績(jì)計入系部教學(xué)工作考核，常抓不懈。競賽后認真總結，透過(guò)比賽項目汲取技能競賽內容和標準，研究教育主管部門(mén)對專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向和探尋新技術(shù)的要求，從而一方面加強對原有教學(xué)內容和項目的改造與提煉，使課程教學(xué)內容與實(shí)際應用緊密結合，另一方面將競賽標準和技能規范納入各專(zhuān)業(yè)人才培養方案，達到競賽成績(jì)和人才培養質(zhì)量雙豐收的效果。
2.從第二課堂補充，與學(xué)生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃緊密結合
近年來(lái)，學(xué)院重視素質(zhì)教育，大力推行素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃，根據社會(huì )實(shí)踐、科技創(chuàng )新、文體藝術(shù)、社團活動(dòng)等內容進(jìn)行量化管理，將12個(gè)素質(zhì)學(xué)分納入專(zhuān)業(yè)人才培養方案，緊密結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理設定學(xué)期素質(zhì)訓練項目，按項目制訂詳細的量化標準，有效服務(wù)人才培養目標。因此學(xué)院在素質(zhì)教育體系中將一些專(zhuān)業(yè)涉及面廣、難以具體結合某一門(mén)課程的職業(yè)技能競賽納入學(xué)生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃中去，作為課外興趣小組、社團或團學(xué)活動(dòng)內容，這樣既豐富了活動(dòng)內容又提高了學(xué)生職業(yè)技能水平；既強化基本技能和職業(yè)技能，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生的團隊合作精神，從而全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.從實(shí)施層面著(zhù)眼，形成人人參賽、逐級競賽的機制
高職教育是大眾教育，為了克服技能競賽由少數師生參與的窘?jīng)r，學(xué)院一方面在課程教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的階段測試利用分組競賽形式完成，考察學(xué)生對階段培養目標的掌握情況，形成了課程教學(xué)中的分組競賽，實(shí)現“人人參與”；另一方面要求每個(gè)系部每年必須面對全院學(xué)生組織一次以上大型技能競賽活動(dòng)，同時(shí)積極倡導、大力支持參與行業(yè)行政主管部門(mén)、社會(huì )團體組織的國家級、省級技能競賽，從而建立起覆蓋全體師生的參與制度，形成“人人參賽、逐級競賽”的職業(yè)教育技能競賽機制。
對教師而言，把參加技能大賽作為其職業(yè)生涯規劃和技能提高的重要內容，通過(guò)兩種方式：一是組織教師直接參加技能競賽，二是聘請教師擔任學(xué)生技能競賽指導老師，使技能競賽盡可能覆蓋每位專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)將技能競賽經(jīng)歷和成績(jì)納入教師考核內容。 對學(xué)生而言，參加技能競賽是操作技能提高、職業(yè)素養提升的重要環(huán)節。學(xué)院利用課程教學(xué)分組競賽及校內組織的院級大賽，實(shí)現“好中選優(yōu)”，不僅考查了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)操作技能、技術(shù)知識的綜合運用能力和掌握水平，而且為市、省級競賽選拔好了優(yōu)秀選手。另一方面通過(guò)市、省級競賽前的集訓淘汰賽，實(shí)現“優(yōu)中選強”，最終確定大賽人選。通過(guò)層層選拔、逐級競賽的方式逐步形成了師生積極向上、人人爭先的良好氛圍。
4.從制度上保障，保證技能競賽的順利實(shí)施
為了規范技能競賽管理，提高參與各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競賽的積極性，學(xué)院陸續出臺了《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)技能競賽訓練管理暫行辦法》、《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于“以證代課、以證代學(xué)分”的規定》等一系列制度。
