高職心理健康教育課程改革實(shí)踐論文
摘要：當下心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成長(cháng)成才的重要因素之一，所以《心理健康教育》是高等學(xué)院包括高等職業(yè)院校一門(mén)重要的必修課程，本文針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)和高職院校項目化課程改革的特色，以任務(wù)為驅動(dòng)、以學(xué)生為主體，積極探索了適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內容、教學(xué)方法等。
關(guān)鍵詞：高職教育；心理健康教育；課程改革設
當今社會(huì )對大學(xué)生的要求在不斷提高，大學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且更要有良好的心理素質(zhì)。然而，當前大學(xué)生卻面臨著(zhù)學(xué)習、生活、情感和就業(yè)等壓力，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題也明顯增多，心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成長(cháng)成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》課程成為高職院校心理健康教育體系的重要載體，是開(kāi)展心理健康教育、拓展職業(yè)心理素質(zhì)的主渠道，是人才培養的一個(gè)重要環(huán)節。
一、《心理健康教育》課程改革的主題與思路
1.項目的實(shí)施背景
高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體，有其特有的心理和行為特點(diǎn)。許多高職學(xué)生存在自我效能感低，對學(xué)校課程缺乏熱情，厭學(xué)情緒滋長(cháng)，缺乏自信心和價(jià)值感，情緒調節能力較低等情況，這些都急需心理輔導或治療。此外，由于高職教育學(xué)制較短，在人才培養上以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導向，從而對學(xué)生的發(fā)展性心理引導也顯得尤為重要。因此，開(kāi)展、加強和改進(jìn)《心理健康教育》課程，不斷提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力，是社會(huì )發(fā)展的'必然結果，也是新形勢下全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。
2.項目的性質(zhì)和思路
在教學(xué)內容上，采用模塊教學(xué)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，安排相應的教學(xué)內容。在教學(xué)方法上，以“工程思維”理念為指導，以學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì )適應能力提高為前提，以項目設計為重點(diǎn)，以任務(wù)為驅動(dòng)、以學(xué)生為主體，積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。在評價(jià)體系中，遵循以任務(wù)評價(jià)為主，強調過(guò)程性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；注重團隊合作、討論分享、情景模擬等手段，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的考核。
二、《心理健康教育》課程實(shí)施方法與過(guò)程
�。�1）體驗—互動(dòng)式教學(xué)模式
體驗—互動(dòng)式教學(xué)模式是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨特性，強調課程教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程和反饋機制。在體驗—互動(dòng)式教學(xué)中，教師更像是一個(gè)引導者和陪伴者，引導學(xué)生進(jìn)入自己的內心世界，陪伴學(xué)生一起探索心理的奧秘，面對自己的問(wèn)題，完成心靈之旅。
�。�2）形式多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上，除了教師的課堂講授外，更包括小組活動(dòng)、個(gè)人分享、集體討論、專(zhuān)業(yè)設備體驗、心理劇編演、案例分析、電影賞析、心理測試、心理游戲、冥想練習、放松訓練等多種方式。還可以通過(guò)課后作業(yè)、建立課程QQ群、微信群、微課、教學(xué)資源庫、云班課、微電影制作等多種方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與到課程互動(dòng)中來(lái)。
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