高職路基路面工程課程改革的論文
1課程介紹
路基路面工程課程改革的目的是改變傳統的先學(xué)后做教學(xué)模式，應以學(xué)生為主體，老師主導，利用項目和任務(wù)教學(xué)，精心設計系列任務(wù)，覆蓋課程，推進(jìn)學(xué)習。由近及遠、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、由具體到抽象、由模仿到獨立。在課堂上邊學(xué)邊做，讓學(xué)生通過(guò)做來(lái)學(xué)，強化實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。把路基路面工程這門(mén)課程建設成區別于普通高校、中職、培訓班，具有高職特色的理論與實(shí)踐教學(xué)相結合的課程。
2課程教學(xué)存在的問(wèn)題
受傳統教育教學(xué)的影響，路基路面工程課程教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難。主要體現在以下幾點(diǎn):教材內容陳舊。新的施工方法、施工工藝流程未能在教材中得以體現，課堂教學(xué)與實(shí)際脫節，未注重高技能應用型人才的培養。授課方式單一。采用“以講為主”的教學(xué)方法，內容枯燥，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養。上課經(jīng)常存在圍繞知識不斷探討、不做任務(wù)的現象。傳統的教學(xué)模式還停留在“上課講，下課練”“先學(xué)后做”“講一半、練一半”“以講為主，以練為輔”“師講生做，害怕出錯，不善示范”的形式。受學(xué)校教學(xué)條件限制，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節薄弱。路基路面工程課程是一門(mén)實(shí)踐性、工程性很強的課程，需要配套足夠大的室外實(shí)訓場(chǎng)及室內實(shí)訓室，實(shí)踐教學(xué)環(huán)所需的實(shí)驗設備較多，而且要采用校企合作的方式，將學(xué)生分配到企業(yè)去鍛煉實(shí)習，以增強學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前這門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節多以教材講授、課件圖片、視頻錄像等方式實(shí)現。通過(guò)對畢業(yè)生跟蹤調查、學(xué)生反饋及社會(huì )用人單位需求調查發(fā)現，路基路面工程填鴨式的課程教學(xué)模式難以適應當代社會(huì )發(fā)展的需要，迫切要求改革教學(xué)內容單一、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的問(wèn)題，因此，課程改革勢在必行。
3課程改革的基本思路
以學(xué)會(huì )“工作”作為課程的培養目標。以企業(yè)調研為基礎，確定工作任務(wù)，明確課程目標，制定課程設計的標準，以能力培養為主線(xiàn)，進(jìn)行項目導向、任務(wù)驅動(dòng)的系統化課程設計。與企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和設計。通過(guò)多家企業(yè)的調研，對道橋與市政專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定路基路面的工作任務(wù)，明確培養學(xué)生路基路面設計、施工能力的目標，制定路基路面工程的課程標準(包括教材編寫(xiě)、實(shí)訓項目、課件制作、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和手段、課程考核、課程評價(jià)等內容)。以實(shí)際工程過(guò)程安排課程的教學(xué)順序。構建學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式，采用“項目教學(xué)法”組織課程教學(xué)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養。通過(guò)校企合作，校內實(shí)訓基地建設等多種途徑，搭建教學(xué)資源平臺，為學(xué)生提供多種學(xué)習途徑。教學(xué)效果評價(jià)采取過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
4課程改革的內容
教學(xué)模式采用項目教學(xué)，教學(xué)做一體化。教:以完成工作任務(wù)為主線(xiàn)，鏈接相應的理論知識和技能實(shí)訓。學(xué):通過(guò)路基及路面的設計和施工規范，分析路基、路面結構形式的確定方法;完成路面無(wú)機結合料及瀝青混合料的配合比。做:邊學(xué)邊做，在制作過(guò)程中不斷深入學(xué)習路基路面的設計、施工工藝流程及基本的理論知識。
4．1任務(wù)驅動(dòng)、項目導向