學(xué)院把專(zhuān)業(yè)技能競賽參賽隊訓練納入教學(xué)管理中，專(zhuān)業(yè)技能競賽參賽隊訓練實(shí)行系（部）領(lǐng)導下的教練員負責制。隊員因訓練和比賽且各門(mén)課程受影響學(xué)時(shí)達1/5者，任課教師應按規定根據其比賽成績(jì)給予學(xué)期考試成績(jì)相應加分。隊員參加專(zhuān)業(yè)技能競賽參賽隊的訓練，可以獲得相應的選修課學(xué)分或素質(zhì)拓展學(xué)分。對于參加比賽獲得獎項的`隊員，根據獲獎證書(shū)的等級可對訓練和參賽期間所耽誤的課程進(jìn)行加分。同時(shí)在全院大專(zhuān)各年級試行“以證代課、以證代學(xué)分”的制度，即將各種職業(yè)資格證書(shū)和國家級、省級考試合格證書(shū)、行業(yè)認證證書(shū)、各級職業(yè)技能競賽獲獎證書(shū)等折算成一定的學(xué)分，可用于代替相關(guān)課程。
三、以賽促訓、以賽促學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
在高職學(xué)生中，培養獨領(lǐng)風(fēng)騷的技能高手容易，但要做到各顯身手就需要充分發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)作用。通過(guò)技能競賽的組織、培訓、參賽等一系列環(huán)節，學(xué)院建立起了有效的人才脫穎而出的激勵機制，為獲獎選手營(yíng)造了榮譽(yù)感、鋪就了成才路，并在學(xué)生中形成了追求真知、崇尚技能、勤奮創(chuàng )新的濃郁學(xué)習氛圍。
近幾年來(lái)，學(xué)生先后在國家級、省級比賽中屢創(chuàng )佳績(jì)，獲得2007年全國大學(xué)生電子設計競賽一等獎；2008年中國成都國際軟件設計大賽“應用軟件設計開(kāi)發(fā)”第一、三、五名，2008年四川省大學(xué)生電子設計二等獎、三等獎；2009年獲得“高教社杯”全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽一等獎，2009年全國大學(xué)生電子設計競賽四川賽區一等獎、二等獎；2010年四川省職業(yè)院校學(xué)生技能競賽計算機網(wǎng)絡(luò )組建與安全維護獲一等獎，2010年四川省“TI杯”電子設計競賽獲一等獎二項，2010年“高教社杯”全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽專(zhuān)科組全國一等獎、四川省一等獎、二等獎；2011年全國大學(xué)生電子設計競賽四川賽區“TI杯”電子設計競賽省一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項，2011年信息技術(shù)應用水平大賽“3G移動(dòng)通信技術(shù)”全國一等獎等。學(xué)院學(xué)生累計在國家級、省級比賽中獲得獎項130多項，獲獎人員440余人次。2007年以來(lái)，學(xué)院是四川省內連續兩年獲得大學(xué)生數學(xué)建模競賽全國一等獎的唯一一所高職院校，是獲得大學(xué)生電子設計大賽全國一等獎的兩所高職院校之一，是連續三年獲得四川省大學(xué)生電子設計大賽一等獎的唯一一所高職院校。
同時(shí)近年來(lái)學(xué)院學(xué)生通過(guò)技能競賽獲取或直接考取Linux工程師（中級）、聯(lián)想LCSE工程師、DCN網(wǎng)絡(luò )工程師證書(shū)、教育部NIT-PRO軟件工程師、人事部軟件工程師（初級、中級）等行業(yè)認證證書(shū)已累計達到300多人次，并呈現逐年上升趨勢。
因此，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)力強、就業(yè)率高、創(chuàng )業(yè)業(yè)績(jì)優(yōu)良，受到社會(huì )普遍贊譽(yù)，每年就業(yè)率均在98%以上，在省內同類(lèi)院校中名列前茅，用人單位對畢業(yè)生的整體滿(mǎn)意度達90%。
四、總結
綜上所述，技能競賽已對高職教育教學(xué)改革產(chǎn)生了良好的影響，有利于推動(dòng)課程內容更新和教學(xué)方法的改革；特別是在學(xué)生創(chuàng )新能力培養和人才培養模式改革等方面起到了積極引導和推進(jìn)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團結協(xié)作精神，造就高素質(zhì)創(chuàng )新型技能人才。
【試析以賽促學(xué)的高職人才培養模式探索教育論文】相關(guān)文章：
對高職人才培養模式的探索教育論文12-07
以賽促學(xué)，以賽促教(職教論文）12-06
關(guān)于高職人才培養模式改革的實(shí)踐與探索論文12-04
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探索論文10-30
高職院校教學(xué)模式的探索論文06-14
以產(chǎn)學(xué)合作來(lái)打造寓學(xué)于工的高職人才培養模式教育論文12-04