采取“以任務(wù)為核心驅動(dòng)、以項目為導向”的新型教學(xué)模式，利用項目和任務(wù)教學(xué)，即教師在課堂上通過(guò)引入的情境布置項目或任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中獨立思考以尋求完成任務(wù)的方法。通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習理論知識，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，老師主導，在課堂上邊學(xué)邊做，課程盡量全在實(shí)訓室上課，大班改成小班，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。將若干個(gè)子項目串成一個(gè)大項目，將整門(mén)課的內容形成很好的銜接。本門(mén)課以路基工程設計、路面工程設計兩個(gè)項目為導向，將項目分解為:路基橫斷面設計、路基邊坡穩定性設計、路基排水設計、路基邊坡防護與地基加固設計、路面結構層設計、路面基(墊)層設計、瀝青路面設計7個(gè)子項目。各子項目進(jìn)行工作任務(wù)的設計，設計任務(wù)的原則:從簡(jiǎn)單到復雜，從單一到綜合，依照認知順序，結合職業(yè)技能證書(shū)考證要求，系統化設計任務(wù)，創(chuàng )設工作情境。
4．2多種方式結合，突出工程性
除了校內的課程實(shí)訓、實(shí)踐，學(xué)校還應建立校企合作基地，讓學(xué)生真正感受企業(yè)的氛圍，參與道路放線(xiàn)、設計、施工、檢測的工藝流程，這對增加學(xué)生的實(shí)踐能力，熟悉路基路面的新工藝、新技術(shù)非常有益。同時(shí)，可以邀請校內外的專(zhuān)家、教學(xué)名師、一線(xiàn)工作的高級工程師開(kāi)展講座，結合他們經(jīng)歷的重要案例和當前的國內外形式，介紹本學(xué)科在工程領(lǐng)域的成就和重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性。此外，社會(huì )上對建筑行業(yè)各種注冊工程師需求量旺盛，根據道橋與市政專(zhuān)業(yè)的培養目標，結合注冊工程師資格考試的要求，課堂中融入一些考試知識點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。
4．3加強師資隊伍建設
教師的教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線(xiàn)，想把學(xué)生培養好，學(xué)校首先必須具備一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師不僅要求有豐富的理論知識儲備，也要有豐富的實(shí)踐技能。因此，學(xué)校應鼓勵教師去施工一線(xiàn)企業(yè)培訓，學(xué)習企業(yè)先進(jìn)的.技術(shù)和施工工藝，應增加教師到兄弟院校進(jìn)修和交流的機會(huì )，加快建設“雙師型”師資隊伍。
4．4重新修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱也應結合高職高專(zhuān)的人才培養方案做修改，制定出符合道橋專(zhuān)業(yè)培養目標的教學(xué)大綱，新大綱修訂過(guò)程中應充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力。
4．5更新教材
目前，道路與橋梁工程中新理論、新技術(shù)、新工藝不斷出現。為了讓學(xué)生了解到新的內容，提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，應及時(shí)更新教材，對于新規范、新標準、新材料、新技術(shù)應在課堂教學(xué)中及時(shí)更新。
4．6課程考核方案
改變原有的理論考核模式，引入小組過(guò)程性自評(各組成員對階段性成果自評，填寫(xiě)自評表)、小組過(guò)程性互評(各組成員對階段性成果互評，填寫(xiě)互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績(jì))、教師過(guò)程性評價(jià)(教師根據每組成員的階段性完成成果和答辯情況填寫(xiě)教師評價(jià)表)、小組總結性自評(各組成員對項目最后的總成果自評，填寫(xiě)自評表)、小組總結性互評(各組成員對項目最后的總成果互評，填寫(xiě)互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績(jì))、教師總結性評價(jià)體系(教師根據每組成員的項目最后的總成果和答辯情況填寫(xiě)教師評價(jià)表)。
5結語(yǔ)
高職院校的路基路面工程課程教學(xué)改革是一項長(cháng)期、任重而道遠的工作，在改革中應順應時(shí)代的發(fā)展、以市場(chǎng)需求為導向，培養技能型人才，改革應以任務(wù)驅動(dòng)為核心，在學(xué)生做任務(wù)的同時(shí)灌輸路基路面的基本知識，做完任務(wù)后，通過(guò)教師總結和小組互評增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識、實(shí)踐能力及現場(chǎng)的管理能力都得到協(xié)調發(fā)展。目前，教學(xué)改革還剛剛起步，處于摸索階段，在完善了以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)改革后，學(xué)生學(xué)習的積極性和教師教學(xué)的效果定能得到很大的提高。我們相信在不久的將來(lái)，教學(xué)改革的實(shí)施會(huì )更進(jìn)一步完善，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，使高職院校培養出的人才能夠適應建筑市場(chǎng)的需求。
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